NCOI
Psychologische interventies
DOELGROEPINTERVENTIEPLAN
Student: XXX
Studentnummer: XXX
Datum: augustus 2023
Opleiding: HBO toegepaste
psychologie
,Voorwoord
Voor u ligt het de moduleopdracht dat is geschreven in het kader van de module psychologische
interventies. Ik heb het schrijven van deze opdracht als erg interessant en leerzaam ervaren, omdat
informatie en toepassing van de theorie en kennis die ik heb opgedaan, in deze opdracht
samenkomen. Voor mijn werk als RMC-trajectbegeleider ben ik bezig met het ontwikkelen van een
interventieprogramma voor jongeren in de leeftijd 18-23 jaar. Door onderzoek te doen naar
determinanten en deze met wetenschappelijke literatuur, ben ik een stuk beter onderlegd bezig met
het uitvoeren van het programma. Dit heeft mij veel nieuwe inzichten gegeven. Veel leesplezier.
, Inhoudsopgave
Samenvatting......................................................................................................................... 3
Hoofdstuk 1 Probleem, doelgroep, doel en uitkomstvariabele..........................................4
1.1 Interventie vanuit de organisatie Gemeente XXX.........................................................................4
1.2 Afbakening probleem en doelgroep.............................................................................................4
1.3 Doel en uitkomstvariabele............................................................................................................5
Hoofdstuk 2 Determinanten uit de onderzoeksliteratuur...................................................5
2.1 Motivatie volgens de zelfdeterminatietheorie..............................................................................5
2.2 Behoeftepyramide van Maslow....................................................................................................6
2.3 Expectancy-theory........................................................................................................................6
2.4 Theorie van gepland gedrag..........................................................................................................6
2.5 Attributietheorie...........................................................................................................................7
Hoofdstuk 3 Gekozen determinanten voor de uitkomstvariabele.....................................7
3.1 Gevoel van competentie/zelfeffectiviteit......................................................................................7
3.2 Het ervaren van sociale steun.......................................................................................................8
3.3 Attitude ten aanzien van het vinden van een opleiding................................................................8
Uit verschillende onderzoeken naar de ontwikkeling van (kwetsbare) jongeren, wordt houding als
factor gezien die de hervatting van school mee beïnvloed. In de literatuur wordt risicovol gedrag,
zoals een ongezonde leefstijl, afwijkend dag en nachtritme, veelvuldig drugsgebruik, criminele
status of werkhouding veelvuldig genoemd als oorzaak van vroegtijdig schooluitval. Er zijn
verschillende interventies bekend die zich richten op beïnvloeding van dergelijk gedrag. Uit
onderzoek blijkt dat verandering in vormen van risicogedrag en houding een relevant onderdeel is
van het proces richting werk of school (Spierings et al, 2015). Een onderdeel van de houding ten
aanzien van scholing en het vinden van een opleiding is ook een juiste mindset. Dweck (2017)
benadrukt dat mindset samenhangt met de mate van motivatie die iemand ergens voor heeft. De
mindset-theorie maakt een onderscheid tussen de growth mindset en een fixed mindset. Zodra
een jongere een fixed mindset heeft, denkt hij/zij dat intelligentie een vaststaand en
onveranderbaar concept is. Uitdagingen, tegenslagen, veel moeite doen voor iets zijn lastig voor
iemand met deze mindset, omdat hij/zij de overtuiging heeft dat intelligentie en vaardigheden
onveranderbaar en dus vaak onvoldoende zijn en blijven. Zodra een jongere een growth mindset
heeft, heeft hij/zij de overtuiging dat intelligentie veranderbaar is en vaardigheden en kennis
aangeleerd kunnen worden. Sisk et al (2018) hebben in hun onderzoek beschreven dat studenten
met een growth mindset positief reageren op faalervaringen en uiteindelijk betere academische
prestaties tot gevolg heeft. Jongeren met een fixed mindset zijn volgens dit onderzoek minder
veerkrachtig en kwetsbaarder voor (negatieve) sociale invloeden, wat een negatieve invloed heeft
op studieprestaties. Interventies gericht op het hebben van de juiste mindset en houding kunnen
ervoor zorgen dat jongeren gemotiveerd worden een opleiding te volgen die past bij hun talenten,
vaardigheden en interesses. (Yeager en Dweck, 2012).......................................................................8
Hoofdstuk 4 In te zetten BCT’s.............................................................................................9
Hoofdstuk 5 Het implementatieplan...................................................................................11
Psychologische interventies
DOELGROEPINTERVENTIEPLAN
Student: XXX
Studentnummer: XXX
Datum: augustus 2023
Opleiding: HBO toegepaste
psychologie
,Voorwoord
Voor u ligt het de moduleopdracht dat is geschreven in het kader van de module psychologische
interventies. Ik heb het schrijven van deze opdracht als erg interessant en leerzaam ervaren, omdat
informatie en toepassing van de theorie en kennis die ik heb opgedaan, in deze opdracht
samenkomen. Voor mijn werk als RMC-trajectbegeleider ben ik bezig met het ontwikkelen van een
interventieprogramma voor jongeren in de leeftijd 18-23 jaar. Door onderzoek te doen naar
determinanten en deze met wetenschappelijke literatuur, ben ik een stuk beter onderlegd bezig met
het uitvoeren van het programma. Dit heeft mij veel nieuwe inzichten gegeven. Veel leesplezier.
, Inhoudsopgave
Samenvatting......................................................................................................................... 3
Hoofdstuk 1 Probleem, doelgroep, doel en uitkomstvariabele..........................................4
1.1 Interventie vanuit de organisatie Gemeente XXX.........................................................................4
1.2 Afbakening probleem en doelgroep.............................................................................................4
1.3 Doel en uitkomstvariabele............................................................................................................5
Hoofdstuk 2 Determinanten uit de onderzoeksliteratuur...................................................5
2.1 Motivatie volgens de zelfdeterminatietheorie..............................................................................5
2.2 Behoeftepyramide van Maslow....................................................................................................6
2.3 Expectancy-theory........................................................................................................................6
2.4 Theorie van gepland gedrag..........................................................................................................6
2.5 Attributietheorie...........................................................................................................................7
Hoofdstuk 3 Gekozen determinanten voor de uitkomstvariabele.....................................7
3.1 Gevoel van competentie/zelfeffectiviteit......................................................................................7
3.2 Het ervaren van sociale steun.......................................................................................................8
3.3 Attitude ten aanzien van het vinden van een opleiding................................................................8
Uit verschillende onderzoeken naar de ontwikkeling van (kwetsbare) jongeren, wordt houding als
factor gezien die de hervatting van school mee beïnvloed. In de literatuur wordt risicovol gedrag,
zoals een ongezonde leefstijl, afwijkend dag en nachtritme, veelvuldig drugsgebruik, criminele
status of werkhouding veelvuldig genoemd als oorzaak van vroegtijdig schooluitval. Er zijn
verschillende interventies bekend die zich richten op beïnvloeding van dergelijk gedrag. Uit
onderzoek blijkt dat verandering in vormen van risicogedrag en houding een relevant onderdeel is
van het proces richting werk of school (Spierings et al, 2015). Een onderdeel van de houding ten
aanzien van scholing en het vinden van een opleiding is ook een juiste mindset. Dweck (2017)
benadrukt dat mindset samenhangt met de mate van motivatie die iemand ergens voor heeft. De
mindset-theorie maakt een onderscheid tussen de growth mindset en een fixed mindset. Zodra
een jongere een fixed mindset heeft, denkt hij/zij dat intelligentie een vaststaand en
onveranderbaar concept is. Uitdagingen, tegenslagen, veel moeite doen voor iets zijn lastig voor
iemand met deze mindset, omdat hij/zij de overtuiging heeft dat intelligentie en vaardigheden
onveranderbaar en dus vaak onvoldoende zijn en blijven. Zodra een jongere een growth mindset
heeft, heeft hij/zij de overtuiging dat intelligentie veranderbaar is en vaardigheden en kennis
aangeleerd kunnen worden. Sisk et al (2018) hebben in hun onderzoek beschreven dat studenten
met een growth mindset positief reageren op faalervaringen en uiteindelijk betere academische
prestaties tot gevolg heeft. Jongeren met een fixed mindset zijn volgens dit onderzoek minder
veerkrachtig en kwetsbaarder voor (negatieve) sociale invloeden, wat een negatieve invloed heeft
op studieprestaties. Interventies gericht op het hebben van de juiste mindset en houding kunnen
ervoor zorgen dat jongeren gemotiveerd worden een opleiding te volgen die past bij hun talenten,
vaardigheden en interesses. (Yeager en Dweck, 2012).......................................................................8
Hoofdstuk 4 In te zetten BCT’s.............................................................................................9
Hoofdstuk 5 Het implementatieplan...................................................................................11
