ORTHOPEDAGOGIEK
REGULATIEVE CYCLUS VAN STRIEN
PROBLEEMSTELLING
Doel: is het oriënteren op de hulpvraag (wie, wat, waarom) en het
verzamelen van informatie
Resultaat: is dat de hulpvraag wordt aangescherpt
o Onderkennend: is er sprake van?
o Verklarend: hoe komt dat?
o Inciderend: wat is er nodig?
EERSTE REFLEXIEVE PAUZE
= Opstellen van een hypothese= bewering over aard/ernst problematiek, beïnvloedende factoren en gevolgen
hiervan
Resultaat: is het opstellen van een werkhypothese
DIAGNOSE
Doel: toetsen van de werkhypothese d.m.v. onderzoek’
Resultaat: integratief diagnostisch beeld opmaken = diagnose stellen
‘’bevestigt wel/niet de hypothese’’
1. Fase 2 : diagnosticeren = in praktijk brengen
Diagnosticeren is belangrijk om:
- Deuren te openen
- Meer begrip te krijgen bij het kind en vanuit de ouders
- Meer grip, wat kunnen we doen? wat zijn nadelen?
Deze diagnose halen ze uit het DSM-5 classificatiesysteem (2014). Hierin staan alle namen van stoornissen
(+codes) en criteria vermeldt.
- Classificatie = naam stoornis > ADHD, autisme etc.
- Diagnose = beschrijvend beeld > verhaal, je krijgt meer over het kind te weten
TWEEDE REFLEXIEVE PAUZE
= doelen opstellen aan de hand van een diagnose
Motivatie voor je doel opvragen: wat willen ouders/kind etc.?
, PLAN VAN AANPAK
Tijdens het schrijven van het plan ga je aan de slag met het opstellen van:
- Korte en lange termijn doelen
o Om deze doelen te kunnen controleren kan je gebruik maken van goal attaintment scaling =
methode voor doelformulering en evaluatie.
- Methode = hoe ga ik deze doelen behalen en welke middelen heb ik hiervoor nodig?
- Fasering en planning
- Wat is de rol en functie van de hulpverleners tijdens dit plan
- Schrijft nieuwe afspraken en overleggen op
- Andere contactpersonen of betrokkenheid van overige
gezinsleden wordt vermeldt. (samen met de ouders en andere
betrokkenen ga je kijken naar doelen en hoe je dit gaat bereiken)
Om te kijken of een interventie/methode die je voor je plan wilt
gebruiken wel effectief is kan je gaan kijken op NJI (Nederlands
Jeugdinstituut). Hierbij kan je gebruik maken van:
evidence based- practice (EBP) = gewetensvolle, expliciete en
oordeelkundige integratie van drie zorgvuldige te onderscheiden
kennisbronnen met als doel de beste beslissingen te nemen voor
individuele patiënten, cliënten of burgers.
Practice-based-evidence (PBE) = je begint met je ervaringskennis
en gaat daarna pas over naar systematisch onderzoek doen.
Als je volgens EBP heb je eigenlijk te beperkte reflectie
mogelijkheden, waardoor er te weinig aandacht is voor de normen
en waarden en de veranderende context. Volgens de Winter moet
je continue blijven reflecteren.
INGREEP
= uitvoering van het plan
Observeren, rapporteren en registreren
Tussentijds evalueren en bijstellen
EVALUATIE
Je bent tijdens de gehele regulatieve cyclus doorlopend aan het evalueren
Tijdens de evaluatie richt je je focus op: het effect op de cliënt en eigen handelen. Hierbij kan je als hulpmiddel
GAS (goal attainment scaling) weer gebruiken
DOVE EN SLECHTHORENDE
Verlies van:
0-20 decibel = normaal gehoor
20-40 decibel = licht gehoorverlies
40-60 decibel = matig gehoorverlies
60-90 decibel = ernstig gehoorverlies
>90 decibel = zeer ernstig gehoor verlies
REGULATIEVE CYCLUS VAN STRIEN
PROBLEEMSTELLING
Doel: is het oriënteren op de hulpvraag (wie, wat, waarom) en het
verzamelen van informatie
Resultaat: is dat de hulpvraag wordt aangescherpt
o Onderkennend: is er sprake van?
o Verklarend: hoe komt dat?
o Inciderend: wat is er nodig?
EERSTE REFLEXIEVE PAUZE
= Opstellen van een hypothese= bewering over aard/ernst problematiek, beïnvloedende factoren en gevolgen
hiervan
Resultaat: is het opstellen van een werkhypothese
DIAGNOSE
Doel: toetsen van de werkhypothese d.m.v. onderzoek’
Resultaat: integratief diagnostisch beeld opmaken = diagnose stellen
‘’bevestigt wel/niet de hypothese’’
1. Fase 2 : diagnosticeren = in praktijk brengen
Diagnosticeren is belangrijk om:
- Deuren te openen
- Meer begrip te krijgen bij het kind en vanuit de ouders
- Meer grip, wat kunnen we doen? wat zijn nadelen?
Deze diagnose halen ze uit het DSM-5 classificatiesysteem (2014). Hierin staan alle namen van stoornissen
(+codes) en criteria vermeldt.
- Classificatie = naam stoornis > ADHD, autisme etc.
- Diagnose = beschrijvend beeld > verhaal, je krijgt meer over het kind te weten
TWEEDE REFLEXIEVE PAUZE
= doelen opstellen aan de hand van een diagnose
Motivatie voor je doel opvragen: wat willen ouders/kind etc.?
, PLAN VAN AANPAK
Tijdens het schrijven van het plan ga je aan de slag met het opstellen van:
- Korte en lange termijn doelen
o Om deze doelen te kunnen controleren kan je gebruik maken van goal attaintment scaling =
methode voor doelformulering en evaluatie.
- Methode = hoe ga ik deze doelen behalen en welke middelen heb ik hiervoor nodig?
- Fasering en planning
- Wat is de rol en functie van de hulpverleners tijdens dit plan
- Schrijft nieuwe afspraken en overleggen op
- Andere contactpersonen of betrokkenheid van overige
gezinsleden wordt vermeldt. (samen met de ouders en andere
betrokkenen ga je kijken naar doelen en hoe je dit gaat bereiken)
Om te kijken of een interventie/methode die je voor je plan wilt
gebruiken wel effectief is kan je gaan kijken op NJI (Nederlands
Jeugdinstituut). Hierbij kan je gebruik maken van:
evidence based- practice (EBP) = gewetensvolle, expliciete en
oordeelkundige integratie van drie zorgvuldige te onderscheiden
kennisbronnen met als doel de beste beslissingen te nemen voor
individuele patiënten, cliënten of burgers.
Practice-based-evidence (PBE) = je begint met je ervaringskennis
en gaat daarna pas over naar systematisch onderzoek doen.
Als je volgens EBP heb je eigenlijk te beperkte reflectie
mogelijkheden, waardoor er te weinig aandacht is voor de normen
en waarden en de veranderende context. Volgens de Winter moet
je continue blijven reflecteren.
INGREEP
= uitvoering van het plan
Observeren, rapporteren en registreren
Tussentijds evalueren en bijstellen
EVALUATIE
Je bent tijdens de gehele regulatieve cyclus doorlopend aan het evalueren
Tijdens de evaluatie richt je je focus op: het effect op de cliënt en eigen handelen. Hierbij kan je als hulpmiddel
GAS (goal attainment scaling) weer gebruiken
DOVE EN SLECHTHORENDE
Verlies van:
0-20 decibel = normaal gehoor
20-40 decibel = licht gehoorverlies
40-60 decibel = matig gehoorverlies
60-90 decibel = ernstig gehoorverlies
>90 decibel = zeer ernstig gehoor verlies
