Gedrag en gedragsproblemen in school HC 6
Angst en leren – Jojanneke van der Beek
Inhoud van dit college
Resultaten experiment cognitietest
Overkoepelend kader voor leren en emotie: de Control Value Theory
Angst en leren
Vervolg opdracht casus Mare: adviezen
Test: jouw prestatie…
Vergeleken met anderen (normative feedback)
Vergeleken met jezelf (self-referential feedback)
Wat verwachten we?
Mastery goals: begrijpen en beheersen van de taak zelf
Toenaderingsgericht: je wil de beste zijn
Vermijdingsgericht: voorkomen dat je de slechtste bent
Relief is de enige positieve emotie bij uitkomstemoties
Resultaten: doelen
Avoidance en mastery zijn volgens de theorie niet
verenigbaar (ene hangt samen met positieve
emoties, andere met de negatieve emoties), maar
zijn in dit geval ongeveer even hoog.
Performance zouden hoger moeten zijn volgens
de theorie (komt dat doordat de taak niet heel
betekenisvol is?)
Resultaten: positieve emoties
Volgens de hypothese worden meer positieve
emoties worden ervaren bij self-referential en
minder bij normative feedback. Dit komt overeen
met de resultaten.
, Gedrag en gedragsproblemen in school HC 6
Resultaten: negatieve emoties
Angst zou volgens de theorie hoger moeten
zijn voor de normative feedback
Afgaan voor anderen is dat een
voorspeller van schaamte?
Dit resultaat, van schaamte en boosheid, is
volgens de hypothese.
Correlaties (alleen de significante)
Zwart = volgens theorie
Pas op de plaats: tot nu toe gehad over…
Basisbehoeften
Motivatie
Self-concept
Self-efficacy
Attributies Overkoepelend kader voor leren en emoties:
Coping Control Value Theory
Emoties
Doelen
Mindset
Feedback
Control Value Theory (Pekrun, 2006) wat zijn de antecedenten van achieve
Omgeving zorgt voor een bepaalde appraisal (self beliefs, het idee wat je hebt over je
prestaties), dit ontlokt emoties en dit vormt je achievement emotions. Dan zijn er ook nog
allemaal feedback loops, dus het is moeilijk te onderzoeken (wat is oorzaak en wat is
gevolg?)
Angst en leren – Jojanneke van der Beek
Inhoud van dit college
Resultaten experiment cognitietest
Overkoepelend kader voor leren en emotie: de Control Value Theory
Angst en leren
Vervolg opdracht casus Mare: adviezen
Test: jouw prestatie…
Vergeleken met anderen (normative feedback)
Vergeleken met jezelf (self-referential feedback)
Wat verwachten we?
Mastery goals: begrijpen en beheersen van de taak zelf
Toenaderingsgericht: je wil de beste zijn
Vermijdingsgericht: voorkomen dat je de slechtste bent
Relief is de enige positieve emotie bij uitkomstemoties
Resultaten: doelen
Avoidance en mastery zijn volgens de theorie niet
verenigbaar (ene hangt samen met positieve
emoties, andere met de negatieve emoties), maar
zijn in dit geval ongeveer even hoog.
Performance zouden hoger moeten zijn volgens
de theorie (komt dat doordat de taak niet heel
betekenisvol is?)
Resultaten: positieve emoties
Volgens de hypothese worden meer positieve
emoties worden ervaren bij self-referential en
minder bij normative feedback. Dit komt overeen
met de resultaten.
, Gedrag en gedragsproblemen in school HC 6
Resultaten: negatieve emoties
Angst zou volgens de theorie hoger moeten
zijn voor de normative feedback
Afgaan voor anderen is dat een
voorspeller van schaamte?
Dit resultaat, van schaamte en boosheid, is
volgens de hypothese.
Correlaties (alleen de significante)
Zwart = volgens theorie
Pas op de plaats: tot nu toe gehad over…
Basisbehoeften
Motivatie
Self-concept
Self-efficacy
Attributies Overkoepelend kader voor leren en emoties:
Coping Control Value Theory
Emoties
Doelen
Mindset
Feedback
Control Value Theory (Pekrun, 2006) wat zijn de antecedenten van achieve
Omgeving zorgt voor een bepaalde appraisal (self beliefs, het idee wat je hebt over je
prestaties), dit ontlokt emoties en dit vormt je achievement emotions. Dan zijn er ook nog
allemaal feedback loops, dus het is moeilijk te onderzoeken (wat is oorzaak en wat is
gevolg?)
