Pedagogiek 1&2 1
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
,Inhoudsopgave
Inleiding ........................................................................................................................................................... 3
College 1 .......................................................................................................................................................... 4
Behoeftenmatrix .......................................................................................................................................... 5
Kijkwijzer Lesobservatie reflectie .................................................................................................................. 6
College 2 .......................................................................................................................................................... 7
Lesvoorbereiding .......................................................................................................................................... 7
Haas of eland opdracht ................................................................................................................................ 8
College 3 .......................................................................................................................................................... 9
Sociaal emotionele ontwikkeling................................................................................................................... 9
Opvoedstijl mentor ..................................................................................................................................... 10
College 4 ........................................................................................................................................................ 11
Observatie kind en koppeling theorie .......................................................................................................... 11
Theorie/ literatuur Sociaal Emotioneel Leren op stageschool ....................................................................... 12
College 5 ........................................................................................................................................................ 13
Fase groepsvorming in de klas .................................................................................................................... 13
Welke SEL les is passend voor jouw groep? ................................................................................................. 14
College 6 ........................................................................................................................................................ 15
Hoe wordt er in de praktijk aan executieve functies gewerkt? ..................................................................... 15
Presentatie..................................................................................................................................................... 16
Reflectie praktijkvoorbeelden ........................................................................................................................ 17
Bronnen ......................................................................................................................................................... 20
Checklist vormcriteria THM ............................................................................................................................ 21
Bijlage ............................................................................................................................................................ 22
Peerfeedback medestudent ........................................................................................................................ 22
Behoeftenmatrix ........................................................................................................................................ 24
Kijkwijzer lesobservatie .............................................................................................................................. 25
Lesvoorbereidingsformulier met feedback................................................................................................... 31
Foto’s Haas of Eland ................................................................................................................................... 35
Peerfeedback presentatie ........................................................................................................................... 36
Pedagogiek 1&2 2
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
,Inleiding
Ik ben werkzaam op de Eerste Westlandse Montessorischool in Monster. Buiten de opleiding dag ben
ik vier dagen werkzaam in een bovenbouw klas, groep 6, 7 en 8. Een half jaar geleden startte ik als
onervaren leerkracht en inmiddels sta ik door praktijkervaring en de lessen op de pabo twee dagen
zelfstandig voor de klas.
Het vak pedagogiek heeft mij enorm helpen ontwikkelen, voornamelijk door de opdrachten. Op deze
manier kon ik observeren, gesprekken aangaan, informatie verkrijgen, theorie testen in de praktijk
en uitzoeken hoe ik als leerkracht in de klas wil staan. Buiten theoretische kennis die ik gedurende dit
vak heb opgedaan, heb ik aan de hand daarvan ook kunnen onderzoeken wat voor mij wel en niet
werkt in de praktijk. Zo weet ik steeds beter hoe ik een positief pedagogisch klimaat kan creëren,
door het gesprek met mijn mentor en de theorie uit te proberen in de praktijk. Ik weet door te kijken
in de praktijk dat sociaal-constructivisme beter past bij onze school en het montessori onderwijs en
bij de klas. Ook heb ik mij ontwikkeld door bewust te leren observeren en behoeften van de
leerlingen te achterhalen.
Door lessen en opvoedstijlen te observeren weet ik wat ik belangrijk vind en hoe ik zelf in de klas wil
staan als leerkracht. Ik heb mij ontwikkeld op het voorbereiden en geven van lessen. Ik sta
zelfverzekerder in de klas en heb het afgelopen semester en het vak pedagogiek als positief ervaren.
Het heeft voor mij als opstap en basis gediend naar mijn ontwikkeling tot leerkracht zoals ik nu ben.
Logischerwijs ben ik nooit uitgeleerd en kijk ik uit naar mijn verdere ontwikkeling als leerkracht.
Pedagogiek 1&2 3
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
, College 1
Reflectie gesprek met je mentor over een positief pedagogisch klimaat
Op 01-02-2023 heb ik een gesprek gehad met mijn mentor over het pedagogisch klimaat in de klas,
welke ik hieronder heb uitgewerkt.
Er wordt veel tijd besteed aan het pedagogisch klimaat, dit is de basis om tot leren te kunnen komen.
Zonder veilig pedagogisch klimaat komt er ook weinig van werken. In de eerste schoolweken, de
gouden weken, wordt hier intensief aandacht aan besteed. Met de klas wordt dan gekeken wat voor
klas je wilt zijn, wat horen we je zeggen en wat zien we je doen. Je loopt in het begin echt de vijf
fases door van groepsvorming, deze zijn nodig voor groepsvorming en een positief pedagogisch
klimaat. Het is belangrijk om met elkaar in gesprek te gaan en elkaar te leren kennen, kinderen
moeten zelf hun plekje in de klas vinden. Het eerst begrijpen en dan begrepen worden is belangrijk.
In de zilveren weken loop je de fases verkort weer door. Het is belangrijk hierop in te zetten en te
herhalen wat voor klas je wilt zijn, wat de afspraken zijn en hoe je op elkaar reageert.
Mogelijkheden als de klas elkaar een beetje ‘verliest’ is om kwaliteitskaarten erbij te halen, positief
te roddelen en energizers zijn hier ook goed voor. Energizers zijn in het begin van het schooljaar
belangrijk en worden veel ingezet, maar worden door het hele jaar gebruikt. Verder in het jaar kan je
wat dieper op dingen ingaan, omdat je elkaar beter kent. Een voorbeeld wat we laatst in de klas
hebben gedaan, is kaarten niet helpende gedachte omzetten naar een helpende gedachte. Hier voer
je een gesprek over met de klas, zodat kinderen elkaar kunnen begrijpen en begrepen worden. Kort
geleden hebben we gekeken wat er al goed gaat in de klas en hebben klassikaal besproken wat er
beter kan. Hier is een blad van gemaakt waar iedereen zijn handtekening onder gezet heeft.
Ook het bieden van structuur, overzicht en routine zorgt voor een basis veiligheid en
voorspelbaarheid, waardoor kinderen rust ervaren. Voorbeelden in onze klas zijn een lesjesbord, een
planning per dag en het werken met een ronde systeem volgens Maria Montessori. In
onvoorspelbaarheid voorbereiden kan zorgen voor duidelijkheid om de rust te houden. Regelmatig
kind gesprekken voeren is belangrijk om vragen te kunnen stellen, observaties te kunnen delen en de
gedachtes en gevoelens van een kind te achterhalen.
Concluderend is het voeren van veel gesprekken, elkaars gedachtes horen en spelenderwijs
energizers inzetten nodig voor een positief pedagogisch klimaat. Het wij-gevoel creëren daar
ontstaan mooie dingen van. Overzicht, structuur en routine zorgen voor een basis veiligheid. Als
leerkracht heb je een voorbeeldrol voor de leerlingen, dus hoe jij met anderen omgaat, vragen die je
stelt en de uitstraling die je hebt, is ook heel belangrijk voor het pedagogisch klimaat. Dit zijn dingen
die ik nu ook observeer en ervaar en waarvan ik zichtbaar zie dat het een positief pedagogisch
klimaat als gevolg heeft.
Pedagogiek 1&2 4
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
,Inhoudsopgave
Inleiding ........................................................................................................................................................... 3
College 1 .......................................................................................................................................................... 4
Behoeftenmatrix .......................................................................................................................................... 5
Kijkwijzer Lesobservatie reflectie .................................................................................................................. 6
College 2 .......................................................................................................................................................... 7
Lesvoorbereiding .......................................................................................................................................... 7
Haas of eland opdracht ................................................................................................................................ 8
College 3 .......................................................................................................................................................... 9
Sociaal emotionele ontwikkeling................................................................................................................... 9
Opvoedstijl mentor ..................................................................................................................................... 10
College 4 ........................................................................................................................................................ 11
Observatie kind en koppeling theorie .......................................................................................................... 11
Theorie/ literatuur Sociaal Emotioneel Leren op stageschool ....................................................................... 12
College 5 ........................................................................................................................................................ 13
Fase groepsvorming in de klas .................................................................................................................... 13
Welke SEL les is passend voor jouw groep? ................................................................................................. 14
College 6 ........................................................................................................................................................ 15
Hoe wordt er in de praktijk aan executieve functies gewerkt? ..................................................................... 15
Presentatie..................................................................................................................................................... 16
Reflectie praktijkvoorbeelden ........................................................................................................................ 17
Bronnen ......................................................................................................................................................... 20
Checklist vormcriteria THM ............................................................................................................................ 21
Bijlage ............................................................................................................................................................ 22
Peerfeedback medestudent ........................................................................................................................ 22
Behoeftenmatrix ........................................................................................................................................ 24
Kijkwijzer lesobservatie .............................................................................................................................. 25
Lesvoorbereidingsformulier met feedback................................................................................................... 31
Foto’s Haas of Eland ................................................................................................................................... 35
Peerfeedback presentatie ........................................................................................................................... 36
Pedagogiek 1&2 2
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
,Inleiding
Ik ben werkzaam op de Eerste Westlandse Montessorischool in Monster. Buiten de opleiding dag ben
ik vier dagen werkzaam in een bovenbouw klas, groep 6, 7 en 8. Een half jaar geleden startte ik als
onervaren leerkracht en inmiddels sta ik door praktijkervaring en de lessen op de pabo twee dagen
zelfstandig voor de klas.
Het vak pedagogiek heeft mij enorm helpen ontwikkelen, voornamelijk door de opdrachten. Op deze
manier kon ik observeren, gesprekken aangaan, informatie verkrijgen, theorie testen in de praktijk
en uitzoeken hoe ik als leerkracht in de klas wil staan. Buiten theoretische kennis die ik gedurende dit
vak heb opgedaan, heb ik aan de hand daarvan ook kunnen onderzoeken wat voor mij wel en niet
werkt in de praktijk. Zo weet ik steeds beter hoe ik een positief pedagogisch klimaat kan creëren,
door het gesprek met mijn mentor en de theorie uit te proberen in de praktijk. Ik weet door te kijken
in de praktijk dat sociaal-constructivisme beter past bij onze school en het montessori onderwijs en
bij de klas. Ook heb ik mij ontwikkeld door bewust te leren observeren en behoeften van de
leerlingen te achterhalen.
Door lessen en opvoedstijlen te observeren weet ik wat ik belangrijk vind en hoe ik zelf in de klas wil
staan als leerkracht. Ik heb mij ontwikkeld op het voorbereiden en geven van lessen. Ik sta
zelfverzekerder in de klas en heb het afgelopen semester en het vak pedagogiek als positief ervaren.
Het heeft voor mij als opstap en basis gediend naar mijn ontwikkeling tot leerkracht zoals ik nu ben.
Logischerwijs ben ik nooit uitgeleerd en kijk ik uit naar mijn verdere ontwikkeling als leerkracht.
Pedagogiek 1&2 3
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
, College 1
Reflectie gesprek met je mentor over een positief pedagogisch klimaat
Op 01-02-2023 heb ik een gesprek gehad met mijn mentor over het pedagogisch klimaat in de klas,
welke ik hieronder heb uitgewerkt.
Er wordt veel tijd besteed aan het pedagogisch klimaat, dit is de basis om tot leren te kunnen komen.
Zonder veilig pedagogisch klimaat komt er ook weinig van werken. In de eerste schoolweken, de
gouden weken, wordt hier intensief aandacht aan besteed. Met de klas wordt dan gekeken wat voor
klas je wilt zijn, wat horen we je zeggen en wat zien we je doen. Je loopt in het begin echt de vijf
fases door van groepsvorming, deze zijn nodig voor groepsvorming en een positief pedagogisch
klimaat. Het is belangrijk om met elkaar in gesprek te gaan en elkaar te leren kennen, kinderen
moeten zelf hun plekje in de klas vinden. Het eerst begrijpen en dan begrepen worden is belangrijk.
In de zilveren weken loop je de fases verkort weer door. Het is belangrijk hierop in te zetten en te
herhalen wat voor klas je wilt zijn, wat de afspraken zijn en hoe je op elkaar reageert.
Mogelijkheden als de klas elkaar een beetje ‘verliest’ is om kwaliteitskaarten erbij te halen, positief
te roddelen en energizers zijn hier ook goed voor. Energizers zijn in het begin van het schooljaar
belangrijk en worden veel ingezet, maar worden door het hele jaar gebruikt. Verder in het jaar kan je
wat dieper op dingen ingaan, omdat je elkaar beter kent. Een voorbeeld wat we laatst in de klas
hebben gedaan, is kaarten niet helpende gedachte omzetten naar een helpende gedachte. Hier voer
je een gesprek over met de klas, zodat kinderen elkaar kunnen begrijpen en begrepen worden. Kort
geleden hebben we gekeken wat er al goed gaat in de klas en hebben klassikaal besproken wat er
beter kan. Hier is een blad van gemaakt waar iedereen zijn handtekening onder gezet heeft.
Ook het bieden van structuur, overzicht en routine zorgt voor een basis veiligheid en
voorspelbaarheid, waardoor kinderen rust ervaren. Voorbeelden in onze klas zijn een lesjesbord, een
planning per dag en het werken met een ronde systeem volgens Maria Montessori. In
onvoorspelbaarheid voorbereiden kan zorgen voor duidelijkheid om de rust te houden. Regelmatig
kind gesprekken voeren is belangrijk om vragen te kunnen stellen, observaties te kunnen delen en de
gedachtes en gevoelens van een kind te achterhalen.
Concluderend is het voeren van veel gesprekken, elkaars gedachtes horen en spelenderwijs
energizers inzetten nodig voor een positief pedagogisch klimaat. Het wij-gevoel creëren daar
ontstaan mooie dingen van. Overzicht, structuur en routine zorgen voor een basis veiligheid. Als
leerkracht heb je een voorbeeldrol voor de leerlingen, dus hoe jij met anderen omgaat, vragen die je
stelt en de uitstraling die je hebt, is ook heel belangrijk voor het pedagogisch klimaat. Dit zijn dingen
die ik nu ook observeer en ervaar en waarvan ik zichtbaar zie dat het een positief pedagogisch
klimaat als gevolg heeft.
Pedagogiek 1&2 4
BabettevandenBos_LevelUpCompact_module1&2_pedagogiek
