Inhoudsopgave
Week 1....................................................................................................................................................2
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 1; Introduction to the Instructional Design Process.......................2
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 2; Identifying the Need for Instruction...........................................6
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 13 (p. 334-345); Using Evaluation to Enhance Programs:
Conducting Formative and Summative Evaluations............................................................................9
Wijze Lessen: p. 5-33........................................................................................................................12
Week 2..................................................................................................................................................16
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 3; Learner and Contextual Analysis..............................................16
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 4; Task Analysis............................................................................18
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 5; Instructional Objectives...........................................................21
Wijze Lessen: Bouwsteen 7; Ondersteun bij moeilijke opdrachten...................................................25
Week 3..................................................................................................................................................27
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 6; Designing the Instruction: Sequencing.....................................27
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 8 (p. 170-183); Designing the Instructional Message...................29
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 10; Design Considerations for Technology-Based Instruction......32
Wijze Lessen: Bouwsteen 1; Activeer relevante voorkennis.............................................................37
Wijze Lessen: Bouwsteen 2; Geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie..................38
Wijze Lessen: Bouwsteen 4; Combineer woord en beeld.................................................................40
De Zeven Pijlers van Onderwijs in Begrijpend Lezen (p. 59-68)........................................................42
Week 4..................................................................................................................................................44
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 7; Designing the Instruction: Strategies.......................................44
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 8 (p. 183-198); Designing the Instructional Message...................47
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 9; Developing Instructional Materials..........................................49
Wijze Lessen: Bouwsteen 5; Laat leerstof actief verwerken.............................................................53
Wijze Lessen: Bouwsteen 9; Zorg voor afwisseling in oefentypes.....................................................55
Week 6..................................................................................................................................................56
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 11 (p. 268-274); The Many Faces of Evaluation...........................56
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 12; Developing Evaluation Instruments.......................................57
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 15 (p. 390-401); Planning for Instructional Implementation........61
,Week 1
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 1; Introduction to the Instructional Design Process
Why Instructional Design?
Het doel van instructieontwerp is om leren efficiënter, effectiever en minder moeilijk te maken. Vaak
bespaart goed ontworpen instructie tijd en geld.
Een materiedeskundige of instructeur benadert het ontwerp van een cursus vaak vanuit een inhoudelijk
perspectief: wat er in de toegewezen tijd behandeld moet worden. Een instructieontwerper benadert de
taak door eerst het probleem te definiëren en dan te bepalen welke kennis en vaardigheden nodig zijn
om het instructieprobleem op te lossen.
Het instructieontwerpproces richt zich op wat de leerling "moet weten" en vermijdt het opnemen van
niet-essentiële inhoud die "leuk is om te weten".
Why Do Instructional Design?
Trainingen zijn duur en kosten veel tijd voor werknemers. Het is daarom belangrijk dat de instructies
effectief, efficiënt en doelgericht zijn. Het doel voor een instructieontwerpen is om een instructie te
ontwerpen en ontwikkelen dat prestaties verbetert, maar ook effectief en efficiënt is.
What Are the Benefits of Instructional Design?
Bespaart geld doordat mensen minder lange trainingen hoeven te volgen
Focus op wat er daadwerkelijk geleerd moet worden.
Effectief instructieontwerp leidt tot grotere leerwinst dan slecht ontworpen trainingen
What is Instructional Design?
Instructional Design (ID): gebruik van een systematisch ontwerpproces.
Instructieontwerp begint met het identificeren van het prestatieprobleem en gaat er nooit van uit dat
instructie het antwoord is op alle problemen. Als instructie de meest geschikte oplossing is, dan kan
het ontwerpproces beginnen. De aanpak van het instructieontwerp houdt rekening met instructie vanuit
het perspectief van de leerling in plaats van vanuit het perspectief van de inhoud. De traditionele
aanpak vraagt simpelweg: "Welke informatie moet ik in deze cursus opnemen?"
Instructional Design (ID) is een systematisch proces voor het creëren van instructie gebaseerd op
wetenschappelijk onderzoek dat effectieve, efficiënte en betrouwbare instructie oplevert.
Instructional Development wordt gedefinieerd als het productieproces, d.w.z. de vertaling van het
instructieontwerpplan naar instructiemateriaal zoals drukwerk, video, multimedia of webgebaseerd
materiaal.
Education Versus Training
Formele educatie is om een individu voor te bereiden om bij te gaan dragen aan de samenleving. De
focus is vrij breed, van taal tot geschiedenis tot biologie. De inhoud van een cursus is vaak afhankelijk
van de tijd die er is en het aantal hoofdstukken in het leerboek.
Training in een organisatorische omgeving wordt gedefinieerd door de informatie die nodig is om een
specifieke taak of gerelateerde taken uit te voeren. De lengte van de cursus hangt meer af van de
inhoud dan van een specifiek tijdsbestek.
, Instructional Design and Human Performance Technology
Human Performance Technology legt sterk de nadruk op analyse aan de voorkant om de
onderliggende oorzaak of oorzaken van een prestatieprobleem te identificeren.
Contexts for Instructional Design
Instructional Design kan worden toegepast in elke context waar mensen een taak uitvoeren:
Bedrijven en overheid:
o Technische training
o Soft-skill training
o Management and supervisory training
o Sales training
Medisch
Leger
Onderwijs
Premises Underlying the Instructional Design Process
7 basisprincipes:
1. Het instructie ontwerpproces vereist aandacht voor zowel een systematische procedure als
specificiteit voor het behandelen van details binnen het plan.
2. Het instructieontwerpproces begint met het identificeren van een instructieprobleem
3. Een instructieontwerpplan wordt in de eerste plaats ontwikkeld voor gebruik door de
instructieontwerper en het planningsteam.
4. Bij het plannen moet alles in het werk worden gesteld om voor alle leerlingen een bevredigend
prestatieniveau te bereiken in plaats van een minimaal prestatieniveau.
5. Het succes van het instructieproduct hangt af van de nauwkeurigheid van de informatie die het
instructieontwerpproces ingaat.
6. Het instructieontwerpproces richt zich op het individu in plaats van op de inhoud.
7. Er is niet één beste manier om instructie te ontwerpen.
, Overview of Our Design Model
4 fundamentele componenten: lerende, doelen, methode en evaluatie.
Er is geen specifieke volgorde in de stappen, maar dit zijn de negen
onderdelen:
Instructional Problems
De eerste stap van het proces is de behoeften van de cliënt, of het
prestatieprobleem te identificeren. Als deze behoeften het best opgelost
kunnen worden met instructie, kan de ontwerpen verder gaan met het
project. Soms is een andere oplossing beter.
Learner and Context
Dan moet je de eigenschappen van de doelgroep identificeren.
Task Analysis
Het belangrijkste component van het proces is om te kijken welke kennis en procedures je moet
behandelen in de instructie om de lerende de doelen te laten bereiken.
Instructional Objectives
Je specificeert de doelen en dus wat de lerende moet beheersen.
Content Sequencing
De volgorde waarop de informatie wordt gepresenteerd is belangrijk in het helpen begrijpen van de
informatie voor de lerende.
Instructional Strategies
Dit is de creatieve stap. Je ontwerpt creatieve en innovatieve manieren om de informatie te presenteren
zodat de lerende de nieuwe informatie kan integreren met wat hij/zij al weet.
Designing the Message
De boodschap is het patroon van woorden en beelden dat we creëren om met onze leerlingen te
communiceren.
Development of the Instruction
De instructive wordt ontworpen. Alle delen worden samengevoegd om instructiematerialen te
produceren, zoals video’s, webpagina’s, etc.
Evaluation Instruments
Week 1....................................................................................................................................................2
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 1; Introduction to the Instructional Design Process.......................2
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 2; Identifying the Need for Instruction...........................................6
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 13 (p. 334-345); Using Evaluation to Enhance Programs:
Conducting Formative and Summative Evaluations............................................................................9
Wijze Lessen: p. 5-33........................................................................................................................12
Week 2..................................................................................................................................................16
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 3; Learner and Contextual Analysis..............................................16
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 4; Task Analysis............................................................................18
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 5; Instructional Objectives...........................................................21
Wijze Lessen: Bouwsteen 7; Ondersteun bij moeilijke opdrachten...................................................25
Week 3..................................................................................................................................................27
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 6; Designing the Instruction: Sequencing.....................................27
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 8 (p. 170-183); Designing the Instructional Message...................29
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 10; Design Considerations for Technology-Based Instruction......32
Wijze Lessen: Bouwsteen 1; Activeer relevante voorkennis.............................................................37
Wijze Lessen: Bouwsteen 2; Geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie..................38
Wijze Lessen: Bouwsteen 4; Combineer woord en beeld.................................................................40
De Zeven Pijlers van Onderwijs in Begrijpend Lezen (p. 59-68)........................................................42
Week 4..................................................................................................................................................44
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 7; Designing the Instruction: Strategies.......................................44
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 8 (p. 183-198); Designing the Instructional Message...................47
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 9; Developing Instructional Materials..........................................49
Wijze Lessen: Bouwsteen 5; Laat leerstof actief verwerken.............................................................53
Wijze Lessen: Bouwsteen 9; Zorg voor afwisseling in oefentypes.....................................................55
Week 6..................................................................................................................................................56
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 11 (p. 268-274); The Many Faces of Evaluation...........................56
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 12; Developing Evaluation Instruments.......................................57
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 15 (p. 390-401); Planning for Instructional Implementation........61
,Week 1
Morisson et al., 2013: Hoofdstuk 1; Introduction to the Instructional Design Process
Why Instructional Design?
Het doel van instructieontwerp is om leren efficiënter, effectiever en minder moeilijk te maken. Vaak
bespaart goed ontworpen instructie tijd en geld.
Een materiedeskundige of instructeur benadert het ontwerp van een cursus vaak vanuit een inhoudelijk
perspectief: wat er in de toegewezen tijd behandeld moet worden. Een instructieontwerper benadert de
taak door eerst het probleem te definiëren en dan te bepalen welke kennis en vaardigheden nodig zijn
om het instructieprobleem op te lossen.
Het instructieontwerpproces richt zich op wat de leerling "moet weten" en vermijdt het opnemen van
niet-essentiële inhoud die "leuk is om te weten".
Why Do Instructional Design?
Trainingen zijn duur en kosten veel tijd voor werknemers. Het is daarom belangrijk dat de instructies
effectief, efficiënt en doelgericht zijn. Het doel voor een instructieontwerpen is om een instructie te
ontwerpen en ontwikkelen dat prestaties verbetert, maar ook effectief en efficiënt is.
What Are the Benefits of Instructional Design?
Bespaart geld doordat mensen minder lange trainingen hoeven te volgen
Focus op wat er daadwerkelijk geleerd moet worden.
Effectief instructieontwerp leidt tot grotere leerwinst dan slecht ontworpen trainingen
What is Instructional Design?
Instructional Design (ID): gebruik van een systematisch ontwerpproces.
Instructieontwerp begint met het identificeren van het prestatieprobleem en gaat er nooit van uit dat
instructie het antwoord is op alle problemen. Als instructie de meest geschikte oplossing is, dan kan
het ontwerpproces beginnen. De aanpak van het instructieontwerp houdt rekening met instructie vanuit
het perspectief van de leerling in plaats van vanuit het perspectief van de inhoud. De traditionele
aanpak vraagt simpelweg: "Welke informatie moet ik in deze cursus opnemen?"
Instructional Design (ID) is een systematisch proces voor het creëren van instructie gebaseerd op
wetenschappelijk onderzoek dat effectieve, efficiënte en betrouwbare instructie oplevert.
Instructional Development wordt gedefinieerd als het productieproces, d.w.z. de vertaling van het
instructieontwerpplan naar instructiemateriaal zoals drukwerk, video, multimedia of webgebaseerd
materiaal.
Education Versus Training
Formele educatie is om een individu voor te bereiden om bij te gaan dragen aan de samenleving. De
focus is vrij breed, van taal tot geschiedenis tot biologie. De inhoud van een cursus is vaak afhankelijk
van de tijd die er is en het aantal hoofdstukken in het leerboek.
Training in een organisatorische omgeving wordt gedefinieerd door de informatie die nodig is om een
specifieke taak of gerelateerde taken uit te voeren. De lengte van de cursus hangt meer af van de
inhoud dan van een specifiek tijdsbestek.
, Instructional Design and Human Performance Technology
Human Performance Technology legt sterk de nadruk op analyse aan de voorkant om de
onderliggende oorzaak of oorzaken van een prestatieprobleem te identificeren.
Contexts for Instructional Design
Instructional Design kan worden toegepast in elke context waar mensen een taak uitvoeren:
Bedrijven en overheid:
o Technische training
o Soft-skill training
o Management and supervisory training
o Sales training
Medisch
Leger
Onderwijs
Premises Underlying the Instructional Design Process
7 basisprincipes:
1. Het instructie ontwerpproces vereist aandacht voor zowel een systematische procedure als
specificiteit voor het behandelen van details binnen het plan.
2. Het instructieontwerpproces begint met het identificeren van een instructieprobleem
3. Een instructieontwerpplan wordt in de eerste plaats ontwikkeld voor gebruik door de
instructieontwerper en het planningsteam.
4. Bij het plannen moet alles in het werk worden gesteld om voor alle leerlingen een bevredigend
prestatieniveau te bereiken in plaats van een minimaal prestatieniveau.
5. Het succes van het instructieproduct hangt af van de nauwkeurigheid van de informatie die het
instructieontwerpproces ingaat.
6. Het instructieontwerpproces richt zich op het individu in plaats van op de inhoud.
7. Er is niet één beste manier om instructie te ontwerpen.
, Overview of Our Design Model
4 fundamentele componenten: lerende, doelen, methode en evaluatie.
Er is geen specifieke volgorde in de stappen, maar dit zijn de negen
onderdelen:
Instructional Problems
De eerste stap van het proces is de behoeften van de cliënt, of het
prestatieprobleem te identificeren. Als deze behoeften het best opgelost
kunnen worden met instructie, kan de ontwerpen verder gaan met het
project. Soms is een andere oplossing beter.
Learner and Context
Dan moet je de eigenschappen van de doelgroep identificeren.
Task Analysis
Het belangrijkste component van het proces is om te kijken welke kennis en procedures je moet
behandelen in de instructie om de lerende de doelen te laten bereiken.
Instructional Objectives
Je specificeert de doelen en dus wat de lerende moet beheersen.
Content Sequencing
De volgorde waarop de informatie wordt gepresenteerd is belangrijk in het helpen begrijpen van de
informatie voor de lerende.
Instructional Strategies
Dit is de creatieve stap. Je ontwerpt creatieve en innovatieve manieren om de informatie te presenteren
zodat de lerende de nieuwe informatie kan integreren met wat hij/zij al weet.
Designing the Message
De boodschap is het patroon van woorden en beelden dat we creëren om met onze leerlingen te
communiceren.
Development of the Instruction
De instructive wordt ontworpen. Alle delen worden samengevoegd om instructiematerialen te
produceren, zoals video’s, webpagina’s, etc.
Evaluation Instruments
