Artikel Neuropsychological Differences Among Children With Asperger Syndrome (Semrud-Clikeman e.a)samenvatting

Neuropsychological Differences Among Children With Asperger Syndrome, Nonverbal
Learning Disabilities, Attention Deficit Disorder, and Controls

Non-verbale leerstoornis (NLD)
 Rourketekorten van visueel-ruimtelijk leren, tactiele en motorische vaardigheden en wiskunde
vormen syndroomnon-verbale leerstoornis (NLD).
 Bij diagnose gebruikmaken van feit dat NLD wordt gekenmerkt door 3 gebieden van disfunctie :
motorische-, visuele/ruimtelijke organisatorische- en sociale vaardigheden.
 Vaak goede leesvaardigheid en spellingsvaardigheid van één woord
 Inferentieel denken, complex begrijpend lezen en wiskunde lastig. Matig executief functioneren
moeite met begrijpen situaties (causaliteit redenering), oplossingen bedenken en leren van
nieuwe of complexe dingen.
 Sommige artsen zeggenbij NLD moeite met correct waarnemen sociale relaties en sociaal
oordeel. Anderen suggererensociale problemen ondergeschikt aan problemen visueel
ruimtelijke ontwikkeling, anderen suggererenperceptuele problemen dragen bij aan
problemen begrijpen gezichtsuitdrukkingen, stemintonatie en intentie van spreker.
Asperger-syndroom (AS)
 Moeite met sociale relaties, problemennon-verbaal gedrag (oogcontact, gezichtsuitdrukking
en lichaamsbewegingen), succesvolle relaties met peers en sociale wederkerigheid. Beperkte en
intense interesses en inflexibel in naleven routines.
 Sterke verbale vaardigheden, matig visueel-ruimtelijk vermogen en matig executief functioneren.

Overeenkomsten AS en NLD: problemen sociale communicatie en wederkerigheid, non-verbale
communicatie, pragmatisch taalgebruik en visueel-ruimtelijke vaardigheden. Sterkere verbale
vaardigheden dan prestatievaardigheden bij cognitieve testen. Verschillen: aanwezigheid stereotiepe
en beperkte interessepatronen en bij AShouden aan routines.

ADHD, AS en NLD
 Gelijktijdig voorkomen ADHD bij AS en NLD.
 ADHD komt vaak voor in steekproef van kinderen met AS, vaak problemen met onoplettendheid
en ook wat problemen met overactiviteit.
 Bij NLD ook aandachtsproblemen. Vaak wordt diagnose ADHD gesteld: overwegend
onoplettende type (ADHD–PI).
 Sommigen zeggenaandachtsproblemen bij NLD door visuele perceptuele en tactiele
problemen. Anderen zeggenproblemen los van elkaar, maar visuele aandachtsproblemen
kunnen verband houden met problemen sociaal functioneren. Rourke zegttekorten in visuele
perceptuele vaardigheden door aandachtsproblemen die veel kinderen met NLD hebben.
Methode
Deelnemers: Controlegroep, AS, NLD, ADHD–C (gecombineerde type) en ADHD–PI. Ook groep
kinderen met AS en groep kinderen met NLD de secundaire diagnose ADHD, ADHD–C of ADHD–PI.
Van kinderen met AS ongeveer 25% ook aan criteria voor NLD voldaan. Kinderen met AS vaak
dezelfde symptomen, komen in deze groep als opgemerktstereotiepe en beperkte interesses,
inflexibel vasthouden aan niet-functionele routines, stereotiepe en repetitieve motoriek,
preoccupatie met delen objecten en gebrek spontane pogingen om plezier, interesses of prestaties
met anderen delen.
Inclusieve instrumenten (o.a.):
 WASIverkorte intelligentieschaal met metingen van overeenkomsten, woordenschat, blokontwerp en
matrixredenering.
 WJ-Ach III3 subtests afgenomen; identificatie van letters en woorden, rekenen en wiskundig redeneren.
 VMIvereist dat kind steeds moeilijkere geometrische figuren binnen raster kopieert. Maatstaf voor visueel-
motorische vaardigheden.



1