Samenvatting – Children, families and Schools – Paul Vedder and Frosso Motti-Stefanidi
Introduction
Totdat kinderen volwassenen worden, zijn ouders en school verantwoordelijk voor de kinderen. School
en ouders zijn belangrijk bij het vormen van sociale arrangementen die kinderen ondersteunen bij het
leren en ontwikkelen. Dit hoofdstuk gaat over ouders en school, en met name wat deze twee voor
invloed hebben op acculturatie voor immigrante kinderen in Westerse samenlevingen. Deze twee
contexten (ouders en school) zijn nauw bevonden met wat deze betekenen voor de ontwikkeling van
kinderen en hun gezondheid. Dit is duidelijk geworden in studies die aantonen dat kinderen hun sociale
en culturele kapitaal naar school brengen wat bepalend is op hun schoolprestaties, hun academische
succes en sociale participatie in het volwassenen leven. Schoolcarrières zijn niet alleen afhankelijk van
het familie functioneren. Familie functioneren is ook weer afhankelijk van school functioneren. Als je
kijkt naar immigranten families. Zij hebben vaak een lagere positie in de samenleving waardoor ze veel
moeten werken. met als gevolg dat ze niet veel op hun kind kunnen letten, ouders zijn blij dat school
deze rol een beetje over kan nemen. Wanneer school niet op de kinderen kan letten, zijn de kinderen
genoodzaakt om voor zichzelf te zorgen. de mate van aanpassen in de school context verloopt het
verloop van de latere ontwikkeling en acculturatie bij een kind. het positief kunnen aanpassen op school
is een brede voorspeller voor positieve uitkomsten op het gebied van: werk, sociale en interpersoonlijke
relaties, psychologisch welbevinden en is geassocieerd met lagere levels van maatschappelijke
problemen.
Positive adaptation of immigrant children
om te bepalen wie van de immigranten jongeren erin slaagt en waarom moet je kijken naar een multi-
level framework. Dit framework kijkt naar de volgende perspectieven: ontwikkeling, acculturatie en
sociaal psychologisch. Dit framework gaat ervan uit dat immigranten kinderen, net zoals andere
kinderen, te maken krijgen met normatieve ontwikkelingen die je aan moet gaan in het leven. deze
ontwikkelingen zijn afhankelijk van de standaarden en verwachtingen van ouders, leerkrachten, andere
leden van de samenleving en ook van jezelf.
Op school hebben kinderen te maken met twee soorten ontwikkelingstaken namelijk: academische
prestaties en positief gedrag. van de kinderen wordt niet verwacht dat ze het uitmuntend doen op deze
twee taken maar eerder dat ze het ‘gewoon goed genoeg’ doen. Lage academische prestaties en falen op
school heeft mogelijk negatieve consequenties op het gedrag van het kind.
Immigranten kinderen hebben nog eens te maken met twee extra sets van ontwikkelingstaken. Deze zijn
bepaald door de ontvangende samenleving en door de ouders/etnische groep. Hoe goed immigranten
kinderen het doen op de ontwikkelingstaken wordt gemeten a.d.h.v. hoe goed zij acculturatie
uitdagingen onder de knie hebben. uit onderzoek is gebleken dat leren en onderhouden van beide
culturen invloed heeft op een betere ontwikkelingsresultaten en psychologisch welbevinden.
Kortom, het beheersen van acculturatie taken is een belangrijke voorwaarden om ontwikkelingstaken te
beheersen. School en ouders spelen een belangrijke rol op deze twee taken.
Challenges and resources for immigrant children’s adaptation
Over het algemeen is de aanpassing van immigranten kinderen beter dan de aanpassing van non-
immigrante kinderen, alleen hebben immigranten kinderen te maken met hogere risico’s op
sociaaleconomisch gebied. dit fenomeen wordt ook wel het immigratie paradox genoemd. Dit houdt in
dat de aanpassing in 1e instantie positieve consequenties heeft en dat de 1 e generatie immigranten zich
beter kan aanpassing dan latere generatie immigranten. In de literatuur is er veel aandacht voor de
aanpassing van immigranten omdat zij te maken krijgen met een mix van risico’s en paradoxen.
, Verschillende contexten (school, ouders, cultuur) en attributen van immigranten jongeren kunnen dien
als uitdagingen maar ook als hulpmiddelen bij de aanpassing. Over het algemeen wanneer kinderen
discriminatie ervaren en een lagere SES zijn dit kwaadaardige uitdagers die een schadelijk effect kunnen
hebben op de school aanpassing. De waarden die heersen in de immigranten families kunnen bronnen
zijn die positieve aanpassing promoten, dit is zeker het geval bij 1 e generatie immigranten. Wanneer een
1e generatie immigrant dezelfde waarden en houdingen heeft als zijn/haar familie zijn ze academisch
meer gemotiveerd, stoppen ze meer energie in school en leren en dit heeft positieve invloed op hun
aanpassing. Self-efficacy beliefs (moet nog vertalen) is een belangrijke bron voor aanpassing bij zowel
immigranten jongeren als bij non-immigranten jongeren
The family context
In dit hoofdstuk gaan we de volgende dingen bespreken: de rol van taalontwikkeling van kinderen,
onderzoek naar familieverplichtingen en functioneren van gezin en we richten ons op het acculturation
gap distress model die kijkt naar de conflicten tussen immigranten ouders en hun kinderen.
Language development
Van immigranten kinderen die in het schoolsysteem stappen wordt verwacht dat ze bekwaam zijn in de
nationale taal of dat de nationale taal snel eigen maken. dit heeft als gevolg dat immigranten kinderen
tweetalig worden opgevoed. Tweetalig zijn kan positieve maar ook negatieve consequenties hebben. zo
is uit onderzoek gebleken dat eentalige kinderen geluidspatronen van verschillende talen goed kunnen
onderscheiden, tweetalige kinderen zijn hier gevoelig voor en vinden dit lastiger.
Voor eentalige kinderen is het moeilijk om een nieuwe taal te leren. dit komt omdat ze de taal weinig
horen, weinig gebruiken en ze zijn minder sensitief om de taal te leren. dit kan bekeken worden door te
kijken naar de activatie van hersenen tijdens het voorlezen van verhaaltjes in twee talen. Bij tweetalige
kinderen, ongeacht de taal, zorgen de verhaaltjes voor breinactiviteit. Bij eentalige kinderen zorgt alleen
het verhaaltje dat ze onder de knie hebben voor breinactiviteit.
Wanneer kinderen rijke en gevarieerde taalinput krijgen ontwikkelen zij zich tot bekwame eentalige- of
tweetalige kinderen. Het verschil tussen deze twee kinderen zit in de hoeveelheid talen die zij kunnen
spreken maar het verschil zit niet in de hoeveelheid concepten zij kennen. De hoeveelheid concepten
heeft voordelen voor tweetalige kinderen. Zij zullen sneller woorden oppikken en daardoor ook sneller
de taal beheersen. Wanneer immigranten kinderen eentalig zijn opgevoed, of wel tweetalig zijn
opgevoed maar de taalinput was niet vergelijkbaar kunnen deze kinderen minder snel een taal
beheersen. Ze zijn minder gevoelig/sensitief voor talen en dit heeft negatieve invloed op hun
schoolcarrière.
Family obligations and psychological interdependent family functioning
Immigranten jongeren groeien vaak onder suboptimale ontwikkelingsomstandigheden op. Zo bevinden
ouders zich vaak laag op de socio-economische lader, zijn we vaker werkeloos, verdienen ze minder en
zijn ze vaker lager opgeleid. Naast de socio-economische moeilijkheden hebben immigranten ook te
maken met vijandigheid en minachting van de nationale populatie naar hen toe. Ondanks alles is uit
onderzoek gebleken dat immigranten kinderen het relatief goed doen.
Voor dit fenomeen worden in de literatuur meerdere verklaringen gegeven. De 1 e verklaring refereert
naar het sterke gevoel van familieverplichtingen in niet Westerse culturen. Deze zijn gerelateerd aan
hogere academische betrokkenheid en minder gedragsproblemen. De 2 e verklaringen zegt dat ouder
praktijken zoals monitoren, betrokkenheid van ouders, sensitieve relatie met kinderen bijdraag aan
betere academische betrokkenheid en schoolprestaties.
Kagiticibasi (2007) dekte beide verklaringen in haar presentation of family interaction patterns. Waarbij
ze gebruik maakt van 3 soorten patronen, namelijk:
Introduction
Totdat kinderen volwassenen worden, zijn ouders en school verantwoordelijk voor de kinderen. School
en ouders zijn belangrijk bij het vormen van sociale arrangementen die kinderen ondersteunen bij het
leren en ontwikkelen. Dit hoofdstuk gaat over ouders en school, en met name wat deze twee voor
invloed hebben op acculturatie voor immigrante kinderen in Westerse samenlevingen. Deze twee
contexten (ouders en school) zijn nauw bevonden met wat deze betekenen voor de ontwikkeling van
kinderen en hun gezondheid. Dit is duidelijk geworden in studies die aantonen dat kinderen hun sociale
en culturele kapitaal naar school brengen wat bepalend is op hun schoolprestaties, hun academische
succes en sociale participatie in het volwassenen leven. Schoolcarrières zijn niet alleen afhankelijk van
het familie functioneren. Familie functioneren is ook weer afhankelijk van school functioneren. Als je
kijkt naar immigranten families. Zij hebben vaak een lagere positie in de samenleving waardoor ze veel
moeten werken. met als gevolg dat ze niet veel op hun kind kunnen letten, ouders zijn blij dat school
deze rol een beetje over kan nemen. Wanneer school niet op de kinderen kan letten, zijn de kinderen
genoodzaakt om voor zichzelf te zorgen. de mate van aanpassen in de school context verloopt het
verloop van de latere ontwikkeling en acculturatie bij een kind. het positief kunnen aanpassen op school
is een brede voorspeller voor positieve uitkomsten op het gebied van: werk, sociale en interpersoonlijke
relaties, psychologisch welbevinden en is geassocieerd met lagere levels van maatschappelijke
problemen.
Positive adaptation of immigrant children
om te bepalen wie van de immigranten jongeren erin slaagt en waarom moet je kijken naar een multi-
level framework. Dit framework kijkt naar de volgende perspectieven: ontwikkeling, acculturatie en
sociaal psychologisch. Dit framework gaat ervan uit dat immigranten kinderen, net zoals andere
kinderen, te maken krijgen met normatieve ontwikkelingen die je aan moet gaan in het leven. deze
ontwikkelingen zijn afhankelijk van de standaarden en verwachtingen van ouders, leerkrachten, andere
leden van de samenleving en ook van jezelf.
Op school hebben kinderen te maken met twee soorten ontwikkelingstaken namelijk: academische
prestaties en positief gedrag. van de kinderen wordt niet verwacht dat ze het uitmuntend doen op deze
twee taken maar eerder dat ze het ‘gewoon goed genoeg’ doen. Lage academische prestaties en falen op
school heeft mogelijk negatieve consequenties op het gedrag van het kind.
Immigranten kinderen hebben nog eens te maken met twee extra sets van ontwikkelingstaken. Deze zijn
bepaald door de ontvangende samenleving en door de ouders/etnische groep. Hoe goed immigranten
kinderen het doen op de ontwikkelingstaken wordt gemeten a.d.h.v. hoe goed zij acculturatie
uitdagingen onder de knie hebben. uit onderzoek is gebleken dat leren en onderhouden van beide
culturen invloed heeft op een betere ontwikkelingsresultaten en psychologisch welbevinden.
Kortom, het beheersen van acculturatie taken is een belangrijke voorwaarden om ontwikkelingstaken te
beheersen. School en ouders spelen een belangrijke rol op deze twee taken.
Challenges and resources for immigrant children’s adaptation
Over het algemeen is de aanpassing van immigranten kinderen beter dan de aanpassing van non-
immigrante kinderen, alleen hebben immigranten kinderen te maken met hogere risico’s op
sociaaleconomisch gebied. dit fenomeen wordt ook wel het immigratie paradox genoemd. Dit houdt in
dat de aanpassing in 1e instantie positieve consequenties heeft en dat de 1 e generatie immigranten zich
beter kan aanpassing dan latere generatie immigranten. In de literatuur is er veel aandacht voor de
aanpassing van immigranten omdat zij te maken krijgen met een mix van risico’s en paradoxen.
, Verschillende contexten (school, ouders, cultuur) en attributen van immigranten jongeren kunnen dien
als uitdagingen maar ook als hulpmiddelen bij de aanpassing. Over het algemeen wanneer kinderen
discriminatie ervaren en een lagere SES zijn dit kwaadaardige uitdagers die een schadelijk effect kunnen
hebben op de school aanpassing. De waarden die heersen in de immigranten families kunnen bronnen
zijn die positieve aanpassing promoten, dit is zeker het geval bij 1 e generatie immigranten. Wanneer een
1e generatie immigrant dezelfde waarden en houdingen heeft als zijn/haar familie zijn ze academisch
meer gemotiveerd, stoppen ze meer energie in school en leren en dit heeft positieve invloed op hun
aanpassing. Self-efficacy beliefs (moet nog vertalen) is een belangrijke bron voor aanpassing bij zowel
immigranten jongeren als bij non-immigranten jongeren
The family context
In dit hoofdstuk gaan we de volgende dingen bespreken: de rol van taalontwikkeling van kinderen,
onderzoek naar familieverplichtingen en functioneren van gezin en we richten ons op het acculturation
gap distress model die kijkt naar de conflicten tussen immigranten ouders en hun kinderen.
Language development
Van immigranten kinderen die in het schoolsysteem stappen wordt verwacht dat ze bekwaam zijn in de
nationale taal of dat de nationale taal snel eigen maken. dit heeft als gevolg dat immigranten kinderen
tweetalig worden opgevoed. Tweetalig zijn kan positieve maar ook negatieve consequenties hebben. zo
is uit onderzoek gebleken dat eentalige kinderen geluidspatronen van verschillende talen goed kunnen
onderscheiden, tweetalige kinderen zijn hier gevoelig voor en vinden dit lastiger.
Voor eentalige kinderen is het moeilijk om een nieuwe taal te leren. dit komt omdat ze de taal weinig
horen, weinig gebruiken en ze zijn minder sensitief om de taal te leren. dit kan bekeken worden door te
kijken naar de activatie van hersenen tijdens het voorlezen van verhaaltjes in twee talen. Bij tweetalige
kinderen, ongeacht de taal, zorgen de verhaaltjes voor breinactiviteit. Bij eentalige kinderen zorgt alleen
het verhaaltje dat ze onder de knie hebben voor breinactiviteit.
Wanneer kinderen rijke en gevarieerde taalinput krijgen ontwikkelen zij zich tot bekwame eentalige- of
tweetalige kinderen. Het verschil tussen deze twee kinderen zit in de hoeveelheid talen die zij kunnen
spreken maar het verschil zit niet in de hoeveelheid concepten zij kennen. De hoeveelheid concepten
heeft voordelen voor tweetalige kinderen. Zij zullen sneller woorden oppikken en daardoor ook sneller
de taal beheersen. Wanneer immigranten kinderen eentalig zijn opgevoed, of wel tweetalig zijn
opgevoed maar de taalinput was niet vergelijkbaar kunnen deze kinderen minder snel een taal
beheersen. Ze zijn minder gevoelig/sensitief voor talen en dit heeft negatieve invloed op hun
schoolcarrière.
Family obligations and psychological interdependent family functioning
Immigranten jongeren groeien vaak onder suboptimale ontwikkelingsomstandigheden op. Zo bevinden
ouders zich vaak laag op de socio-economische lader, zijn we vaker werkeloos, verdienen ze minder en
zijn ze vaker lager opgeleid. Naast de socio-economische moeilijkheden hebben immigranten ook te
maken met vijandigheid en minachting van de nationale populatie naar hen toe. Ondanks alles is uit
onderzoek gebleken dat immigranten kinderen het relatief goed doen.
Voor dit fenomeen worden in de literatuur meerdere verklaringen gegeven. De 1 e verklaring refereert
naar het sterke gevoel van familieverplichtingen in niet Westerse culturen. Deze zijn gerelateerd aan
hogere academische betrokkenheid en minder gedragsproblemen. De 2 e verklaringen zegt dat ouder
praktijken zoals monitoren, betrokkenheid van ouders, sensitieve relatie met kinderen bijdraag aan
betere academische betrokkenheid en schoolprestaties.
Kagiticibasi (2007) dekte beide verklaringen in haar presentation of family interaction patterns. Waarbij
ze gebruik maakt van 3 soorten patronen, namelijk:
