Portfolio
Didactiek
Wereldoriëntatie
Naam student:
Opleiding: AD-Pep – InHolland 2021-2023
E-mail student:
Praktijkschool:
Praktijkbegeleidster
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
,Inhoud
Inleiding ...................................................................................................................................... 3
Opdracht 1 .................................................................................................................................. 4
Opdracht 2 .................................................................................................................................. 5
Opdracht 3 .................................................................................................................................. 6
Bijlagen ....................................................................................................................................... 7
A. Kerndoelen 34-53 ........................................................................................................... 7
B. Inhoudslijnen: Primair onderwijs - Oriëntatie op jezelf en de wereld ........................... 9
C. Opdracht 2 - 4 Lesactiviteiten formulieren .................................................................. 13
Les 1 - Verschijnselen uit de natuurkunde en techniek ............................................... 13
Les 2 – Planten, dieren en de mens ............................................................................. 16
Les 3 – Tijd .................................................................................................................... 18
Les 4 – De ruimte om je heen ...................................................................................... 21
D. Opdracht 3 - Lessenreeks............................................................................................. 24
Bijlage 1 – Ruimte om je heen...................................................................................... 24
Bijlage 2 – Natuurkunde & Techniek ............................................................................ 27
Bijlage 3 – Planten, mens & dier .................................................................................. 31
Bijlage 4 - Tijd ............................................................................................................... 35
E. Feedbackformulier en kijkwijzer .................................................................................. 38
F. Peerfeedback ................................................................................................................ 39
G. Reflectie ....................................................................................................................... 39
Bronvermeldingen .................................................................................................................... 40
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
,Inleiding
Voor u ligt het portfolio van het vak “Didactiek Wereldoriëntatie”.
In dit portfolio beschrijf ik, hoe ik aan de leeruitkomsten en de indicatoren heb gewerkt.
Werken aan het portfolio was een groeiproces. Ik merkte dat ik mijzelf steeds meer
verdiepte in te het vak wereldoriëntatie en de doelen vanuit de inhoudskaart (- primair
onderwijs – oriëntatie op jezelf en de wereld om je heen – kleuters – fase 1).
Mijn visie begon te veranderen; waarom ligt het accent in de klas zoveel op de taal en
rekenen doelen; waarom werken we niet vanuit de doelen van de “inhoudskaart -oriëntatie
op jezelf en de wereld om je heen” en koppelen we daar de doelen van taal en rekenen aan?
Ik wil een samenhang creëren in mijn klas, ik wil meer werken met wereldoriëntatie als
uitgangspunt en vanuit daar het spel van de kinderen verrijken, ik wil in een rijke speel-
leeromgeving opdrachten en situaties creëren waarin de kinderen veel leren, plezier
hebben, waarbij er veel taal wordt gebruikt en waarbij alle kinderen betrokken zijn.
Ik ben hierover in gesprek gegaan met mijn collega’s, deze zijn nog niet toe aan een overstap
maar zijn wel bereid zich er ook meer in te gaan verdiepen. Dit wordt wat mij betreft zeker
vervolgd.
Voor nu heb ik voor dit vak mooie lessen gecreëerd en uitgevoerd en ben ik erg geïnspireerd
geraakt. Bedankt daarvoor Rachél!
Veel leesplezier,
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
, Opdracht 1
Verkennen
Bij de start van dit portfolio heb ik mij eerst georiënteerd op de kerndoelen 34 t/m 53
(bijlage A). Ik heb gekeken naar, wat staat er in de kerndoelen en bedacht hoe ik de
kerndoelen kan interpreteren.
Daarnaast heb ik de inhoudslijnen
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
van het primair onderwijs bestudeerd.
Waarom wereldoriëntatie belangrijk is voor
kinderen?
Wereldoriëntatie geeft kinderen een kijk
op de wereld om hen heen.
Op de natuur, de mens en de maatschappij,
ver weg en dichtbij, nu, vroeger en later
(wereldoriëntatie, z.d.).
Met deze gegevens in mijn achterhoofd ben ik gaan kijken naar de beginsituatie van de
kinderen uit mijn klas, wat weten de kinderen van wereldoriëntatie? De kinderen uit mijn
klas zijn tussen 4 en 7 jaar oud, vinden heel veel dingen interessant en gaan graag op
onderzoek. Wanneer ik kijk naar de doelen vanuit het SLO – oriëntatie op jezelf en de
wereld, merk ik dat de kinderen uit mijn klas veel dingen (nog) niet weten of niet kunnen
toepassen. De beginsituatie van de kinderen is niet uitgebreid.
Op mijn werkplek werken wij met de methode Faqta, mijn collega’s en ik gebruiken dit niet
heel veel, wij vinden de thema’s niet aansluiten op onze projecten, thema’s en de
belevingswereld van de kinderen. Zo werken wij nu aan het thema “dieren” en hebben de
kinderen gekozen voor een themahoek over de kinderboerderij, dit kunnen wij niet vinden in
Faqta.
Wanneer ik kijk naar de doelen die worden aangeboden in de kleuterklassen op mijn
werkplek, zijn deze altijd gebaseerd op taal en rekenen. De kinderen krijgen veel doelen
vanuit wereldoriëntatie niet aangeboden als beschreven bij de SLO doelen. Bij mijn
verdieping in de kerndoelen en de inhoudslijnen (bijlage A en B) heb ik gezien dat veel
doelen vanuit wereldoriëntatie goed kunnen worden gecombineerd met taal en rekenen.
Er ontstaat dan een samenhang. De kinderen krijgen als vanzelf een ruime woordenschat en
verschillende begrippen aangeboden bij thema’s en projecten gebaseerd op onderwerpen
uit wereldoriëntatie.
Taal en kennisontwikkeling gaan hand in hand (Inhoudelijke samenhang, z.d.)
Rekenen combineren met andere vakken creëert kansen om specifieke rekenkennis en –
vaardigheden toe te passen in rijke contexten.
Vanuit het SLO is er project “Taal en rekenen binnen wereldoriëntatie”. Dit richt zich op het
creëren van inhoudelijke samenhang tussen doelen van verschillende schoolvakken.
(Aan de slag, z.d.)
Ik denk dat de beginsituatie uitgebreid kan worden wanneer er meer samenhang wordt
gecreëerd tussen de taal- en rekendoelen. Wanneer je in thema’s en projecten en rijke
leeromgeving maakt passend bij de belevingswereld van de kinderen kan je veel doelen
aanbieden.
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
Didactiek
Wereldoriëntatie
Naam student:
Opleiding: AD-Pep – InHolland 2021-2023
E-mail student:
Praktijkschool:
Praktijkbegeleidster
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
,Inhoud
Inleiding ...................................................................................................................................... 3
Opdracht 1 .................................................................................................................................. 4
Opdracht 2 .................................................................................................................................. 5
Opdracht 3 .................................................................................................................................. 6
Bijlagen ....................................................................................................................................... 7
A. Kerndoelen 34-53 ........................................................................................................... 7
B. Inhoudslijnen: Primair onderwijs - Oriëntatie op jezelf en de wereld ........................... 9
C. Opdracht 2 - 4 Lesactiviteiten formulieren .................................................................. 13
Les 1 - Verschijnselen uit de natuurkunde en techniek ............................................... 13
Les 2 – Planten, dieren en de mens ............................................................................. 16
Les 3 – Tijd .................................................................................................................... 18
Les 4 – De ruimte om je heen ...................................................................................... 21
D. Opdracht 3 - Lessenreeks............................................................................................. 24
Bijlage 1 – Ruimte om je heen...................................................................................... 24
Bijlage 2 – Natuurkunde & Techniek ............................................................................ 27
Bijlage 3 – Planten, mens & dier .................................................................................. 31
Bijlage 4 - Tijd ............................................................................................................... 35
E. Feedbackformulier en kijkwijzer .................................................................................. 38
F. Peerfeedback ................................................................................................................ 39
G. Reflectie ....................................................................................................................... 39
Bronvermeldingen .................................................................................................................... 40
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
,Inleiding
Voor u ligt het portfolio van het vak “Didactiek Wereldoriëntatie”.
In dit portfolio beschrijf ik, hoe ik aan de leeruitkomsten en de indicatoren heb gewerkt.
Werken aan het portfolio was een groeiproces. Ik merkte dat ik mijzelf steeds meer
verdiepte in te het vak wereldoriëntatie en de doelen vanuit de inhoudskaart (- primair
onderwijs – oriëntatie op jezelf en de wereld om je heen – kleuters – fase 1).
Mijn visie begon te veranderen; waarom ligt het accent in de klas zoveel op de taal en
rekenen doelen; waarom werken we niet vanuit de doelen van de “inhoudskaart -oriëntatie
op jezelf en de wereld om je heen” en koppelen we daar de doelen van taal en rekenen aan?
Ik wil een samenhang creëren in mijn klas, ik wil meer werken met wereldoriëntatie als
uitgangspunt en vanuit daar het spel van de kinderen verrijken, ik wil in een rijke speel-
leeromgeving opdrachten en situaties creëren waarin de kinderen veel leren, plezier
hebben, waarbij er veel taal wordt gebruikt en waarbij alle kinderen betrokken zijn.
Ik ben hierover in gesprek gegaan met mijn collega’s, deze zijn nog niet toe aan een overstap
maar zijn wel bereid zich er ook meer in te gaan verdiepen. Dit wordt wat mij betreft zeker
vervolgd.
Voor nu heb ik voor dit vak mooie lessen gecreëerd en uitgevoerd en ben ik erg geïnspireerd
geraakt. Bedankt daarvoor Rachél!
Veel leesplezier,
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
, Opdracht 1
Verkennen
Bij de start van dit portfolio heb ik mij eerst georiënteerd op de kerndoelen 34 t/m 53
(bijlage A). Ik heb gekeken naar, wat staat er in de kerndoelen en bedacht hoe ik de
kerndoelen kan interpreteren.
Daarnaast heb ik de inhoudslijnen
- Oriëntatie op jezelf en de wereld
van het primair onderwijs bestudeerd.
Waarom wereldoriëntatie belangrijk is voor
kinderen?
Wereldoriëntatie geeft kinderen een kijk
op de wereld om hen heen.
Op de natuur, de mens en de maatschappij,
ver weg en dichtbij, nu, vroeger en later
(wereldoriëntatie, z.d.).
Met deze gegevens in mijn achterhoofd ben ik gaan kijken naar de beginsituatie van de
kinderen uit mijn klas, wat weten de kinderen van wereldoriëntatie? De kinderen uit mijn
klas zijn tussen 4 en 7 jaar oud, vinden heel veel dingen interessant en gaan graag op
onderzoek. Wanneer ik kijk naar de doelen vanuit het SLO – oriëntatie op jezelf en de
wereld, merk ik dat de kinderen uit mijn klas veel dingen (nog) niet weten of niet kunnen
toepassen. De beginsituatie van de kinderen is niet uitgebreid.
Op mijn werkplek werken wij met de methode Faqta, mijn collega’s en ik gebruiken dit niet
heel veel, wij vinden de thema’s niet aansluiten op onze projecten, thema’s en de
belevingswereld van de kinderen. Zo werken wij nu aan het thema “dieren” en hebben de
kinderen gekozen voor een themahoek over de kinderboerderij, dit kunnen wij niet vinden in
Faqta.
Wanneer ik kijk naar de doelen die worden aangeboden in de kleuterklassen op mijn
werkplek, zijn deze altijd gebaseerd op taal en rekenen. De kinderen krijgen veel doelen
vanuit wereldoriëntatie niet aangeboden als beschreven bij de SLO doelen. Bij mijn
verdieping in de kerndoelen en de inhoudslijnen (bijlage A en B) heb ik gezien dat veel
doelen vanuit wereldoriëntatie goed kunnen worden gecombineerd met taal en rekenen.
Er ontstaat dan een samenhang. De kinderen krijgen als vanzelf een ruime woordenschat en
verschillende begrippen aangeboden bij thema’s en projecten gebaseerd op onderwerpen
uit wereldoriëntatie.
Taal en kennisontwikkeling gaan hand in hand (Inhoudelijke samenhang, z.d.)
Rekenen combineren met andere vakken creëert kansen om specifieke rekenkennis en –
vaardigheden toe te passen in rijke contexten.
Vanuit het SLO is er project “Taal en rekenen binnen wereldoriëntatie”. Dit richt zich op het
creëren van inhoudelijke samenhang tussen doelen van verschillende schoolvakken.
(Aan de slag, z.d.)
Ik denk dat de beginsituatie uitgebreid kan worden wanneer er meer samenhang wordt
gecreëerd tussen de taal- en rekendoelen. Wanneer je in thema’s en projecten en rijke
leeromgeving maakt passend bij de belevingswereld van de kinderen kan je veel doelen
aanbieden.
Portfolio Didactiek Wereldoriëntatie
