Tema 3 – Feedback, transferencia y desarrollo motor
¿Qué es el feedback o retroalimentación? Es la información que damos para saber cómo
se ha realizado la tarea en relación con lo que se esperaba. –> Feedfoward: información
que damos para mejorar.
- FEEDBACK INTRÍNSECO: el feedback que me doy a mi mismo. En base a mi
autopercepción veo en que podría haber fallado. Semejante a la autoevaluación.
o Según el nivel de habilidad:
▪ Primeras fases: Permite corregir simultáneamente el error hasta
adecuarse al patrón deseado.
▪ Nivel avanzado (gesto automatizado): Sirve para realizar los
ajustes necesarios ante cualquier modificación que se da en
cualquiera de los sistemas intervinientes.
o Se clasifica en:
▪ Exteroceptivo: es la información sensorial exterior al sujeto,
captada por los sentidos.
▪ Propioceptivo: es la información de la postura y del movimiento.
▪ Interoceptivo: informa del estado de los órganos internos.
- FEEDBACK EXTRÍNSECO. Todo tipo de información que un sujeto obtiene
sobre su propia ejecución de manera externa a el mismo.
Las fuentes de este tipo de información pueden ser:
o Profesor/entrenador.
o Compañeros con su modelo.
o Sistemas audiovisuales.
o Instrumentos de medición/sistemas automatizados.
Depende del momento puede ser:
o Simultáneo o concurrente. Mientras estoy ejecutando la acción.
o Inmediato o terminal. Nada más terminar la actividad.
o Aplazado o retrasado. Ha pasado ya un tiempo de la actividad.
Depende de la frecuencia:
o Separado: explico cosas dejando tiempo entre ellas.
o Acumulado: doy feedback todo junto.
, Depende del formato:
o Verbal.
o No verbal. Formato visual o kinestésico
Depende del contenido:
o Conocimiento de resultados: se ha logrado lo que yo buscaba.
o Conocimiento de la ejecución: calidad del movimiento ejecutado.
EL FENÓMENO DE LA TRANSFERENCIA. ANÁLISIS, FUNDAMENTACIÓN
Y MODELOS.
Fenómeno a través del cual el aprendizaje de una habilidad o esquema motrices influye
en la adquisición de otras habilidades motrices. Se produce una transferencia cuando un
proceso activo por parte del alumnado en el cual se utilizan aprendizajes anteriores para
facilitar nuevos aprendizajes.
De cara a un aprendizaje más eficaz, el profesor debe seleccionar tareas con un alto valor
de transferencia a fin de facilitar la actuación de los alumnos.
- Dar suficiente experiencia a los alumnos en la tarea inicial.
- Ampliar la variedad de ejemplos.
- Asegurarse que los principios de las tareas son comprendidos por los alumnos.
- Favorecer que el alumno se implique cognitivamente en su aprendizaje.
La máxima transferencia se producirá cuando sea máxima la similitud entre estímulos y
respuestas en dos situaciones dadas. Y en el caso de no ser así, es más favorable cuando
las respuestas sean similares.
Otro modo de facilitar la transferencia es la denominada diferenciación progresiva, es
decir, es una forma de organizar la práctica estructurándola en base a un tipo de contenido
conceptual o procedimental. Se pasa de lo simple a lo complejo, de lo general a lo
especifico, de lo concreto a lo abstracto.
¿Qué es el feedback o retroalimentación? Es la información que damos para saber cómo
se ha realizado la tarea en relación con lo que se esperaba. –> Feedfoward: información
que damos para mejorar.
- FEEDBACK INTRÍNSECO: el feedback que me doy a mi mismo. En base a mi
autopercepción veo en que podría haber fallado. Semejante a la autoevaluación.
o Según el nivel de habilidad:
▪ Primeras fases: Permite corregir simultáneamente el error hasta
adecuarse al patrón deseado.
▪ Nivel avanzado (gesto automatizado): Sirve para realizar los
ajustes necesarios ante cualquier modificación que se da en
cualquiera de los sistemas intervinientes.
o Se clasifica en:
▪ Exteroceptivo: es la información sensorial exterior al sujeto,
captada por los sentidos.
▪ Propioceptivo: es la información de la postura y del movimiento.
▪ Interoceptivo: informa del estado de los órganos internos.
- FEEDBACK EXTRÍNSECO. Todo tipo de información que un sujeto obtiene
sobre su propia ejecución de manera externa a el mismo.
Las fuentes de este tipo de información pueden ser:
o Profesor/entrenador.
o Compañeros con su modelo.
o Sistemas audiovisuales.
o Instrumentos de medición/sistemas automatizados.
Depende del momento puede ser:
o Simultáneo o concurrente. Mientras estoy ejecutando la acción.
o Inmediato o terminal. Nada más terminar la actividad.
o Aplazado o retrasado. Ha pasado ya un tiempo de la actividad.
Depende de la frecuencia:
o Separado: explico cosas dejando tiempo entre ellas.
o Acumulado: doy feedback todo junto.
, Depende del formato:
o Verbal.
o No verbal. Formato visual o kinestésico
Depende del contenido:
o Conocimiento de resultados: se ha logrado lo que yo buscaba.
o Conocimiento de la ejecución: calidad del movimiento ejecutado.
EL FENÓMENO DE LA TRANSFERENCIA. ANÁLISIS, FUNDAMENTACIÓN
Y MODELOS.
Fenómeno a través del cual el aprendizaje de una habilidad o esquema motrices influye
en la adquisición de otras habilidades motrices. Se produce una transferencia cuando un
proceso activo por parte del alumnado en el cual se utilizan aprendizajes anteriores para
facilitar nuevos aprendizajes.
De cara a un aprendizaje más eficaz, el profesor debe seleccionar tareas con un alto valor
de transferencia a fin de facilitar la actuación de los alumnos.
- Dar suficiente experiencia a los alumnos en la tarea inicial.
- Ampliar la variedad de ejemplos.
- Asegurarse que los principios de las tareas son comprendidos por los alumnos.
- Favorecer que el alumno se implique cognitivamente en su aprendizaje.
La máxima transferencia se producirá cuando sea máxima la similitud entre estímulos y
respuestas en dos situaciones dadas. Y en el caso de no ser así, es más favorable cuando
las respuestas sean similares.
Otro modo de facilitar la transferencia es la denominada diferenciación progresiva, es
decir, es una forma de organizar la práctica estructurándola en base a un tipo de contenido
conceptual o procedimental. Se pasa de lo simple a lo complejo, de lo general a lo
especifico, de lo concreto a lo abstracto.
