Bewegingsonderwijs in het speellokaal
Hoofdstuk 1 – De les in vogelvlucht
1.1 Inleiding
In de les gaat het om een dynamisch balans tussen de volgende aspecten:
- De inrichting: zijn de materialen waarmee de kinderen werken goed gekozen en adequaat klaargezet; is
de beschikbare ruimte efficiënt en overzichtelijk ingedeeld?
- De activiteiten: wat gaan de kinderen doen en past dat bij hun belangstelling en mogelijkheden?
- De leerkracht: bereidt hij of zij de kinderen goed voor op de activiteiten en krijgen de kinderen in hun
spel ondersteunende begeleiding?
- De kinderen: worden ze aangesproken op eigen mogelijkheden, is er ruimte voor initiatief, ook in hun
samenspel met anderen?
1.2 De inrichting
De inrichting heeft verschillende functies:
1. Wat de kinderen zien, roept anticiperende reacties op
2. Bij het uitleggen kan de leerkracht met weinig woorden veel verduidelijken
3. Tijdens hun activiteit vinden de kinderen in de ordening van het materiaal een ordening voor hun
handelen
4. Een goede indeling van de ruimte zorgt ervoor dat de verschillende groepen kinderen elkaar niet
hinderen
5. Een efficiënte inrichting maakt het mogelijk om ook in een kleine speelzaal vier of meer activiteiten een
plaats te geven. Een ruim en gevarieerd aanbod van activiteiten is medebepalend voor de kwaliteit van
een les
1.3 De activiteiten
Kinderen komen in beweging als ze met hun inzet een aansprekend doel, een belonend effect of een
boeiende ervaring kunnen realiseren. Het doel, de bewegingsuitdaging, kan op verschillende manieren
of op verschillend niveau van vaardigheid worden gerealiseerd.
1.4 De kinderen
De aanpak is er steeds op gericht de kinderen tijd te geven in hun tempo vertrouwd te raken met de
gang van zaken, zonder ze in een uitzonderingspositie te brengen.
Bewegingsonderwijs in het speellokaal
Hoofdstuk 2 – Lesbedoelingen
2.1 Inleiding
Bewegingsthema’s maken mogelijk de visie en doelstelling op een inhoudelijke concrete manier uit te
werken. De kijkwijzer biedt een ordening van perspectieven om naar het functioneren van kinderen in
het bewegingslandschap te kijken. Die ordening is behulpzaak bij het kiezen van prioriteiten in het
begeleiden van de kinderen. Zorg gaat over kinderen die onvoldoende kunnen profiteren van de
lessen.
2.2 Visie en doelstelling
Visie
Jonge kinderen denken niet na over hun bewegen. In de lessen accentueren we die uitnodiging tot
bewegen, vanuit de bedoeling dat ze hun bewegingsmogelijkheden nog verder zullen uitbreiden. Het
vertrekpunt blijft: voor jonge kinderen is bewegen een zelfsprekende vorm van gedrag, als bewegen ze
in staat stelt iets te bereiken of te beleven, dat voor hen de moeite waard is.
Gedrag kunnen we omschrijven als ‘handelen in een bepaalde context’; als uitdrukking van hoe iemand
zijn situatie ervaart en daar naar handelt. De context van de speelplaats biedt veel aanleidingen waar
Hoofdstuk 1 – De les in vogelvlucht
1.1 Inleiding
In de les gaat het om een dynamisch balans tussen de volgende aspecten:
- De inrichting: zijn de materialen waarmee de kinderen werken goed gekozen en adequaat klaargezet; is
de beschikbare ruimte efficiënt en overzichtelijk ingedeeld?
- De activiteiten: wat gaan de kinderen doen en past dat bij hun belangstelling en mogelijkheden?
- De leerkracht: bereidt hij of zij de kinderen goed voor op de activiteiten en krijgen de kinderen in hun
spel ondersteunende begeleiding?
- De kinderen: worden ze aangesproken op eigen mogelijkheden, is er ruimte voor initiatief, ook in hun
samenspel met anderen?
1.2 De inrichting
De inrichting heeft verschillende functies:
1. Wat de kinderen zien, roept anticiperende reacties op
2. Bij het uitleggen kan de leerkracht met weinig woorden veel verduidelijken
3. Tijdens hun activiteit vinden de kinderen in de ordening van het materiaal een ordening voor hun
handelen
4. Een goede indeling van de ruimte zorgt ervoor dat de verschillende groepen kinderen elkaar niet
hinderen
5. Een efficiënte inrichting maakt het mogelijk om ook in een kleine speelzaal vier of meer activiteiten een
plaats te geven. Een ruim en gevarieerd aanbod van activiteiten is medebepalend voor de kwaliteit van
een les
1.3 De activiteiten
Kinderen komen in beweging als ze met hun inzet een aansprekend doel, een belonend effect of een
boeiende ervaring kunnen realiseren. Het doel, de bewegingsuitdaging, kan op verschillende manieren
of op verschillend niveau van vaardigheid worden gerealiseerd.
1.4 De kinderen
De aanpak is er steeds op gericht de kinderen tijd te geven in hun tempo vertrouwd te raken met de
gang van zaken, zonder ze in een uitzonderingspositie te brengen.
Bewegingsonderwijs in het speellokaal
Hoofdstuk 2 – Lesbedoelingen
2.1 Inleiding
Bewegingsthema’s maken mogelijk de visie en doelstelling op een inhoudelijke concrete manier uit te
werken. De kijkwijzer biedt een ordening van perspectieven om naar het functioneren van kinderen in
het bewegingslandschap te kijken. Die ordening is behulpzaak bij het kiezen van prioriteiten in het
begeleiden van de kinderen. Zorg gaat over kinderen die onvoldoende kunnen profiteren van de
lessen.
2.2 Visie en doelstelling
Visie
Jonge kinderen denken niet na over hun bewegen. In de lessen accentueren we die uitnodiging tot
bewegen, vanuit de bedoeling dat ze hun bewegingsmogelijkheden nog verder zullen uitbreiden. Het
vertrekpunt blijft: voor jonge kinderen is bewegen een zelfsprekende vorm van gedrag, als bewegen ze
in staat stelt iets te bereiken of te beleven, dat voor hen de moeite waard is.
Gedrag kunnen we omschrijven als ‘handelen in een bepaalde context’; als uitdrukking van hoe iemand
zijn situatie ervaart en daar naar handelt. De context van de speelplaats biedt veel aanleidingen waar
