Samenvatting Professionel Opvoeders - Alle artikelen + Hoorcolleges

Professionele Opvoeders
Premaster Samenvatting van
artikelen 2022-2023
Webcollege 1: Verschillende rollen en kwaliteit
leerkracht
Klasorganisatie

- Reactief
o Helder  Benoemen leerling, onacceptabele gedrag en geven reden
o Krachtig  Laat zien dat je het meent & opvolgt tot gedrag stopt
o Ruw  Bevat dreigingen, boosheid, fysieke aanraking en straffen
- Proactief
o Withitness  Ogen in achterhoofd – laten weten dat je altijd weet
wat er gaande is
o Overlapping  Meerdere problemen/dingen tegelijk attendere
o Movement management  Soepelheid van lessen in beweging houden en
transities maken tussen activiteiten
o Group focus  Leerlingen gefocust houden op leertaak
o Minimizing satiation  Herhaling (en dus verveling) minimaliseren

Interventie gedragsmanagement: Taakspel

- Doel = stimuleren van gewenst gedrag
- Voor BO & VO (incl. BSO & SO)
- Leerlingen: Gespeeld in teams, aan de regels houden, elkaar stimuleren/corrigeren,
beloningen, eigen verantwoordelijkheid
- Docenten: Complimenteren, ongewenst gedrag negeren (behaviorisme)
- Gevolg: Minder storend gedrag, afname internaliserend en externaliserend gedrag

Interpersoonlijke theorie: leerkrachtgedrag indelen o.b.v. 2 dimensies (Roos van Leary hieronder)

- Emotionele kwaliteit (horizontaal)  emotionele ondersteuning, CLASS
- Dominantie, mate van invloed (verticaal)  klasorganisatie, CLASS

Wordt bevraagd d.m.v. Vragenlijst Interpersoonlijk Leraarsgedrag (VIL)

,Teaching Through Interactions framework (CLASS): effecten per dimensie op prestaties

- Instructiekwaliteit
o Inhoudelijk begrip
o Analyse en probleem oplossen  significant
o Kwaliteit van feedback
- Klasorganisatie
o Gedragsmanagement
o Productiviteit
o Instructieleervermogen  significant
- Emotionele ondersteuning
o Positief klimaat  significant
o Negatief klimaat
o Leerkracht sensitiviteit  significant
o Aandacht voor adolescentperspectief  significant

My Teaching Partner (MTP)

- Interventie gebaseerd op CLASS waarbij docenten middels videomateriaal feedback krijgt op
leerkracht-leerlinginteracties
- MTP  betere leerkracht-leerlinginteracties  verbetering van prestaties

,Algemene suggesties voor schoolpraktijk voor verbetering van LLR:

- Grappen maken met leerlingen
- Contact zoeken met leerlingen vanaf moment van binnenkomst
- Vragen naar gebeurtenissen buiten klascontext (interesse tonen)
- Leerlingen keuzes bieden
- Variëren in instructievormen
- Waaromvragen stellen

Allen et al. (2013): Observaties van effectieve leraar-
leerlinginteracties in middelbare schoolklassen: Voorspellen
van leerlingprestatie met CLASS-S

CLASS-S  Classroom Learning Assessment Scoring System – Secondary

- Is een beoordelingsbenadering die de kenmerken van leraar-leerlinginteracties in drie
domeinen organiseert:
o Emotionele ondersteuning / emotional support
o Klaslokaal organisatie / classroom organisation
o Instructieve ondersteuning / instructional support

Elk domein heeft specifieke dimensies van leraar-leerling interacties die door eerder onderzoek
belangrijk zijn geacht

, Domein Dimensies Indicatoren
Emotionele  Positief klimaat  Relaties
ondersteuning  Positieve gevoelens
 Positieve communicaties
 Respect
 Negatief klimaat  Negatieve gevoelens
 Bestraffende controle
 Disrespect
 Gevoeligheid  Bewustzijn
 Responsiviteit
 Effectiviteit
 Comfort van studenten
 Rekening houden met  Autonomie van studenten
perspectief van  Connecties
studenten  Ideeën van studenten
 Peer interacties
 Flexibiliteit
Klaslokaal  Gedragsmanagement  Duidelijke verwachtingen
organisatie  Proactieve, effectieve omleiding
 Gedrag van studenten
 Productiviteit  Maximaliseren van leertijd
 Routines
 Transities
 Instructieve  Leerdoelen/organisatie
leervormen  Verscheidenheid
 Actieve facilitering
 Effectieve betrokkenheid
Instructieve  Inhoudsbegrip  Diepte
ondersteuning  Communicatie
 Achtergrondkennis & misvattingen
 Overdracht
 Analyse en  Mogelijkheden tot hoger-niveau denken
probleemoplossing  Mogelijkheden tot probleemoplossing
 Mogelijkheden tot metacognitie
 Kwaliteit van  Feedback loops
feedback  Prompting (aansporen)
 Scaffolding
 Verschaffen van informatie
 Aanmoediging
 Bevestiging


Hiervoor zijn de drie domeinen (emotionele ondersteuning, klaslokaal organisatie en instructieve
ondersteuning), leerlingprestaties en karakteristieken van de studenten, docenten en de klas
onderzocht.

Gebaseerd op zelfdeterminatietheorie  relationele ondersteuning + autonomie + competentie

Gebaseerd op hechtingstheorie  relevantie + betekenis van wat wordt aangeleerd

Resultaten