DEEL 1: Basiskader onderwijs
Hoofdstuk 1: Een krachtige leeromgeving
FOCUSDOEL
Je kan de verschillende componenten van het didactisch referentiekader en hun onderlinge
samenhang toelichten.
1 Het didactisch model
Om een leeromgeving te creëren, moeten we elk component van het onderwijsproces goed
overdenken.
Componenten weergeven in didactisch referentiekader
Wat moeten lln Welke leerstof gaan de lln
kennen/ verwerven? Welke inhouden
kunnen/ zijn? komen aan bod? = WAT Welke werkwijze
levert het grootste
leerrendement? = HOE
Hebben alle lln de
doelstellingen bereikt?
Zowel tijdens als na de les
Welke materialen ondersteunen
het leren? (bord, prenten,
Leerlingkenmerken/ leefwereld tablet…) = WAARMEE
Organisatorisch
Als leraar is het onze rol om ieder kind tot leren te brengen (graag en effectief). Dit door een krachtige
leeromgeving te creëren, een omgeving waarin leerlingen uitgedaagd worden om iets bij te leren en
leren op lange termijn wordt gestimuleerd.
1
,2 De didactische principes
Actief leren Fysieke activiteit – mentale of
denkactiviteiten
(bv. Wisbordje)
Concreet- Leerinhoud zo concreet mogelijk
aanschouwelijk voorstellen en door lln zintuiglijk
werken laten waarnemen.
- Werkelijkheid aanwezig
stellen
- Aansluiten bij leefwereld
- Functioneel
Doelgericht Het focusdoel bij aanvang kenbaar
werken maken aan de lln.
(eindtermen, leerplandoelen,
focusdoelen en concrete doelen)
Voorkennis Lln weten al wat van de nieuwe
activeren leerstof. Deze voorkennis moet
actief ingezet worden.
Differentiëren Concrete maatregelen treffen om
tegemoet te komen aan de
eigenheid van lln.
Leermotivatie Als de lln gemotiveerd zijn, stellen
bevorderen ze minder snel destructief gedrag.
(autonomie, verbondenheid,
competentie)
Controle van Bij effectieve controle van begrip
begrip wordt voortdurend constateert of
de leerstof begrepen wordt.
Herhalen Herhaling versterkt wat al geleerd
is.
2
, Hoofdstuk 2: Leeractiviteiten bevorderen (zie extra bijlage: sjabloon)
FOCUSDOEL
Je kan een leeractiviteit voorbereiden op het formulier ‘ontwerp leeractiviteiten’ volgens de
vereisten van de opleiding.
STAP 1: Informatie inwinnen
Handleiding of geen handleiding?
Mentor als informatiebron
Beginsituatie (organisatorisch, differentiatie)
STAP 2: Algemene gegevens
STAP 3: Doelstellingen bepalen – analyse beginsituatie
3
Hoofdstuk 1: Een krachtige leeromgeving
FOCUSDOEL
Je kan de verschillende componenten van het didactisch referentiekader en hun onderlinge
samenhang toelichten.
1 Het didactisch model
Om een leeromgeving te creëren, moeten we elk component van het onderwijsproces goed
overdenken.
Componenten weergeven in didactisch referentiekader
Wat moeten lln Welke leerstof gaan de lln
kennen/ verwerven? Welke inhouden
kunnen/ zijn? komen aan bod? = WAT Welke werkwijze
levert het grootste
leerrendement? = HOE
Hebben alle lln de
doelstellingen bereikt?
Zowel tijdens als na de les
Welke materialen ondersteunen
het leren? (bord, prenten,
Leerlingkenmerken/ leefwereld tablet…) = WAARMEE
Organisatorisch
Als leraar is het onze rol om ieder kind tot leren te brengen (graag en effectief). Dit door een krachtige
leeromgeving te creëren, een omgeving waarin leerlingen uitgedaagd worden om iets bij te leren en
leren op lange termijn wordt gestimuleerd.
1
,2 De didactische principes
Actief leren Fysieke activiteit – mentale of
denkactiviteiten
(bv. Wisbordje)
Concreet- Leerinhoud zo concreet mogelijk
aanschouwelijk voorstellen en door lln zintuiglijk
werken laten waarnemen.
- Werkelijkheid aanwezig
stellen
- Aansluiten bij leefwereld
- Functioneel
Doelgericht Het focusdoel bij aanvang kenbaar
werken maken aan de lln.
(eindtermen, leerplandoelen,
focusdoelen en concrete doelen)
Voorkennis Lln weten al wat van de nieuwe
activeren leerstof. Deze voorkennis moet
actief ingezet worden.
Differentiëren Concrete maatregelen treffen om
tegemoet te komen aan de
eigenheid van lln.
Leermotivatie Als de lln gemotiveerd zijn, stellen
bevorderen ze minder snel destructief gedrag.
(autonomie, verbondenheid,
competentie)
Controle van Bij effectieve controle van begrip
begrip wordt voortdurend constateert of
de leerstof begrepen wordt.
Herhalen Herhaling versterkt wat al geleerd
is.
2
, Hoofdstuk 2: Leeractiviteiten bevorderen (zie extra bijlage: sjabloon)
FOCUSDOEL
Je kan een leeractiviteit voorbereiden op het formulier ‘ontwerp leeractiviteiten’ volgens de
vereisten van de opleiding.
STAP 1: Informatie inwinnen
Handleiding of geen handleiding?
Mentor als informatiebron
Beginsituatie (organisatorisch, differentiatie)
STAP 2: Algemene gegevens
STAP 3: Doelstellingen bepalen – analyse beginsituatie
3
