Samenvatting Lichamelijke opvoeding op de basisschool

Lichamelijke opvoeding op de basisschool – H v/d Loo & van Dokkum
H1 Lichamelijke opvoeding op de basisschool
- Bepalend voor de kwaliteit van het onderwijs op de basisschool zijn:
 Wettelijke basis
 Uitgangspunten voor het basisonderwijs
o Kinderen zijn verschillend en gelijkwaardig
o Onderwijs is noodzaak voor een optimale ontwikkeling
o Verschillende vormen van leren en onderwijzen
o Externe structuren mogen de ontwikkeling niet belemmeren
o Het onderwijs moet doortrokken zijn van leef-, belevings- en ervaringswereld
o Voortdurende peiling is noodzakelijk voor een goede ontwikkeling
o Het kind heeft rechten
 Taken basisonderwijs
o Bevorderen van de ontplooiing van een breed scala van kwaliteiten van leerlingen, ter
ondersteuning van hun persoonlijkheidsvorming en hun ontwikkeling naar volwassenheid.
o Cultuuroverdracht voor en voorbereiding op een toekomstig maatschappelijk functioneren van de
leerlingen.
- Aard van het leren en het onderwijzen wordt bepaald door:
 Datgene wat geleerd wordt, en/of de aard en structuur van de leerstof
 Het algemene ontwikkelingsniveau van zowel de leerling als de leerkracht
 De aanwezige kennis en vaardigheid bij leerling en leerkracht
 De manier waarop leerlingen met het onderwijsmateriaal omgaan
 De belevings- en ervaringswereld van een leerling
 De leermotivatie
 De wijze waarop leerlingen met elkaar en de leerkracht in de groep omgaan
- Kerntaken van lichamelijke opvoeding:
 Ontplooiing van het bewegingsgedrag van de leerlingen, ter ondersteuning van hun
persoonlijkheidsvorming en hun ontwikkeling naar volwassenheid.
 Toerusten op de bewegingscultuur. Overdracht van een sport- en bewegingscultuur en voorbereiding
op een actieve deelname aan die sport- en bewegingscultuur. Accent ligt op toerusten.
- Exploratie: het spelend ontdekken en het leren van motorische vaardigheden, waarmee een leerling op een
eigen wijze kan deelnamen aan bestaande en toekomstgerichte sport- en bewegingssituaties.

H2 Het bewegingsgedrag: een dialoog tussen een leerling en zijn wereld
- De leerling  IK-factor
- Materialen en toestellen  DING-factor
- De medeleerlingen en de leerkracht  ANDER als factor
IK  de bewegende leerling

DING  toestellen en materialen ANDER  de medeleerlingen in de groep + de leerkracht
- Een leerling is betrokken wanneer hij iets:
 Kan en volhoudt, door techniek en conditie
 Weet, door kennis en inzicht
 Beleeft, door emoties
 Durft, door wil, inzet en doorzettingsvermogen
- Vijf dimensies die bij de ik-factor horen:
 Sensomotorische dimensie: deze dimensie is zichtbaar in het spelend omgaan met de ander en het
andere, te benoemen als de techniek van de beweging. Leerling laat zien wat hij kan. Vaardigheden.
 Conditionele-structurele dimensie: de conditionele dimensie is zichtbaar in de conditionele
vaardigheid, zoals kracht, snelheid, lenigheid, coördinatie- en uithoudingsvermogen. Structurele
dimensie is zichtbaar in de functionaliteit van verschillende lichaamsdelen ten op zichten van elkaar.
 Cognitieve dimensie: zichtbaar in datgene wat de leerling weet over.. Kennis van en inzicht in de
vaardigheid, spelregelkennis of tactisch inzicht. Dialoog met dingen krijgen een naam.