Samenvatting Diagnostiek 2016/2017
Pedagogische Wetenschappen Jaar 3
Hoorcollege 8: Interculturele Diagnostiek
In het college wordt ingegaan op een aantal aspecten van de interculturele diagnostiek:
◦ Methodologische en psychometrische aspecten
◦ Procesmatige aspecten
◦ Inhoudelijke aspecten
Allereerst is het van belang om multiculturalisme (alle culturen zijn gelijk) te onderscheiden
van interculturalisme (culturen kunnen naast elkaar bestaan). Er bestaat namelijk een verschil
tussen multi- en interculturele diagnostiek. Multiculturele diagnostiek = dat de test niet
aansluit bij de taal of cultuur van de persoon. Interculturele diagnostiek = kinderen en
nakomelingen van immigranten, vluchtelingen en expats maar ook kinderen en groepen in de
samenleving die niet algemeen gangbare opvattingen en leefwijze voorstaan en
vertegenwoordigen, bijvoorbeeld bepaalde Christelijke groepen of woonwagenbewoners.
Methodologische en psychometrische aspecten
Kunnen we bij alle kinderen op dezelfde wijze en met dezelfde instrumenten te werk gaan?
Nee, natuurlijk kan dat niet. Onder andere door verschil in cultuur. Daarom bedacht Catell een
culture free test, maar ook daar was wel eens sprake van bias. Dat blijf je altijd hebben. Bias
heeft gevolgen voor de equivalentie:
* Kwalitatief: meten we wel dezelfde eigenschap in verschillende groepen? Is de test wel
valide?
* Kwantitatief: zijn de scores binnen en tussen groepen vergelijkbaar? Mogen we de
normtabellen gebruiken?
We kunnen niet voor iedereen aparte tests construeren. Wat kunnen we dan wel doen?
1. Triangulatie: Gebruik van meerdere bronnen (kwalitatief en kwantitatief)
2. Regulatieve cyclus: Getrapte procesdiagnostiek; steeds afwisselen van diagnostiek en
behandeling
Procesmatige aspecten
Waar let je op tijdens het hulpverleningsproces? Je let op de kwaliteit van de relatie, maar
daarnaast ook op het metacontact. Dit houdt in dat je precies vertelt waarom je wat doet.
Inhoudelijke aspecten
Over welke factoren moet informatie verzameld worden en waar moeten we rekening mee
houden?:
* Mate van acculturatie: Zie schema
* Klacht- en probleemanalyse
Pedagogische Wetenschappen Jaar 3
Hoorcollege 8: Interculturele Diagnostiek
In het college wordt ingegaan op een aantal aspecten van de interculturele diagnostiek:
◦ Methodologische en psychometrische aspecten
◦ Procesmatige aspecten
◦ Inhoudelijke aspecten
Allereerst is het van belang om multiculturalisme (alle culturen zijn gelijk) te onderscheiden
van interculturalisme (culturen kunnen naast elkaar bestaan). Er bestaat namelijk een verschil
tussen multi- en interculturele diagnostiek. Multiculturele diagnostiek = dat de test niet
aansluit bij de taal of cultuur van de persoon. Interculturele diagnostiek = kinderen en
nakomelingen van immigranten, vluchtelingen en expats maar ook kinderen en groepen in de
samenleving die niet algemeen gangbare opvattingen en leefwijze voorstaan en
vertegenwoordigen, bijvoorbeeld bepaalde Christelijke groepen of woonwagenbewoners.
Methodologische en psychometrische aspecten
Kunnen we bij alle kinderen op dezelfde wijze en met dezelfde instrumenten te werk gaan?
Nee, natuurlijk kan dat niet. Onder andere door verschil in cultuur. Daarom bedacht Catell een
culture free test, maar ook daar was wel eens sprake van bias. Dat blijf je altijd hebben. Bias
heeft gevolgen voor de equivalentie:
* Kwalitatief: meten we wel dezelfde eigenschap in verschillende groepen? Is de test wel
valide?
* Kwantitatief: zijn de scores binnen en tussen groepen vergelijkbaar? Mogen we de
normtabellen gebruiken?
We kunnen niet voor iedereen aparte tests construeren. Wat kunnen we dan wel doen?
1. Triangulatie: Gebruik van meerdere bronnen (kwalitatief en kwantitatief)
2. Regulatieve cyclus: Getrapte procesdiagnostiek; steeds afwisselen van diagnostiek en
behandeling
Procesmatige aspecten
Waar let je op tijdens het hulpverleningsproces? Je let op de kwaliteit van de relatie, maar
daarnaast ook op het metacontact. Dit houdt in dat je precies vertelt waarom je wat doet.
Inhoudelijke aspecten
Over welke factoren moet informatie verzameld worden en waar moeten we rekening mee
houden?:
* Mate van acculturatie: Zie schema
* Klacht- en probleemanalyse
