OKI4 college 1
Opvattingen op 4-niveaus (bewegingsonderwijs)
Macro-Meso-Micro-Nano niveaus
Piramide (van onder naar boven):
1. Nano (leerlingen)
2. Micro (les/bewegen (Hoe vul jij je lessen in, inhoud))
3. Meso (onderwijs, school (jenaplan of dalton, je visie))
4. Macro (landelijke/regionaal (De eisen die worden gesteld), denk aan
kerndoelen, eindtermen, beweegsleutels SLO)
Macroniveau:
Kerndoelen
Eindtermen
Beweegsleutels SLO
Meso niveau:
Visie van de school
Inhoud curriculum
Vakwerkplan LO
PTA, plan van toetsen
Microniveau:
Beter leren bewegen
Bewegen en beleven
Samen reguleren van bewegingsactiviteiten
Waarderen als onderdeel van een actieve leefstijl
Pedagogisch handelen in de les
Doorlopende leerlijnen
, Inhoudelijke keuzes les/bewegingsactiviteiten
Veilig leerklimaat
Nano niveau:
Identiteitsontwikkeling
Leerstijlen
Fouten maken mag/moet
Gezondheid
Talent en kwaliteiten
Eigen niveau
Hulp op maat
MRT
Impliciet en expliciet leren (van buiten leren)
Impliciet leren (van binnen leren, gevoel)
1. Extern focus
2. Analoog leren
3. Dwingend leren
4. Foutloos leren
5. Differentiëren
Legitimeren van het vak op basis van jouw visie geef je antwoord op de volgende vragen:
1. Wat is het belang van bewegingsonderwijs op school?
1. Wat is een goede les bewegingsonderwijs?
2. Hoe leren leerlingen in jouw lessen?
1. Hoe creëer je een veilig pedagogisch leerklimaat?
3. Waarom kies je voor een (bijv. salto voorover) in de les?
1. Waarom differentieer je op niveau?
Visie van ordening
, Maatschappelijke opvattingen (macro-niveau)
6 scenario’s uit Human Movement and Sports
Hoofdstuk 2. Ontwikkelingen in de lichamelijke opvoeding
2.2. – De hoeveelheid schoolsporten neemt toe.
- Sport zoals in buitenschoolse activiteiten speelt een rol en wordt daarom vaker behandeld tijdens
de lessen lichamelijke opvoeding.
- Met sport klassen proberen scholen (een bepaald soort) leerlingen te trekken. Met sport willen
scholen zich profileren en vroegtijdig school verlaten tegengaan.
- Lichamelijke opvoeding als keuze- en examenvak neemt meer toe en wordt ook een
beroepsgerichte factor.
2.5. Algemene ontwikkeling in het onderwijs.
- Aandacht voor kernvakken (taal, rekenen, wiskunde).
- Scholen zijn totaal pakket aanbieders en beleid en spelen een centrale rol in de wijken.
- De regulering en profilering
Hoofdstuk 3 Human Movement and Sports
3.1 Structuur
3.2 Werkwijze:
Er werden een aantal scenario’s voorgelegd die aan een aantal vragen onderworpen
zouden worden.
Wat zou er gebeuren wanneer scenario’s consequent doorgevoerd zouden worden?
In 2028?
Waar zou dit volgens jullie toe leiden?
Welke positieve en negatieve aspecten zien jullie in dat scenario?
3.3 Scenario’s:
Opvattingen op 4-niveaus (bewegingsonderwijs)
Macro-Meso-Micro-Nano niveaus
Piramide (van onder naar boven):
1. Nano (leerlingen)
2. Micro (les/bewegen (Hoe vul jij je lessen in, inhoud))
3. Meso (onderwijs, school (jenaplan of dalton, je visie))
4. Macro (landelijke/regionaal (De eisen die worden gesteld), denk aan
kerndoelen, eindtermen, beweegsleutels SLO)
Macroniveau:
Kerndoelen
Eindtermen
Beweegsleutels SLO
Meso niveau:
Visie van de school
Inhoud curriculum
Vakwerkplan LO
PTA, plan van toetsen
Microniveau:
Beter leren bewegen
Bewegen en beleven
Samen reguleren van bewegingsactiviteiten
Waarderen als onderdeel van een actieve leefstijl
Pedagogisch handelen in de les
Doorlopende leerlijnen
, Inhoudelijke keuzes les/bewegingsactiviteiten
Veilig leerklimaat
Nano niveau:
Identiteitsontwikkeling
Leerstijlen
Fouten maken mag/moet
Gezondheid
Talent en kwaliteiten
Eigen niveau
Hulp op maat
MRT
Impliciet en expliciet leren (van buiten leren)
Impliciet leren (van binnen leren, gevoel)
1. Extern focus
2. Analoog leren
3. Dwingend leren
4. Foutloos leren
5. Differentiëren
Legitimeren van het vak op basis van jouw visie geef je antwoord op de volgende vragen:
1. Wat is het belang van bewegingsonderwijs op school?
1. Wat is een goede les bewegingsonderwijs?
2. Hoe leren leerlingen in jouw lessen?
1. Hoe creëer je een veilig pedagogisch leerklimaat?
3. Waarom kies je voor een (bijv. salto voorover) in de les?
1. Waarom differentieer je op niveau?
Visie van ordening
, Maatschappelijke opvattingen (macro-niveau)
6 scenario’s uit Human Movement and Sports
Hoofdstuk 2. Ontwikkelingen in de lichamelijke opvoeding
2.2. – De hoeveelheid schoolsporten neemt toe.
- Sport zoals in buitenschoolse activiteiten speelt een rol en wordt daarom vaker behandeld tijdens
de lessen lichamelijke opvoeding.
- Met sport klassen proberen scholen (een bepaald soort) leerlingen te trekken. Met sport willen
scholen zich profileren en vroegtijdig school verlaten tegengaan.
- Lichamelijke opvoeding als keuze- en examenvak neemt meer toe en wordt ook een
beroepsgerichte factor.
2.5. Algemene ontwikkeling in het onderwijs.
- Aandacht voor kernvakken (taal, rekenen, wiskunde).
- Scholen zijn totaal pakket aanbieders en beleid en spelen een centrale rol in de wijken.
- De regulering en profilering
Hoofdstuk 3 Human Movement and Sports
3.1 Structuur
3.2 Werkwijze:
Er werden een aantal scenario’s voorgelegd die aan een aantal vragen onderworpen
zouden worden.
Wat zou er gebeuren wanneer scenario’s consequent doorgevoerd zouden worden?
In 2028?
Waar zou dit volgens jullie toe leiden?
Welke positieve en negatieve aspecten zien jullie in dat scenario?
3.3 Scenario’s:
