Samenvatting ontwerpen van onderwijs 5e druk
hoofdstuk 1 t/m 2 + 7.1 en 7.2:
Hoofdstuk 1: de eerste onderwijs stappen
Refl ecteren:
Je reflecteert vooraf, tijdens en na een onderwijsactiviteit. Dit noem je ook wel de reflectiecyclus.
Reflecteren vooraf is:
Je inleven in de situatie
Van daaruit vragen stellen aan jezelf
Nagaan wat je er al van weet
Bij reflecteren vooraf kun je concluderen dat het meestal gaat over:
Het doel van de activiteit; leerdoelen leerlingen, leerdoelen juf/meester, onderwijs doel- wat gaan
ze leren?
De inhoud van de activiteit; hoe zit de activiteit in elkaar? Hoe begin je, hoe eindig je? Komt na de
activiteit nog aanvullende opdrachten of een verrijking?
De leerlingen; hoe zitten ze in elkaar? Wat is de beginsituatie van de leerlingen?
Reflecteren tijdens:
Je maakt tijdens de les korte notities waardoor je beter kunt reflecteren op het einde van de les.
Reflecteren achteraf:
Eigen ervaring en beleving van deze eerste activiteit met kinderen op school
De mate waarin de doelen bereikt zouden kunnen zijn
De uitvoerbaarheid van het stappenplan (organisatie vooraf, inleiding, kern, afsluiting en
organisatie achteraf)
Waar ze tevreden over waren en wat verbetering nodig had.
De didacti sche driehoek: interacties tussen leerlingen, leerkracht en leerinhouden
Leerinhouden
Leeromgeving
Leerkracht Leerlingen
Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties
Pedagogisch klimaat: omgang met elkaar in de groep
Hulpmiddelen:
Gegevens verzamelen:
Informatie zoeken en selecteren
Schriftelijke bronnen; boek, tijdschrift en bijv. dagbladen
Elektronische bronnen; internet
Visuele en/of auditieve bronnen; cd’s, dvd, YouTube enz.
Materiële bronnen: musea, tentoonstellingen en bijv. natuurpaden
Zelfonderzoek
Schriftelijk: dagboek, journaal, logboek en brieven
Mondeling: gesprekken, interviews
Beeldend: tekeningen, foto’s of video’s
hoofdstuk 1 t/m 2 + 7.1 en 7.2:
Hoofdstuk 1: de eerste onderwijs stappen
Refl ecteren:
Je reflecteert vooraf, tijdens en na een onderwijsactiviteit. Dit noem je ook wel de reflectiecyclus.
Reflecteren vooraf is:
Je inleven in de situatie
Van daaruit vragen stellen aan jezelf
Nagaan wat je er al van weet
Bij reflecteren vooraf kun je concluderen dat het meestal gaat over:
Het doel van de activiteit; leerdoelen leerlingen, leerdoelen juf/meester, onderwijs doel- wat gaan
ze leren?
De inhoud van de activiteit; hoe zit de activiteit in elkaar? Hoe begin je, hoe eindig je? Komt na de
activiteit nog aanvullende opdrachten of een verrijking?
De leerlingen; hoe zitten ze in elkaar? Wat is de beginsituatie van de leerlingen?
Reflecteren tijdens:
Je maakt tijdens de les korte notities waardoor je beter kunt reflecteren op het einde van de les.
Reflecteren achteraf:
Eigen ervaring en beleving van deze eerste activiteit met kinderen op school
De mate waarin de doelen bereikt zouden kunnen zijn
De uitvoerbaarheid van het stappenplan (organisatie vooraf, inleiding, kern, afsluiting en
organisatie achteraf)
Waar ze tevreden over waren en wat verbetering nodig had.
De didacti sche driehoek: interacties tussen leerlingen, leerkracht en leerinhouden
Leerinhouden
Leeromgeving
Leerkracht Leerlingen
Leeromgeving: ruimte, middelen, materialen en relaties
Pedagogisch klimaat: omgang met elkaar in de groep
Hulpmiddelen:
Gegevens verzamelen:
Informatie zoeken en selecteren
Schriftelijke bronnen; boek, tijdschrift en bijv. dagbladen
Elektronische bronnen; internet
Visuele en/of auditieve bronnen; cd’s, dvd, YouTube enz.
Materiële bronnen: musea, tentoonstellingen en bijv. natuurpaden
Zelfonderzoek
Schriftelijk: dagboek, journaal, logboek en brieven
Mondeling: gesprekken, interviews
Beeldend: tekeningen, foto’s of video’s
