B1-K1-W2
INVENTARISEERT
BEHOEFTEN EN
WENSEN VAN HET
KIND
De missende criterium staat onderaan vermeldt in het rood.
Opleiding: Onderwijsassistent
Cohort: 2021
Leerjaar: 2
Gelegenheid: 2de
, Inleiding
Voor dit examen: B1-K1-W2 ‘Inventariseert behoeften en wensen van het kind’ voer ik dit examen
zelfstandig uit. Door overleg en observaties heb ik informatie kunnen verzamelen over het observeren
van een kind en gegevens te achterhalen met betrekking tot de cognitieve, motorische, taal en spraak en
sociaal- emotionele ontwikkeling. Ik voer deze opdracht uit in groep 5, een groep van de leeftijd 8 jaar tot
9 jaar.
Als eerst ga ik in gesprek met mijn begeleider en bespreek ik de bekende gegevens over de gekozen
leerling. Vervolgens bekijk ik vastgelegde informatie door een eerder gemaakt observatieformulier.
Ik kom nieuwe gegevens te weten door gesprekken te voeren met het kind & collega’s. Dan maak ik een
observatieplan, en kies is de bijpassende observatiemethode. Tot slot vormt er een rapportage met de
achterhaalde informatie en wensen. Hieruit komt een conclusie.
De leerling die ik observeer is een jongen uit de klas die mij intrigeert, gedurende de observaties en
rapportage omschrijf ik de jongen met de letter “X” wegens privacy rechten.
Ik heb ervoor gekozen om te observeren met de longitudinale observatie. Hierbij observeert de LK* (in dit
geval de stagiaire) een kind gedurende een lange periode. Ook maak ik gebruik van niet-participerend
observeren.
Theorie
Observeren
Observeren is het waarnemen van een persoon en het beschrijven wat je ziet. Dat kunnen handelingen
van onder andere kinderen zijn, maar je kunt ook een houding of het gedrag observeren. Observeren in
de klas moet zo objectief mogelijk gebeuren. Je hebt gestructureerd en ongestructureerd observeren.
Bij gestructureerd observeren heeft de observator een vastgesteld doel voor ogen (iets waar specifiek op
wordt gelet), bij ongestructureerd observeren is dat niet het geval. Ook is er onderscheid gemaakt tussen
participerend en niet-participerend observeren.
Bij participerend observeren is de observator betrokken bij de situatie, bij niet-participerend observeren is
hij toeschouwer. Er zijn verschillende methodes om kinderen te observeren, zoals het gebruik van een
observatieschema, een codeersysteem of een beoordelingsschaal.
Observatieplan
Inleiding kind Leerling: X
Gender: Jongen
Groep: 5 (22 kinderen)
Leeftijd: 8
INVENTARISEERT
BEHOEFTEN EN
WENSEN VAN HET
KIND
De missende criterium staat onderaan vermeldt in het rood.
Opleiding: Onderwijsassistent
Cohort: 2021
Leerjaar: 2
Gelegenheid: 2de
, Inleiding
Voor dit examen: B1-K1-W2 ‘Inventariseert behoeften en wensen van het kind’ voer ik dit examen
zelfstandig uit. Door overleg en observaties heb ik informatie kunnen verzamelen over het observeren
van een kind en gegevens te achterhalen met betrekking tot de cognitieve, motorische, taal en spraak en
sociaal- emotionele ontwikkeling. Ik voer deze opdracht uit in groep 5, een groep van de leeftijd 8 jaar tot
9 jaar.
Als eerst ga ik in gesprek met mijn begeleider en bespreek ik de bekende gegevens over de gekozen
leerling. Vervolgens bekijk ik vastgelegde informatie door een eerder gemaakt observatieformulier.
Ik kom nieuwe gegevens te weten door gesprekken te voeren met het kind & collega’s. Dan maak ik een
observatieplan, en kies is de bijpassende observatiemethode. Tot slot vormt er een rapportage met de
achterhaalde informatie en wensen. Hieruit komt een conclusie.
De leerling die ik observeer is een jongen uit de klas die mij intrigeert, gedurende de observaties en
rapportage omschrijf ik de jongen met de letter “X” wegens privacy rechten.
Ik heb ervoor gekozen om te observeren met de longitudinale observatie. Hierbij observeert de LK* (in dit
geval de stagiaire) een kind gedurende een lange periode. Ook maak ik gebruik van niet-participerend
observeren.
Theorie
Observeren
Observeren is het waarnemen van een persoon en het beschrijven wat je ziet. Dat kunnen handelingen
van onder andere kinderen zijn, maar je kunt ook een houding of het gedrag observeren. Observeren in
de klas moet zo objectief mogelijk gebeuren. Je hebt gestructureerd en ongestructureerd observeren.
Bij gestructureerd observeren heeft de observator een vastgesteld doel voor ogen (iets waar specifiek op
wordt gelet), bij ongestructureerd observeren is dat niet het geval. Ook is er onderscheid gemaakt tussen
participerend en niet-participerend observeren.
Bij participerend observeren is de observator betrokken bij de situatie, bij niet-participerend observeren is
hij toeschouwer. Er zijn verschillende methodes om kinderen te observeren, zoals het gebruik van een
observatieschema, een codeersysteem of een beoordelingsschaal.
Observatieplan
Inleiding kind Leerling: X
Gender: Jongen
Groep: 5 (22 kinderen)
Leeftijd: 8
