Hoofdstuk 1 t/m 3
1. Vergelijken van grondvormen van onderzoek
OPDRACHT 1
a) Krijgen studenten meer mee van een college wanneer de docent net gekleed is, in tegenstelling
tot casual?
Licht je antwoord toe.
Experiment. Je wilt toetsen of een specifieke conditie “net gekleed versus casual” een bepaald
effect heeft op de specifieke uitkomst “leren” (= typical one cause one consequence reasoning).
b) In welke mate wordt succes op school bepaald door externe factoren van afkomst (bv. of men
rijke ouders heeft; ouders die zelf hogere opleiding hebben gehad; …); door persoonlijke
kenmerken (bv. talent; inzet; motivatie; …) of door toevalsfactoren (bv. ziekte tijdens tentamen;
‘geluk’ of ‘pech’ met de vragen; …)?
Licht je antwoord toe.
Surveyonderzoek. Je wilt de relatie tussen “succes op school” en de verschillende kenmerken van
leerlingen onderzoeken. Dit kan nooit met een experiment (geen ‘treatment’ dat de onderzoeker
zelf kan toedienen). Er moet gekwantificeerd/gemeten worden met een vragenlijst. De
kenmerken die gemeten worden verwijzen ook naar informatie die niet zomaar beschikbaar is (vb.
motivatie), waardoor observeren is uitgesloten.
c) Leidt voorkennis over vroegere schoolresultaten van leerlingen tot verschillen in aandacht die een
leraar besteedt aan zijn leerlingen?
Licht je antwoord toe.
Experiment. Je wilt nagaan of er één specifieke oorzaak is voor een verschillende mate van
aandacht die een leraar besteedt aan zijn leerlingen. De oorzaak “voorkennis” die wordt
meegegeven kan je in een experiment zelf manipuleren; bijvoorbeeld door ‘wel versus geen
voorkennis te geven’ of ‘doelbewust foute voorkennis meegeven aan de leraar’. Vervolgens meet
je de uitkomstvariabele ‘aandacht van de leraar voor zijn leerlingen’.
2. Proposities en hypothesen
OPDRACHT 2
Bedenk een propositie en hypothese die verwijzen naar bovenstaande theorema’s in de context van
“persoonlijk succes of falen”
Propositie: als iemand overtuigd is over zijn eigen capaciteiten of beperkingen, dan zal die persoon ook
zodanig handelen dat de eigen capaciteiten of beperkingen bevestigd worden.
, Hypothese: wie er van overtuigd is dat ‘statistiek’ niet zijn ding is, zal hierdoor minder investeren in het
studeren van statistiek waardoor tentamenresultaten het eigen ‘vooroordeel’ bevestigen.
3. Hypotheses en conceptueel model
OPDRACHT 3
Teken het conceptueel model (inclusief aanduiding van richting van het verband “+” of “-“) dat
correspondeert met volgende hypothesen:
a) De mate van intolerantie ten aanzien van vluchtelingen neemt af naar mate het opleidingsniveau
stijgt.
b) Dit effect is minder sterk bij vrouwen dan bij mannen.
4. Eenheid van analyse
OPDRACHT 4
Wat is de eenheid van analyse in de volgende situaties en wat zijn de onafhankelijke variabele(n) en
afhankelijke variabele?
a) Het aantal aanwezige studenten voor de colleges MTO-A-MAW is groter wanneer het buiten
regent.
De variabelen zijn: of het al dan niet regent (= onafhankelijke variabele) en ‘mate van deelname
aan colleges’ (= afhankelijke variabele)
Eenheid van analyse is ‘de colleges’.
b) Het beleid van een land met betrekking tot vluchtelingen beïnvloedt de mate van tolerantie van
burgers richting vluchtelingen.
De variabelen zijn: ‘beleid in een land’ (= onafhankelijke variabele) en ‘mate van tolerantie’ (=
afhankelijke variabele). Beide zijn gemeten op een verschillend niveau van eenheid van analyse
waarbij ‘beleid’ op landniveau en ‘tolerantie’ op burgerniveau zijn gemeten.
1. Vergelijken van grondvormen van onderzoek
OPDRACHT 1
a) Krijgen studenten meer mee van een college wanneer de docent net gekleed is, in tegenstelling
tot casual?
Licht je antwoord toe.
Experiment. Je wilt toetsen of een specifieke conditie “net gekleed versus casual” een bepaald
effect heeft op de specifieke uitkomst “leren” (= typical one cause one consequence reasoning).
b) In welke mate wordt succes op school bepaald door externe factoren van afkomst (bv. of men
rijke ouders heeft; ouders die zelf hogere opleiding hebben gehad; …); door persoonlijke
kenmerken (bv. talent; inzet; motivatie; …) of door toevalsfactoren (bv. ziekte tijdens tentamen;
‘geluk’ of ‘pech’ met de vragen; …)?
Licht je antwoord toe.
Surveyonderzoek. Je wilt de relatie tussen “succes op school” en de verschillende kenmerken van
leerlingen onderzoeken. Dit kan nooit met een experiment (geen ‘treatment’ dat de onderzoeker
zelf kan toedienen). Er moet gekwantificeerd/gemeten worden met een vragenlijst. De
kenmerken die gemeten worden verwijzen ook naar informatie die niet zomaar beschikbaar is (vb.
motivatie), waardoor observeren is uitgesloten.
c) Leidt voorkennis over vroegere schoolresultaten van leerlingen tot verschillen in aandacht die een
leraar besteedt aan zijn leerlingen?
Licht je antwoord toe.
Experiment. Je wilt nagaan of er één specifieke oorzaak is voor een verschillende mate van
aandacht die een leraar besteedt aan zijn leerlingen. De oorzaak “voorkennis” die wordt
meegegeven kan je in een experiment zelf manipuleren; bijvoorbeeld door ‘wel versus geen
voorkennis te geven’ of ‘doelbewust foute voorkennis meegeven aan de leraar’. Vervolgens meet
je de uitkomstvariabele ‘aandacht van de leraar voor zijn leerlingen’.
2. Proposities en hypothesen
OPDRACHT 2
Bedenk een propositie en hypothese die verwijzen naar bovenstaande theorema’s in de context van
“persoonlijk succes of falen”
Propositie: als iemand overtuigd is over zijn eigen capaciteiten of beperkingen, dan zal die persoon ook
zodanig handelen dat de eigen capaciteiten of beperkingen bevestigd worden.
, Hypothese: wie er van overtuigd is dat ‘statistiek’ niet zijn ding is, zal hierdoor minder investeren in het
studeren van statistiek waardoor tentamenresultaten het eigen ‘vooroordeel’ bevestigen.
3. Hypotheses en conceptueel model
OPDRACHT 3
Teken het conceptueel model (inclusief aanduiding van richting van het verband “+” of “-“) dat
correspondeert met volgende hypothesen:
a) De mate van intolerantie ten aanzien van vluchtelingen neemt af naar mate het opleidingsniveau
stijgt.
b) Dit effect is minder sterk bij vrouwen dan bij mannen.
4. Eenheid van analyse
OPDRACHT 4
Wat is de eenheid van analyse in de volgende situaties en wat zijn de onafhankelijke variabele(n) en
afhankelijke variabele?
a) Het aantal aanwezige studenten voor de colleges MTO-A-MAW is groter wanneer het buiten
regent.
De variabelen zijn: of het al dan niet regent (= onafhankelijke variabele) en ‘mate van deelname
aan colleges’ (= afhankelijke variabele)
Eenheid van analyse is ‘de colleges’.
b) Het beleid van een land met betrekking tot vluchtelingen beïnvloedt de mate van tolerantie van
burgers richting vluchtelingen.
De variabelen zijn: ‘beleid in een land’ (= onafhankelijke variabele) en ‘mate van tolerantie’ (=
afhankelijke variabele). Beide zijn gemeten op een verschillend niveau van eenheid van analyse
waarbij ‘beleid’ op landniveau en ‘tolerantie’ op burgerniveau zijn gemeten.
