College 1 aantekeningen gezinspedagogiek

Colleges gezinspedagogiek
College 1
Wie of wat bepaalt hoe een kind zich ontwikkelt?
 Genetische kenmerken
 Gedeelde omgeving
 Unieke omgeving is alleen de invloeden die jij alleen meemaakt

Gedragsgenetica (in het kort)
 Probeert de grootte van de invloeden van genen (nature) en omgeving (nurture) op
het fenotype te schatten

Fenotype wordt gevormd door
 Gedeelde omgeving (C = common environment)
 Unieke omgeving (E = error)  alle fouten en dingen die we niet weten stoppen we
hier in
 Genen (G = genes)
- Tegenwoordig ook wel (A = additive genetic effect)

Genen en omgeving kunnen elkaar versterken
 Assortative mating  zoeken elkaar op dus daar zit een bepaalde selectie in. Dat hier
al een selectie plaatsvindt en dat mensen een aantal overeenkomsten hebben en die
opzoeken.
 Correlatie tussen genen en omgeving
- Kind kiest omgeving die bij hem past  die de genetische kant weer doet
versterken
- Omgeving kan uitkomst gen versterken
- Genetische bagage kind roept reacties omgeving op
- Sociale interactie met genetisch verwante personen  je groeit op in gezin
waarbij ze genetisch verwant zijn

Genen en omgeving kunnen elkaar versterken
 Interactie tussen genen en omgeving: GxO
- Genetische ontvankelijkheid bepaalt invloed van omgevingsinvloeden

Nature en nurture: differentiële ontvankelijkheid
 Als jij genetisch zo in elkaar zit dat invloeden van buiten
minder sterk binnen komt dan zit je op die paardenbloem
en kinderen die gevoeliger zijn die negatieve invloeden
zorgen dat ze op een slechte manier ontwikkelen, minder
positief
 Als er positieve invloeden spelen dan beinvloedt het kind
veel meer dan de paardenbloem.

De drie gebieden (G, C, E) beïnvloeden elkaar
 Ouders (C) invloed op keuze peers ( E )

,  Differentiele ontvankelijkheid (G) invloed op effect ouders ( C)  van die gevoelige
kinderen en minder gevoelige kinderen heeft invloed op hoeveel effect die ouders
hebben op het kind
 Monozygote tweeling (G) lokt eendere opvoeding uit ( C ) – G lijkt groter bij MZ 
die lokken ook dezelfde opvoeding uit. Dan lijkt de genetische component veel groter
dan bij een monozygote tweeling

Gezinspedagogiek: focus op het gezin
 Gedeelde omgeving  het gezin

Waarom leven wij in gezinsvorm? Leren van verre familie
 Verschil mens – aap?  wordt gekeken naar apen en hoe die zich hebben ontwikkelt.
- Taal?
- Gedeelde doelen en intenties?
 Ladygina Kohts  vrouw had zoontje en aapje en die waren even oud en die wilde
kijken wat het verschil was in ontwikkeling. Hield een dagboek bij hoe dat
ontwikkelde.

Leren van verre familie
 Friendschip & sign language
 Liefde belangrijker dan voeding met die aap

Grootste verschil: mensen zijn ‘the world’s experts at mind reading’
 ‘People participate with others in collaborative activities with shared goals and
intentions’ (Tomasello)  hoe mensen met elkaar omgaan, hij onderscheidde zich
van apen, de dieren die het dichtst bij ons staan. Mensen zijn heel bewust van wat
andere mensen doen en andere menden denken
 ‘People prefer to spend money on other people’ ( Dunn et al., 2008)  gelukkiger
geld besteden aan anderen dan dat je het aan jezelf besteedt
 Apen
- Begrip van doelen en intenties anderen
- Begrijpen wat anderen zien, horen
- Geen begrip van false-beliefs (kunnen niet voorspellen wat iemand gaat doen die
verkeerd geinformeerd is)  als iemand anders niet weet wat zij weten, ze gaan
er altijd vanuit dat zij het ook weten. Ze kunnen zich daar niet in verplaatsen

Sociale intelligentie
 Machiavellian intelligence hypothesis: gebruik maken van inside information (weten
wat een ander weet)  hebben bepaalde verwachtingen van wat de ander denkt en
daar ben jij dan mee bezig. Voortdurend bezig om te manipuleren met wat de ander
denkt of voelt.
 Machiavellian intelligence zichtbaar in gedrag:
- Iemand de schuld geven of vergeven
- Liegen of waarheid vertellen
- Bondjes sluiten
- Beloftes maken of breken
- Regels maken of overtreden