Samenvatting QMP Taal Do. 17 nov.:
KB Luistervaardigheid:
Kwadrant 1: Vakinhoud:
1.1.1: Luistervaardigheid:
Stimuleren van ontwikkelen luistervaardigheid van leerling.
Begrijpen, interpreteren, evalueren en samenvatten.
Luisteraar strategie van spreker doorzien, feedback geven, vragen stellen
(actief luisteren)
Fundamentele niveau 1F leerling kan luisteren naar eenvoudige teksten over
alledaagse onderwerpen.
Streefniveau 1S leerling kan luisteren naar gesprekken over alledaagse
onderwerpen, onderwerpen die aansluiten bij leefwereld en verder van de
leerling.
Referentiekader Hoe moeten leerlingen de luistertaken uitvoeren?
1.1.2: Spreekvaardigheid:
Spreken complexe vaardigheid.
Gedachten onder woorden, structureren van verhaal. Non verbale signalen
uitzenden.
Taal leren door te gebruiken. Voeren van gesprekken helpt.
School kinderen leren gesprekken te voeren in formele taalgebruikssituaties
over complexe onderwerpen.
Kinderen leren een monoloog houden.
Eind vd basisschool niveau 1F
1S = de spreker kan redelijk vloeiend en helder ervaringen, gebeurtenissen,
meningen, verwachtingen en gevoelens onder woorden brengen over
onderwerpen uit opleiding.
Referentiekader: manier van spreektaak uitvoeren:
- Beurten nemen en bijdragen aan samenhang, afstemming op doel,
afstemming op gesprekspartners, woordgebruik en woordenschat,
vloeiendheid, verstaanbaarheid.
1.1.3: Luisterdoelen:
Stimuleren de leerling verschillende luisterdoelen te hanteren:
Iets te weten willen komen – bepaald gevoel – mening vormen – handeling
uitvoeren – spel mee spelen.
1.1.4: Luisterstrategieën:
Verschillende manieren van luisteren:
, - Globaal luisteren (de grote lijn volgen)
- Intensief luisteren (details ook belangrijk vinden)
- Gericht luisteren (specifieke informatie oppikken)
- Kritisch luisteren (mening vormen)
Strategie afstemmen op de tekstsoort (reclameboodschap anders als instructie)
Actief luisteren luisteraar zet zich maximaal in om de spreker te volgen en te
begrijpen (v.b. aankijken, knikken, vragen stellen)
1.1.5: Spreekdoelen:
De spreker heeft altijd een doel met wat hij zegt:
- Amuseren (vertellen mop)
- Informeren (hoe laat het is)
- Instrueren (de weg wijzen)
- Overtuigen (hij moet het echt lezen)
Spreker moet afstemmen met luisteraar wat voor spreekdoel hij heeft.
Vakjargon moeilijke taal die wordt gebruikt.
1.1.6: Spreekstrategieën:
Spreekstrategieën:
- Oriënteren op doel van de spreektaak
- Oriënteren op onderwerp en eigen kennis
- Oriënteren van soort spreektaak
- Oriënteren op gesprekspartners/ publiek (met wie in gesprek, voorkennis)
- Reflecteren op spreektaak( begrijp ik wat er wordt gezegd, informatie goed
over)
- Monitoren van spreektaak (meer zeggen, beter luisteren, vraag stellen)
- Evalueren van spreektaak (wat ging goed)
1.1.7: Spreektechniek:
Controle over tong-lip en gehemeltespieren.
Klanken op de juiste manier produceren.
Uitspraak: Klanken en klankcombinaties
Articulatie: het duidelijk uitspreken van klanken.
Intonatie: De toonhoogteverloop en zinnen.
Spreektechniek = onderdeel van logopedie
1.1.8: Sociale taalfuncties:
Sociale taalfuncties interactie tussen mensen:
- Zelfhandhaving: zichzelf verdedigen of bezit beschermen (Die had ik!)
- Zelfsturing: eigen handelingen met woorden ordenen of plannen
aankondigen
- Sturing van anderen: beïnvloeden van gedrag van anderen!
- Structurering van het gesprek (mag ik wat zeggen?)
, Verwijzen naar communicatieve functie van taal.
1.1.9: Cognitieve taalfuncties:
Verwijzen naar betekenissen en concepten (beneomen en ordenen werkelijkheid)
Aandacht besteden aan verschillende cognitieve functies.
Rapporteren: verslag doen van iets wat in de werkelijkheid voorkomt
Redeneren: beschrijving waarin een extra denkstap wordt verwoord.
Projecteren: verplaatsen in de gedachten en gevoelens van iemand anders
Cognitieve taalfuncties: conceptualiseren functie van taal
1.1.10: Taalgebruiksbewustzijn:
Leerkracht stimuleert de leerling taalvaardiger te worden. Leerling leren
reflecteren op mondelinge taalgedrag.
Eigen spreek-luistergedrag plannen, sturen, bewaken en controleren.
Bewust zijn van communicatieve houding.
1.1.11: Luistertaken:
Cognitieve inspanning: uitvoeren van een luistertaak. actief nadenken over
wat je hoort en informatie verwerken.
Actief luisteren = begrijpend luisteren.
Luisteren Referentiekader:
1. Luisteren naar instructies
2. Luisteren las lid van een live publiek (niet volledig voorbereiden op deze
taak)
3. Luisteren naar radio en televisie en naar gesproken tekst op internet.
Deze taken komen in de leerstoflijnen in alle groepen voor.
1.1.12: Spreektaken:
Aandacht besteden aan verschillende spreektaken. (filosofisch gesprek,
kringgesprek, interview)
Mondelinge presentatie: schriftelijke tekst. Oriënteren op inhoud, doel en publiek
bepalen, plannen, presenteren, reflecteren op doel en inhoud.
Monoloog is opgenomen in referentiekader spreken. Spreker een spreekbeurt
houden of verslag doen project.
1.1.13: Taalgebruikssituaties:
Aandacht aan conventies binnen taalgebruikssituaties.
Bepaalde conventies waaraan de deelnemers zich houden en onderlinge relaties
van partners een belangrijke rol spelen.
Situatie = groot deel van de manier van spreken.
KB Luistervaardigheid:
Kwadrant 1: Vakinhoud:
1.1.1: Luistervaardigheid:
Stimuleren van ontwikkelen luistervaardigheid van leerling.
Begrijpen, interpreteren, evalueren en samenvatten.
Luisteraar strategie van spreker doorzien, feedback geven, vragen stellen
(actief luisteren)
Fundamentele niveau 1F leerling kan luisteren naar eenvoudige teksten over
alledaagse onderwerpen.
Streefniveau 1S leerling kan luisteren naar gesprekken over alledaagse
onderwerpen, onderwerpen die aansluiten bij leefwereld en verder van de
leerling.
Referentiekader Hoe moeten leerlingen de luistertaken uitvoeren?
1.1.2: Spreekvaardigheid:
Spreken complexe vaardigheid.
Gedachten onder woorden, structureren van verhaal. Non verbale signalen
uitzenden.
Taal leren door te gebruiken. Voeren van gesprekken helpt.
School kinderen leren gesprekken te voeren in formele taalgebruikssituaties
over complexe onderwerpen.
Kinderen leren een monoloog houden.
Eind vd basisschool niveau 1F
1S = de spreker kan redelijk vloeiend en helder ervaringen, gebeurtenissen,
meningen, verwachtingen en gevoelens onder woorden brengen over
onderwerpen uit opleiding.
Referentiekader: manier van spreektaak uitvoeren:
- Beurten nemen en bijdragen aan samenhang, afstemming op doel,
afstemming op gesprekspartners, woordgebruik en woordenschat,
vloeiendheid, verstaanbaarheid.
1.1.3: Luisterdoelen:
Stimuleren de leerling verschillende luisterdoelen te hanteren:
Iets te weten willen komen – bepaald gevoel – mening vormen – handeling
uitvoeren – spel mee spelen.
1.1.4: Luisterstrategieën:
Verschillende manieren van luisteren:
, - Globaal luisteren (de grote lijn volgen)
- Intensief luisteren (details ook belangrijk vinden)
- Gericht luisteren (specifieke informatie oppikken)
- Kritisch luisteren (mening vormen)
Strategie afstemmen op de tekstsoort (reclameboodschap anders als instructie)
Actief luisteren luisteraar zet zich maximaal in om de spreker te volgen en te
begrijpen (v.b. aankijken, knikken, vragen stellen)
1.1.5: Spreekdoelen:
De spreker heeft altijd een doel met wat hij zegt:
- Amuseren (vertellen mop)
- Informeren (hoe laat het is)
- Instrueren (de weg wijzen)
- Overtuigen (hij moet het echt lezen)
Spreker moet afstemmen met luisteraar wat voor spreekdoel hij heeft.
Vakjargon moeilijke taal die wordt gebruikt.
1.1.6: Spreekstrategieën:
Spreekstrategieën:
- Oriënteren op doel van de spreektaak
- Oriënteren op onderwerp en eigen kennis
- Oriënteren van soort spreektaak
- Oriënteren op gesprekspartners/ publiek (met wie in gesprek, voorkennis)
- Reflecteren op spreektaak( begrijp ik wat er wordt gezegd, informatie goed
over)
- Monitoren van spreektaak (meer zeggen, beter luisteren, vraag stellen)
- Evalueren van spreektaak (wat ging goed)
1.1.7: Spreektechniek:
Controle over tong-lip en gehemeltespieren.
Klanken op de juiste manier produceren.
Uitspraak: Klanken en klankcombinaties
Articulatie: het duidelijk uitspreken van klanken.
Intonatie: De toonhoogteverloop en zinnen.
Spreektechniek = onderdeel van logopedie
1.1.8: Sociale taalfuncties:
Sociale taalfuncties interactie tussen mensen:
- Zelfhandhaving: zichzelf verdedigen of bezit beschermen (Die had ik!)
- Zelfsturing: eigen handelingen met woorden ordenen of plannen
aankondigen
- Sturing van anderen: beïnvloeden van gedrag van anderen!
- Structurering van het gesprek (mag ik wat zeggen?)
, Verwijzen naar communicatieve functie van taal.
1.1.9: Cognitieve taalfuncties:
Verwijzen naar betekenissen en concepten (beneomen en ordenen werkelijkheid)
Aandacht besteden aan verschillende cognitieve functies.
Rapporteren: verslag doen van iets wat in de werkelijkheid voorkomt
Redeneren: beschrijving waarin een extra denkstap wordt verwoord.
Projecteren: verplaatsen in de gedachten en gevoelens van iemand anders
Cognitieve taalfuncties: conceptualiseren functie van taal
1.1.10: Taalgebruiksbewustzijn:
Leerkracht stimuleert de leerling taalvaardiger te worden. Leerling leren
reflecteren op mondelinge taalgedrag.
Eigen spreek-luistergedrag plannen, sturen, bewaken en controleren.
Bewust zijn van communicatieve houding.
1.1.11: Luistertaken:
Cognitieve inspanning: uitvoeren van een luistertaak. actief nadenken over
wat je hoort en informatie verwerken.
Actief luisteren = begrijpend luisteren.
Luisteren Referentiekader:
1. Luisteren naar instructies
2. Luisteren las lid van een live publiek (niet volledig voorbereiden op deze
taak)
3. Luisteren naar radio en televisie en naar gesproken tekst op internet.
Deze taken komen in de leerstoflijnen in alle groepen voor.
1.1.12: Spreektaken:
Aandacht besteden aan verschillende spreektaken. (filosofisch gesprek,
kringgesprek, interview)
Mondelinge presentatie: schriftelijke tekst. Oriënteren op inhoud, doel en publiek
bepalen, plannen, presenteren, reflecteren op doel en inhoud.
Monoloog is opgenomen in referentiekader spreken. Spreker een spreekbeurt
houden of verslag doen project.
1.1.13: Taalgebruikssituaties:
Aandacht aan conventies binnen taalgebruikssituaties.
Bepaalde conventies waaraan de deelnemers zich houden en onderlinge relaties
van partners een belangrijke rol spelen.
Situatie = groot deel van de manier van spreken.
