Samenvatting artikelen Educational
Psychology 2022
Daphne Psychologie
Tentamendatum: 01/11/2022
Educational psychology | Samenvatting artikelen 1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave
Development & individual differences
Montessori education: a review of the evidence base
Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on
psychological science.
Problem-solving & example-based learning
Learning How to Solve Problems by Studying Examples
Constructivist and boundary crossing approaches
A boundary crossing approach to support students’ integration of statistical and
work-related knowledge
Motivation and metacognition
Why minimal guidance does not work
Educational psychology | Samenvatting artikelen 2
, Development & individual differences
___________________________________________________________________________________
Montessori education: a review of the evidence base
Introductie
Montessori-onderwijs bestaat al lang maar steun voor de effectiviteit ervan is schaars. In deze paper wordt dat
aan de kaak gesteld. Maria Montessori werkte initieel als dokter, maar ontdekte dat kinderen niet alleen
behandeling nodig hadden, maar ook de juiste opvoeding. Ze ging lesgeven aan beperkte kinderen die door
haar lessen even goed presteerden als niet-beperkte kinderen. Nadat ze systematisch ging bestuderen hoe dat
kwam, kwam ze erachter dat kinderen door sensitieve periodes heen gaan tijdens de ontwikkeling, en dat het
constructieve vermogen van kinderen gestimuleerd kan worden door ze zelfgestuurde activiteiten te laten
doen in een omgeving die daarop ingericht is. Dit was een nieuwe manier van lesgeven die veel interesse
opwekte.
Montessori onderwijs wordt enerzijds gekenmerkt door de rol die docenten hebben bij het inrichten van de
omgeving, zodat deze geschikt wordt door actieve ontdekking, het maken van eigen keuzes en onafhankelijk
leren. De bewerkstelliging hiervan heeft betrekking op twee zaken:
1. De lesmaterialen
2. De manier waarop de docent de omgeving inricht om gebruik te maken van die materialen
Tijdens een drie uur durende workcycle mogen de kinderen individueel of in groepen zelf de materialen kiezen
en de activiteiten kiezen die ze gaan doen met die materialen. Dit alles zonder systeem van extrinsieke
motivatoren of competitie-elementen. Deze twee aspecten, de lesmaterialen en de manier van leren, zorgen
ervoor dat Montessori-onderwijs verschilt van ‘regulier’ onderwijs.
Het doel van Montessori-onderwijs is de optimale ontwikkeling van kinderen te promoten. Regulier onderwijs
heeft daarentegen als doel om academische onderwerpen onder de knie te krijgen, zoals wiskunde. Hoewel dit
type onderwijs al 100 jaar bestaat zijn er maar weinig betrouwbare onderzoeken gedaan. Deze artikel beoogt
de huidige staat hiervan te weergeven.
Belangrijkste elementen van Montessori-onderwijs
Zoals genoemd zijn er twee aspecten heel belangrijk, namelijk de lesmaterialen en de zelfgestuurde manier van
betrokkenheid van kinderen bij die materialen. Hieronder worden beiden nader toegelicht, zodat de kader van
Montessori-onderwijs kunnen worden afgebakend:
1. De lesmaterialen.
a. De eerste soort materialen zijn practical materials. Dit kunnen zijn scharen, een pincet, een
tang, etc. Deze materialen worden gebruikt om de grove en fijne motorische controle en
oog-hand coördinatie van kinderen op te bouwen. Ook worden kinderen op deze manier
gestimuleerd om een activiteit te initiëren, selecteren en voldoen en daarnaast om hen te
laten wennen aan sociaal interacteren in het klaslokaal.
b. De tweede soort materialen die kinderen krijgen als ze kunnen laten zien dat ze met de
eerste soort kunnen werken zijn sensorial materials. Deze materialen zorgen ervoor dat
kinderen zich maar op één concept hoeven te focussen. Het is bijvoorbeeld een compleet
roze toren met blokken die enkel qua grootte verschillen. Kinderen moeten ze dan op de
juiste volgorde leggen. Het doel van deze materialen is dat kinderen niet gebombardeerd
worden met stimuli, waardoor ze leren te classificeren en namen toe leren te kennen aan
Educational psychology | Samenvatting artikelen 3
Psychology 2022
Daphne Psychologie
Tentamendatum: 01/11/2022
Educational psychology | Samenvatting artikelen 1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave
Development & individual differences
Montessori education: a review of the evidence base
Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on
psychological science.
Problem-solving & example-based learning
Learning How to Solve Problems by Studying Examples
Constructivist and boundary crossing approaches
A boundary crossing approach to support students’ integration of statistical and
work-related knowledge
Motivation and metacognition
Why minimal guidance does not work
Educational psychology | Samenvatting artikelen 2
, Development & individual differences
___________________________________________________________________________________
Montessori education: a review of the evidence base
Introductie
Montessori-onderwijs bestaat al lang maar steun voor de effectiviteit ervan is schaars. In deze paper wordt dat
aan de kaak gesteld. Maria Montessori werkte initieel als dokter, maar ontdekte dat kinderen niet alleen
behandeling nodig hadden, maar ook de juiste opvoeding. Ze ging lesgeven aan beperkte kinderen die door
haar lessen even goed presteerden als niet-beperkte kinderen. Nadat ze systematisch ging bestuderen hoe dat
kwam, kwam ze erachter dat kinderen door sensitieve periodes heen gaan tijdens de ontwikkeling, en dat het
constructieve vermogen van kinderen gestimuleerd kan worden door ze zelfgestuurde activiteiten te laten
doen in een omgeving die daarop ingericht is. Dit was een nieuwe manier van lesgeven die veel interesse
opwekte.
Montessori onderwijs wordt enerzijds gekenmerkt door de rol die docenten hebben bij het inrichten van de
omgeving, zodat deze geschikt wordt door actieve ontdekking, het maken van eigen keuzes en onafhankelijk
leren. De bewerkstelliging hiervan heeft betrekking op twee zaken:
1. De lesmaterialen
2. De manier waarop de docent de omgeving inricht om gebruik te maken van die materialen
Tijdens een drie uur durende workcycle mogen de kinderen individueel of in groepen zelf de materialen kiezen
en de activiteiten kiezen die ze gaan doen met die materialen. Dit alles zonder systeem van extrinsieke
motivatoren of competitie-elementen. Deze twee aspecten, de lesmaterialen en de manier van leren, zorgen
ervoor dat Montessori-onderwijs verschilt van ‘regulier’ onderwijs.
Het doel van Montessori-onderwijs is de optimale ontwikkeling van kinderen te promoten. Regulier onderwijs
heeft daarentegen als doel om academische onderwerpen onder de knie te krijgen, zoals wiskunde. Hoewel dit
type onderwijs al 100 jaar bestaat zijn er maar weinig betrouwbare onderzoeken gedaan. Deze artikel beoogt
de huidige staat hiervan te weergeven.
Belangrijkste elementen van Montessori-onderwijs
Zoals genoemd zijn er twee aspecten heel belangrijk, namelijk de lesmaterialen en de zelfgestuurde manier van
betrokkenheid van kinderen bij die materialen. Hieronder worden beiden nader toegelicht, zodat de kader van
Montessori-onderwijs kunnen worden afgebakend:
1. De lesmaterialen.
a. De eerste soort materialen zijn practical materials. Dit kunnen zijn scharen, een pincet, een
tang, etc. Deze materialen worden gebruikt om de grove en fijne motorische controle en
oog-hand coördinatie van kinderen op te bouwen. Ook worden kinderen op deze manier
gestimuleerd om een activiteit te initiëren, selecteren en voldoen en daarnaast om hen te
laten wennen aan sociaal interacteren in het klaslokaal.
b. De tweede soort materialen die kinderen krijgen als ze kunnen laten zien dat ze met de
eerste soort kunnen werken zijn sensorial materials. Deze materialen zorgen ervoor dat
kinderen zich maar op één concept hoeven te focussen. Het is bijvoorbeeld een compleet
roze toren met blokken die enkel qua grootte verschillen. Kinderen moeten ze dan op de
juiste volgorde leggen. Het doel van deze materialen is dat kinderen niet gebombardeerd
worden met stimuli, waardoor ze leren te classificeren en namen toe leren te kennen aan
Educational psychology | Samenvatting artikelen 3
