D IFFERENTIATIE IN
WERKING
Beroepsopdracht 5A
Gaby Langelaan, DT3B, 500725816
Docent: J. Doorjé
Hogeschool van Amsterdam FOO
Datum: 28-01-2022
1
, Inhoudsopgave
Inleiding ............................................................................................................................................3
Hoofdstuk 1 waarnemen....................................................................................................................4
Hoofdstuk 2 Analyseren en begrijpen ...............................................................................................5
Hoofdstuk 3 Plannen .........................................................................................................................7
Hoofdstuk 4 realiseren ......................................................................................................................8
Hulpdocument 1: Overzicht van bronnen van leerlinggegevens ...................................................9
Bijlage 1: Groepsplan 1D ............................................................................................................. 10
Bijlage 2: Datamuur..................................................................................................................... 12
Bijlage 3: Analyses citotoets en domeintoets ............................................................................... 13
Hulpdocument 3: Vakspecifiek klassenplan ................................................................................ 16
Hulpdocument 4: Groepsplan ...................................................................................................... 18
Hulpdocument 2: Klassenoverzicht ............................................................................................. 21
Bijlage 4: IGDI-lesplan ................................................................................................................ 24
Hulpdocument 5: Lesplanformulier ............................................................................................. 26
Hulpdocument 6: Lesobservatieformulier ‘Zes rollen en differentiëren’...................................... 30
Bijlage 5: Domeintoets enkele leerlingen..................................................................................... 32
Bijlage 6: Resultaten Cito-toets ................................................................................................... 38
Bijlage 7: Opnames reflectiegesprekken en les............................................................................ 39
Bibliografie ...................................................................................................................................... 40
2
, INLEIDING
Voor de module BO5A moesten wij een gedifferentieerde les voorbereiden en geven. Om tot zo’n
les te komen is het belangrijk om je goed voor te bereiden. Hierbij zijn handelingsgericht werken
en de HGW-cyclus van belang. Voor de opdracht heb ik gekozen voor het onderdeel lezen. Ik heb
de les gegeven op het Yuverta College in Den Haag. De les geef ik aan een eerste klas op kader
niveau. Deze klas bestaat uit 22 leerlingen.
3
, HOOFDSTUK 1 WAARNEMEN
Een gedifferentieerde les vraagt een goede lesvoorbereiding. Het is belangrijk om na te gaan wat
de leerlingen willen weten en wat ze nodig hebben (Berben, 2018). Om de les zo goed mogelijk
voor te bereiden heb ik verschillende leerling gegevens verzameld die te zien zijn in
hulpdocument 1. Ik heb gekeken naar wat voor gedifferentieerde les ik wilde gaan geven en welke
bronnen ik daarbij nodig had. Daarom heb ik ervoor gekozen om twee leestoetsen af te nemen en
daarbij te kijken welke hulp de leerlingen nodig hebben. Allereerst heb ik twee toetsen
afgenomen, omdat ik dan kan kijken hoe een leerling op beide toetsen scoort en wat daarin de
verschillen en overeenkomsten zijn. De citotoets wordt bij ons op school standaard afgenomen aan
het begin van het jaar. Ook nemen we verderop in het jaar een citotoets af. Hierdoor kunnen we
goed de voortgang van de leerlingen volgen. Een beperking van deze bron is, dat we de vragen
achteraf niet meer in kunnen zien. Hierdoor kan de bron niet valide zijn. Verder zijn de leerlingen
vaak heel zenuwachtig voor de citotoets, omdat zij het idee hebben dat ze bij een slecht resultaat
kunnen afstromen naar basis of een nog lager niveau. Dit kan dus gevolgen hebben voor de
betrouwbaarheid van de toets. Als deze vragen waren gesteld tijdens een ‘gewone’ les, dan zouden
leerlingen misschien een beter resultaat kunnen behalen.
De domeintoets heb ik van de website van Nieuw Nederlands. Zo kon ik bepalen met welke
onderdelen de leerlingen moeite hebben. Bij deze toets kon in wel de vragen inzien, maar waren
de onderdelen niet uitgesplitst. Ik moest dus zelf bepalen over welk onderwerp de vragen gingen.
Daarom heb ik hiervoor ook een apart document gemaakt, om de onderwerpen inzichtelijk te
maken. Deze is te zien in bijlage 3.
Vervolgens heb ik Magister geraadpleegd omdat daar een duidelijk groepsplan in staat. Ook kan
ik hierin zien wat collega’s registreren over hoe de leerlingen zich gedragen in hun lessen. In het
groepsplan worden de gegevens van de basisschool verwerkt samen met de oudergesprekken. Tot
slot heb ik besloten om de klas een dag te observeren in een andere les, zodat ik een compleet
beeld had van de leerlingen (Berben, 2018). Van deze observaties en gegevens heb ik een
datamuur gemaakt. Door de gegevens te analyseren heb ik voor iedere leerling een stimulerende
en belemmerende factor kunnen benoemen, deze staan beschreven in hulpdocument 2.
4
WERKING
Beroepsopdracht 5A
Gaby Langelaan, DT3B, 500725816
Docent: J. Doorjé
Hogeschool van Amsterdam FOO
Datum: 28-01-2022
1
, Inhoudsopgave
Inleiding ............................................................................................................................................3
Hoofdstuk 1 waarnemen....................................................................................................................4
Hoofdstuk 2 Analyseren en begrijpen ...............................................................................................5
Hoofdstuk 3 Plannen .........................................................................................................................7
Hoofdstuk 4 realiseren ......................................................................................................................8
Hulpdocument 1: Overzicht van bronnen van leerlinggegevens ...................................................9
Bijlage 1: Groepsplan 1D ............................................................................................................. 10
Bijlage 2: Datamuur..................................................................................................................... 12
Bijlage 3: Analyses citotoets en domeintoets ............................................................................... 13
Hulpdocument 3: Vakspecifiek klassenplan ................................................................................ 16
Hulpdocument 4: Groepsplan ...................................................................................................... 18
Hulpdocument 2: Klassenoverzicht ............................................................................................. 21
Bijlage 4: IGDI-lesplan ................................................................................................................ 24
Hulpdocument 5: Lesplanformulier ............................................................................................. 26
Hulpdocument 6: Lesobservatieformulier ‘Zes rollen en differentiëren’...................................... 30
Bijlage 5: Domeintoets enkele leerlingen..................................................................................... 32
Bijlage 6: Resultaten Cito-toets ................................................................................................... 38
Bijlage 7: Opnames reflectiegesprekken en les............................................................................ 39
Bibliografie ...................................................................................................................................... 40
2
, INLEIDING
Voor de module BO5A moesten wij een gedifferentieerde les voorbereiden en geven. Om tot zo’n
les te komen is het belangrijk om je goed voor te bereiden. Hierbij zijn handelingsgericht werken
en de HGW-cyclus van belang. Voor de opdracht heb ik gekozen voor het onderdeel lezen. Ik heb
de les gegeven op het Yuverta College in Den Haag. De les geef ik aan een eerste klas op kader
niveau. Deze klas bestaat uit 22 leerlingen.
3
, HOOFDSTUK 1 WAARNEMEN
Een gedifferentieerde les vraagt een goede lesvoorbereiding. Het is belangrijk om na te gaan wat
de leerlingen willen weten en wat ze nodig hebben (Berben, 2018). Om de les zo goed mogelijk
voor te bereiden heb ik verschillende leerling gegevens verzameld die te zien zijn in
hulpdocument 1. Ik heb gekeken naar wat voor gedifferentieerde les ik wilde gaan geven en welke
bronnen ik daarbij nodig had. Daarom heb ik ervoor gekozen om twee leestoetsen af te nemen en
daarbij te kijken welke hulp de leerlingen nodig hebben. Allereerst heb ik twee toetsen
afgenomen, omdat ik dan kan kijken hoe een leerling op beide toetsen scoort en wat daarin de
verschillen en overeenkomsten zijn. De citotoets wordt bij ons op school standaard afgenomen aan
het begin van het jaar. Ook nemen we verderop in het jaar een citotoets af. Hierdoor kunnen we
goed de voortgang van de leerlingen volgen. Een beperking van deze bron is, dat we de vragen
achteraf niet meer in kunnen zien. Hierdoor kan de bron niet valide zijn. Verder zijn de leerlingen
vaak heel zenuwachtig voor de citotoets, omdat zij het idee hebben dat ze bij een slecht resultaat
kunnen afstromen naar basis of een nog lager niveau. Dit kan dus gevolgen hebben voor de
betrouwbaarheid van de toets. Als deze vragen waren gesteld tijdens een ‘gewone’ les, dan zouden
leerlingen misschien een beter resultaat kunnen behalen.
De domeintoets heb ik van de website van Nieuw Nederlands. Zo kon ik bepalen met welke
onderdelen de leerlingen moeite hebben. Bij deze toets kon in wel de vragen inzien, maar waren
de onderdelen niet uitgesplitst. Ik moest dus zelf bepalen over welk onderwerp de vragen gingen.
Daarom heb ik hiervoor ook een apart document gemaakt, om de onderwerpen inzichtelijk te
maken. Deze is te zien in bijlage 3.
Vervolgens heb ik Magister geraadpleegd omdat daar een duidelijk groepsplan in staat. Ook kan
ik hierin zien wat collega’s registreren over hoe de leerlingen zich gedragen in hun lessen. In het
groepsplan worden de gegevens van de basisschool verwerkt samen met de oudergesprekken. Tot
slot heb ik besloten om de klas een dag te observeren in een andere les, zodat ik een compleet
beeld had van de leerlingen (Berben, 2018). Van deze observaties en gegevens heb ik een
datamuur gemaakt. Door de gegevens te analyseren heb ik voor iedere leerling een stimulerende
en belemmerende factor kunnen benoemen, deze staan beschreven in hulpdocument 2.
4
