Samenvatting Kijken Naar Kinderen B

In dialoog met kinderen


INTRODUCTIE
WAT IS EEN DIALOOG?

 Niet zomaar ‘wat babbelen’
 Inhoud
 Via taal boodschappen uitzenden en ontvangen
 2 of meer mensen
 Mate van samenwerking en tweerichtingsverkeer
 4 verschillende gesprekssoorten
o Toespraak: voordracht voor meerdere personen (eenrichtingsverkeer +
samenwerking)
o Tirade: vaak een emotionele woordenstroom waarin iemand zijn boosheid of
klachten over iets of iemand uit (eenrichtingsverkeer + overtreffen)
o Debat: een discussievorm waarbij een stelling verdedigt wordt, anderen
overtuigen van jouw standpunt (tweerichtingsverkeer + overtreffen)
o Dialoog: in gesprek treden met iemand anders, kan over alles gaan
(tweerichtingsverkeer + samenwerking)




 Eenrichtingsverkeer: iemand praat, anderen luisteren
 Tweerichtingsverkeer: constante interactie tussen 2 of meerdere personen
 Overtreffen: ene persoon overtreft de andere
 Samenwerken: samen actie ondernemen tot een bepaalde resultaat

 Naarmate een gesprek vordert kunnen er meerdere gesprekssoorten voorkomen in 1
gesprek




1

,In dialoog met kinderen

IN DIALOOG TREDEN MET KINDEREN

 Veel gesprekken
o Voor, over, tegen
o Dialoog: met kinderen
 Gespreksonderwerpen: alledaags, gewone en minder alledaagse of gewoon
o Leefwereld kinderen: wat belangrijk is voor hen  Elkaar vinden in een gesprek
o Oprecht nieuwsgierig zijn
 De taal van kinderen
o Uiten van emoties (vooral non-verbaal): taal voor vinden is nog geen evidentie
o Belangrijk om met al je pedagogische sensitiviteit te KIJKEN NAAR KINDEREN
 Met al je zintuigen kijken naar de handelingen van de kinderen

HOE WE KIJKEN NAAR KINDEREN BEÏNVLOEDT HOE WE IN GESPREK MET HEN GAAN

 Invloed mens- en maatschappijbeeld
 Kind als persoon die nog veel moet leren (toespraak)
 Kind als iemand met talenten die de kans moet krijgen zich verder te ontwikkelen
 Kind als iemand die mens onder de mensen moet worden

 bepalend voor soort gesprek dat je zult voeren

 Als volwassene kan je ook leren van kinderen!
 Ernaar handelen!!!




2

,In dialoog met kinderen


IN DIALOOG MET KINDEREN MET
HUN DIVERSE BEHOEFTEN
DE BASISBEHOEFTEN STIMULEREN

Vanuit dialoog  positieve relatie opbouwen met kinderen en stimuleren
In dat dialoog beseffen we: elk kind heeft andere basisbehoeften




 Autonomie (ik wil het zelf)
 Verbondenheid (ik hoor erbij)
 Competentie (ik kan het)




Optimale ontwikkeling  als aan alle 3 de basisbehoeften voldaan wordt, hier moet een
evenwichtig invulling zijn van de basisbehoeften. Zowel thuis als op school



DE BASISBEHOEFTEN EN MOTIVATIE

Intrinsieke motivatie = je voert de activiteit uit om de inhoud van de activiteit zelf (persoonlijke
interesses)

Extrinsieke motivatie = je voert de activiteit uit om een uitkomst te bereiken die buiten de
activiteit ligt



Elke persoon heeft een intrinsieke motivatie om zich te ontwikkelen.
Als een leerling niet gemotiveerd is, zit hier een reden achter  probeer die reden te
achterhalen en kom te weten wat de intrinsieke motivatie in de weg staat.
Motivatie is belangrijk om leren en presteren te bevorderen




3

, In dialoog met kinderen



ntrinsieke motivatie = je
voert de activiteit uit om
de inhoud van de
activiteit zelf
 Factoren die nood aan autonomie bevredigen:
o De factoren verhogen de intrinsieke motivatie, zoals het aanbieden van keuze
 Vb. ze mogen kiezen tussen 3 onderwerpen, de kans is dan groter dat ze
kiezen voor een onderwerp waar ze geïnteresseerd in zijn.
 Factoren die de autonomie van het kind dwarsbomen:
o De factoren gaan de intrinsieke motivatie doen dalen
 Vb. deadlines opleggen en limieten stellen  deze factoren gaan het
gedrag sterk controleren
 Voorkeur kinderen: activiteiten doen waar ze goed in zijn
o Als leerkracht probeer je hier het beste een leeromgeving te creëren waar het
kind uitgedaagd wordt op zijn niveau. Zo kom je tegemoet aan de behoefte aan
competentie
o Het is ook bijdrage aan intrinsieke motivatie.
 Verbondenheid is ook belangrijk:
o De leerkracht gaat dus een positieve relatie aangaan met de leerlingen
o Leerling motiveren om te leren  eenvoudiger als je een veilige, vertrouwde
pedagogische relatie hebt opgebouwd met het kind achter de leerling
o Constructieve, motiverende dialoog is hier dan ook van groot belang
o Door basishoudingen ‘vertrouwen’ en ‘waarderen’ kan je hier aan tegemoet
komen.

Kind beperkt in 1 van zijn psychologische basisbehoeften  intrinsieke motivatie wordt geraakt

 Basisbehoeften en motivatie ondersteunen:
o We dienen ons dialoog en taal hierop af te stemmen
o Communicatiewijze  invloed op hun motivatie
o Empathische houding vormt het startpunt
o We dienen sensitief en responsief met kinderen om te gaan

4