Samenvatting van Onderwijskunde - De groep in beweging

Onderwijskunde – De groep in beweging
1. Stevens: Drie basisbehoeften
o Relatie (ik hoor erbij)
o Competentie (dit kan ik)
o Autonomie (onafhankelijkheid)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Gardner: Meervoudige intelligenties = …-knap
o Woord Linguïstische
o Reken Logisch-mathematisch
o Beeld Visueel-ruimtelijk
o Muziek Muzikale
o Beweeg Tactiel-motorisch
o Mens Interpersoonlijk
o Zelf Intrapersoonlijk
o Natuur Naturalistisch-ecologisch

o Variatie in instructie-verwerking
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Attributies: verklaringen die mensen toeschrijven aan gedrag
o Intern attributeren = succes/falen liggen bij jezelf
o Extern = schuld bij anderen
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Adaptatie (aanpassing aan omgeving):
o Assimilatie (aanpassing denkschema)
o Accommodatie (uitbreiding denkschema)
o Equilibrium: gedrag (handelen/denken) voldoet eis omgeving
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Piaget: stadia cognitieve ontwikkeling:
o Sensomotorisch 0-2
o Preoperationeel 2-7 (egocentrisme-animisme-artificalisme-
realisme)
o Concreet-operationeel 7-11
o Formeel-operationeel +11

Piaget: spel koppelen aan leeftijd:
o Oefenspel 0-2
o Symbolisch spel 2-7
o Spel met regels 7-11

1

, Piaget: concreet-operationele periode:
o 7-11jr.
o Logisch redeneren
o Verbanden leggen
o Oog hebben voor geheel en losse delen
o Redeneren als manier om tot nieuwe kennis of vaardigheden te
komen
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Maslow: theorie van hiërarchie van menselijke behoeften:
o Fysieke behoeften Veiligheidsbehoefte
o Behoefte aan contact
o Behoefte aan waardering
o Zelfverwerkelijking

Maslow: hiërarchie menselijke behoeften:
o Primaire : eten, slapen
o Veiligheidsbehoeften: zekerheid, structuur
o Sociale behoeften: liefde, vriendschap
o Behoefte aan waardering: respect, erkenning
o Zelfverwerkelijking: persoonlijke ontplooiing
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Vygotsky:
o Uitgangspunt zijn de interacties tussen mensen via activiteiten en
communicatie
o Sociaal-culturele omgeving
o Interiorisatie
o Dynamisch proces cognitief
o Rijpen-leren
o Nature v.s. nurture
o Zone van actuele ontwikkeling – naaste ontwikkeling

Vygotsky: samen veter vast maken = zone van de naaste ontwikkeling, met hulp
lukt het
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Gal’perin:
o Na ideeën van Vygotsky
o Materiële handeling
o Mentale handeling
o Fases leerproces:
 Oriëntatiefase
 Materiele fase

2

,  Verbale fase
 Mentale fase (verinnerlijken – denkproces)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Vygotsky & Gal’perin: kenmerkend voor moderne ontwikkelingspsychologie
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Piaget v.s. Vygotsky:
o Piaget = kind van zichzelf uit aangeboren aanleg ontwikkelen van
fase naar fase
o Vygotsky = kind ontwikkeld zich als omgeving actief ermee
bemoeid
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
11. Ontwikkeling:
o Fysiek
o Sociaal-emotioneel
o Cognitief
o Moreel
o Identiteit
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12. Ontwikkelingsgericht onderwijs:
o Zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky)
o LL afhankelijk van volwassene
o LL en LK geven thema’s aan
o LK gaat uit van mogelijkheden
o LL leren initiatief nemen, plannen, verantwoordelijkheid dragen
o Verschillende werkhoeken
o Zinvolle activiteiten
o LK creëert geschikte leeromgeving
o LK observeert
o LK begeleid, stuurt en stimuleert
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
13. Ervaringsgericht onderwijs:
o Belevingswereld centraal
o LL kiezen zelf activiteiten
o Beleving uitgangspunt van leren
o LL maken eigen keuzes-initiatief
o Geleerde in praktijk toepassen
o LK observeert
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



3