Orthopedagogiek
College 1
Wanneer mensenkinderen niet opgevoed worden, leren ze niet praten en normen en
waarden.
Opvoeding is altijd gebonden aan tijd en cultuur.
Wat altijd terugkomt in opvoeding theorieën:
- In elke opvoeding is een opvoedeling (kind) en wordt gevormd naar normen en
waarden van de samenleving
- Kind tot zelfstandigheid brengen
Opvoeding volgens Kok
- Opvoeden is een functioneel proces
- Er is geen sprake van einddoelen in intentionele zin. Ouders hebben een diffuse
gerichtheid: hun kind wordt hopelijk gelukkig
- Er zijn wel tussendoelen (fietsen, diploma halen)
- Doel van opvoedend handelen is de procesoptimalisering
- Zowel kind- als ouderperspectief zijn van belang
- Perspectief afwezig, dan is professionele hulp nodig
Opvoeden is het in relatie staan van opvoeder en opvoedeling, waarin de opvoeder zich als
persoon, als zijn wijze van mens-zijn presenteert, een klimaat creëert dat
persoonlijkheidsgroei bevordert en leefsituaties zo hanteert dat deze optimale kansen
bieden op zelfontplooiing.
Pedagogiek = wetenschap die opvoeden als object heeft
Pedagogie = de praktijk van het handelen binnen de opvoeding
Socialiseren = normen en waarden aan kind overdragen
Pedagogiek richt zich op het normaal opvoeden van normale kinderen.
Basisdoelen opvoeding
1. Bieden van emotionele veiligheid
2. Gelegenheid bieden voor het ontwikkelen van persoonlijke competentie
3. Gelegenheid bieden voor het ontwikkelen van sociale competentie
4. Overdragen van waarden en normen
Ortho = recht
Een orthopedagoog zet een vastgelopen opvoeding recht. Orthopedagogiek is een onderdeel
van de pedagogiek.
Klassieke benadering: het opvallende/afwijkende kind staat centraal.
Moderne benadering: het gaat niet langer om het afwijkende kind, maar om de
problematische opvoedsituatie.
Kritische pedagogiek: inspraak van de cliënt.
, Definitie pedagogiek: de orthopedagogiek richt zich op de beschrijving van de aard en de
achtergronden van problemen bij het opvoeden met het oog op onderkenning, behandeling
en preventie.
Wijsgerig antropologische visie (Langeveld): van binnenuit te begrijpen.
Hermeneutische benadering: de gedachte dat het om een ontmoeting van personen en om
een dialoog gaat.
Empirische benadering: kinderen zien als een persoonlijkheid in wording, en opvoeders als
degene die betekenissen aanreiken. Niet het opvallende kind, maar de situatie staat hierin
centraal.
College 2
Opvoedingsimpasse heeft de volgende kenmerken:
- Er is sprake van stagnatie in het opvoedings- of onderwijsleerproces
- Ouders proberen met behulp van intuïtie en andere gewone middelen de situatie te
verbeteren.
- Na enige tijd blijkt het rendement van deze aanpak onvoldoende te zijn.
- De betrokkenen zien geen bevredigende mogelijkheden meer om de stagnatie zelf
aan te pakken.
- Bij hen ontbreekt de verwachting om alleen of samen, binnen een acceptabele
termijn, bevredigende middelen te vinden om de ontwikkeling weer in de gewenste
richting te kunnen beïnvloeden.
- Er is een ontbrekende verwachting dat het goed komt, wat samengaat met negatieve
emoties.
Aandacht voor de context
Wat is de vraag aan de omgeving of professional waarbij je iemand kan helpen. Probleem
omzetten in een vraag.
Monocausaal: er is een probleem en er is maar één antwoord. Monocausaal denken
proberen los te laten. Wat zijn de mogelijke invloeden?
Projectieve methoden worden minder gebruikt. Deze methoden maken de ware aard van
mensen duidelijk.
Een interventie moet effectief zijn. Daarnaast willen we testen of dit ook voor grotere
groepen werkt.
- Werkwijze
Preventief interventie = voorkomen
Primair = onaangenaams voorkomen
Tanden poetsen voorkomen gaatjes
Secundair = iets onaangenaams zo snel mogelijk opsporen om verergering van de toestand
te vermijden
Borstkankerscreening
Tertiare = trachten te voorkomen dat iets onaangenaams opnieuw voorvalt
Levensstijl aanpassen na hartinfarct
Handelen
Intentioneel handelen = bewust van wat je doet, nadenken, reflecteren.
Functioneel handelen = reflectie afwezig -> gedrag
College 1
Wanneer mensenkinderen niet opgevoed worden, leren ze niet praten en normen en
waarden.
Opvoeding is altijd gebonden aan tijd en cultuur.
Wat altijd terugkomt in opvoeding theorieën:
- In elke opvoeding is een opvoedeling (kind) en wordt gevormd naar normen en
waarden van de samenleving
- Kind tot zelfstandigheid brengen
Opvoeding volgens Kok
- Opvoeden is een functioneel proces
- Er is geen sprake van einddoelen in intentionele zin. Ouders hebben een diffuse
gerichtheid: hun kind wordt hopelijk gelukkig
- Er zijn wel tussendoelen (fietsen, diploma halen)
- Doel van opvoedend handelen is de procesoptimalisering
- Zowel kind- als ouderperspectief zijn van belang
- Perspectief afwezig, dan is professionele hulp nodig
Opvoeden is het in relatie staan van opvoeder en opvoedeling, waarin de opvoeder zich als
persoon, als zijn wijze van mens-zijn presenteert, een klimaat creëert dat
persoonlijkheidsgroei bevordert en leefsituaties zo hanteert dat deze optimale kansen
bieden op zelfontplooiing.
Pedagogiek = wetenschap die opvoeden als object heeft
Pedagogie = de praktijk van het handelen binnen de opvoeding
Socialiseren = normen en waarden aan kind overdragen
Pedagogiek richt zich op het normaal opvoeden van normale kinderen.
Basisdoelen opvoeding
1. Bieden van emotionele veiligheid
2. Gelegenheid bieden voor het ontwikkelen van persoonlijke competentie
3. Gelegenheid bieden voor het ontwikkelen van sociale competentie
4. Overdragen van waarden en normen
Ortho = recht
Een orthopedagoog zet een vastgelopen opvoeding recht. Orthopedagogiek is een onderdeel
van de pedagogiek.
Klassieke benadering: het opvallende/afwijkende kind staat centraal.
Moderne benadering: het gaat niet langer om het afwijkende kind, maar om de
problematische opvoedsituatie.
Kritische pedagogiek: inspraak van de cliënt.
, Definitie pedagogiek: de orthopedagogiek richt zich op de beschrijving van de aard en de
achtergronden van problemen bij het opvoeden met het oog op onderkenning, behandeling
en preventie.
Wijsgerig antropologische visie (Langeveld): van binnenuit te begrijpen.
Hermeneutische benadering: de gedachte dat het om een ontmoeting van personen en om
een dialoog gaat.
Empirische benadering: kinderen zien als een persoonlijkheid in wording, en opvoeders als
degene die betekenissen aanreiken. Niet het opvallende kind, maar de situatie staat hierin
centraal.
College 2
Opvoedingsimpasse heeft de volgende kenmerken:
- Er is sprake van stagnatie in het opvoedings- of onderwijsleerproces
- Ouders proberen met behulp van intuïtie en andere gewone middelen de situatie te
verbeteren.
- Na enige tijd blijkt het rendement van deze aanpak onvoldoende te zijn.
- De betrokkenen zien geen bevredigende mogelijkheden meer om de stagnatie zelf
aan te pakken.
- Bij hen ontbreekt de verwachting om alleen of samen, binnen een acceptabele
termijn, bevredigende middelen te vinden om de ontwikkeling weer in de gewenste
richting te kunnen beïnvloeden.
- Er is een ontbrekende verwachting dat het goed komt, wat samengaat met negatieve
emoties.
Aandacht voor de context
Wat is de vraag aan de omgeving of professional waarbij je iemand kan helpen. Probleem
omzetten in een vraag.
Monocausaal: er is een probleem en er is maar één antwoord. Monocausaal denken
proberen los te laten. Wat zijn de mogelijke invloeden?
Projectieve methoden worden minder gebruikt. Deze methoden maken de ware aard van
mensen duidelijk.
Een interventie moet effectief zijn. Daarnaast willen we testen of dit ook voor grotere
groepen werkt.
- Werkwijze
Preventief interventie = voorkomen
Primair = onaangenaams voorkomen
Tanden poetsen voorkomen gaatjes
Secundair = iets onaangenaams zo snel mogelijk opsporen om verergering van de toestand
te vermijden
Borstkankerscreening
Tertiare = trachten te voorkomen dat iets onaangenaams opnieuw voorvalt
Levensstijl aanpassen na hartinfarct
Handelen
Intentioneel handelen = bewust van wat je doet, nadenken, reflecteren.
Functioneel handelen = reflectie afwezig -> gedrag
