lOMoARcPSD|11700591
Pedagogiek Orthopedagogie
Orthopedagogische concepten I (Hogeschool Vives)
, lOMoARcPSD|11700591
Ortho-ped-agogische concepten I
: deel 1 pedagogiek
1. Opvoeden
Uit het woordenboek:
1. Door het verschaffen van voedsel grootbrengen = bij niet iedereen even evident.
2. Onderhouden en grootbrengen
(m.n. toegepast op morele, intellectuele en sociale vorming): kinderen
opvoeden; (...); iemand tot of voor iets opvoeden; welopgevoede
kinderen, die zich netjes weten te gedragen.
3. Zedelijk of geestelijk ontwikkelen (...).
Wikipedia:
“Opvoeding is het proces waarin iemand wordt gevormd naar denormen van zijn
opvoeder en zo in desamenleving staat. Deze term wordt vaak gebruikt voor
kinderen. We spreken van “heropvoeding” als een volwassene zich niet aan
demanier van omgang houdt met anderen en om die redenen nieuwe opvoeding
krijgt.
In bredere zin betreft opvoeding ook het leren te leven als mens in demaatschappij.
Meer specifiek is het devolwassene die het kind opvoedt en leert :
Mondig te zijn
Bekwaam zelfstandig te zijn
Zelfverantwoordelijk
= dit tis heel westers, elke cultuur kan verschillend zijn in deopvoeding.
Wetenschap die zich bezighoudt met opvoeding is pedagogiek.
Betekenis opvoeden?
Om te weten te komen wat opvoeden nu echt betekent gaan we verschillende dingen
bespreken:
Diverse pedagogische visies.
Opvoedingsmiddelen.
Opvoedingsthema’s.
We zullen ontdekken dat:
Opvoeding een complex samenspel is van cognitief (kennis),
gedragsmatige (vaardigheden),affectieve (houdingen) aspecten.
1
, lOMoARcPSD|11700591
Er niet één waarheid over ‘opvoeden’ is.
Er verschillende inzichten, theorieën en perspectieven met betrekking
tot opvoeding zijn, die samen een juist beeld geven van demeer zinnige
betekenis van ‘opvoeden’ in onze samenleving.
2. De verhouding tussen pedagogiek
en opvoedingspraktijk
Het onderscheid tussen pedagogiek ( wetenschap)
en pedagogie
Gunning maakte onderscheid tussen pedagogiek en pedagogie (unif Utrecht).
Pedagogiek = is detheorie, wetenschap, deleer over alles wat met opvoeding
te maken heeft.
Pedagogie = depraktijk van het opvoeden. Het woord pedagoog heeft een
Griekse afkomst, pais (kind) + agogein ( leiden).
Pedagogiek
Binnen detheologie, defilosofie en depsychologie werd er een lange tijd
nagedacht over deopvoeding.
Pas vanaf deVerlichting en deRomantiek keken ze op een andere manier
naar dekinderen en werden ze ook nog niet beschouwd als volwassenen. Er
werd ook meer en meer naar wetenschappelijke verantwoording van het
pedagogische handelen gezocht.
Ernst Christian Trapp bekleedde tussen 1779 en1783 deeerste leerstoel in de
pedagogiek, aan universiteit van Halle ( Duitsland) = sindsdien pedagogiek als
zelfstandige wetenschap.
Zelfstandige wetenschap verliep heel traag. Maar het is toch uitgegroeid tot
reeks afzonderlijke deelgebieden.
Voornaamste deelgebieden = orthopedagogiek, onderwijskunde (of
schoolpedagogiek) , sociale pedagogiek, vergelijkende opvoedkunde
(of comparatieve pedagogiek) , historische pedagogiek en
fundamentele pedagogiek.
De verhouding tussen detheorie en depraktijk
Gunning
theorie zonder praktijk is voor genieën en praktijk zonder theorie is voor
gekken of schurken. Daarmee bedoelt hij dat je ervoor verantwoordelijk
bent dus doet je niet zomaar wat.
2
, lOMoARcPSD|11700591
Innige onverbrekelijke vereniging van beide = je moet detheorie kennen
voor in depraktijk. ( goede manier) Theorie en praktijk kunnen niet
zonder elkaar.
Er mag geen éénrichtingsverkeer zijn.
In praktijk kom je tot moeilijkheden te staan die dwingen tot bezinning,
nadenken en gesprek = begin van elke theorie.
De theorie-de wetenschappelijke bezinning wil deproblemen die zich in
de praktijk voordoen , devage doelen en middelen opnemen in meer
systematische, bewuste bezinning om depraktijk van dienst te kunnen
zijn.
Pedagogiek biedt geen zekerheid ,noch voorspelbaar baarheid.
Vele jaren later is detheorie-praktijkkwestie nog steeds actueel.
• Meijer :
➢ de pedagogiek geeft hen inzicht waarmee je beter tot oordelen in staat zijn.
• Perquin :
➢ Theorie geeft inzicht, geen kunnen.
➢ Uitgebreider : theorie maakt geenszins deintuïtie eb defeeling van
degeboren opvoeder overbodig, maar zij verruimt en verdiept.
Imelman :
Oerloos over deverhouding tussen depraktijk en theorie gediscussieerd in
pedagogiek.
Ieder van ons heeft ervaringen over opvoeden = schuift detheorie van
tafel. Iedereen heeft andere mening.
Hang naar pasklare voorschriften;
Vele opvoeders verwachten vrij strakke richtlijnen voor depraktijk maar
Pedagogiek is geen wetenschap!!!
Want :
1. Onderzoeksterrein = is een opvoedingspraktijk, dewerkelijkheid waarin
deom advies vragende opvoeder zelf een rol speelt.
2. Materiaal = het kind. Hoe het kind op bepaalde dingen zal reageren kan
je niet voorspellen in natuurwetenschappelijke zin.
3. Datgene wat deopvoeder aanbiedt = het is niet objectief.
4. Middelen = het bruikbare is afhankelijk van het kind.
Verschillende uiteenlopende houdingen
3
Pedagogiek Orthopedagogie
Orthopedagogische concepten I (Hogeschool Vives)
, lOMoARcPSD|11700591
Ortho-ped-agogische concepten I
: deel 1 pedagogiek
1. Opvoeden
Uit het woordenboek:
1. Door het verschaffen van voedsel grootbrengen = bij niet iedereen even evident.
2. Onderhouden en grootbrengen
(m.n. toegepast op morele, intellectuele en sociale vorming): kinderen
opvoeden; (...); iemand tot of voor iets opvoeden; welopgevoede
kinderen, die zich netjes weten te gedragen.
3. Zedelijk of geestelijk ontwikkelen (...).
Wikipedia:
“Opvoeding is het proces waarin iemand wordt gevormd naar denormen van zijn
opvoeder en zo in desamenleving staat. Deze term wordt vaak gebruikt voor
kinderen. We spreken van “heropvoeding” als een volwassene zich niet aan
demanier van omgang houdt met anderen en om die redenen nieuwe opvoeding
krijgt.
In bredere zin betreft opvoeding ook het leren te leven als mens in demaatschappij.
Meer specifiek is het devolwassene die het kind opvoedt en leert :
Mondig te zijn
Bekwaam zelfstandig te zijn
Zelfverantwoordelijk
= dit tis heel westers, elke cultuur kan verschillend zijn in deopvoeding.
Wetenschap die zich bezighoudt met opvoeding is pedagogiek.
Betekenis opvoeden?
Om te weten te komen wat opvoeden nu echt betekent gaan we verschillende dingen
bespreken:
Diverse pedagogische visies.
Opvoedingsmiddelen.
Opvoedingsthema’s.
We zullen ontdekken dat:
Opvoeding een complex samenspel is van cognitief (kennis),
gedragsmatige (vaardigheden),affectieve (houdingen) aspecten.
1
, lOMoARcPSD|11700591
Er niet één waarheid over ‘opvoeden’ is.
Er verschillende inzichten, theorieën en perspectieven met betrekking
tot opvoeding zijn, die samen een juist beeld geven van demeer zinnige
betekenis van ‘opvoeden’ in onze samenleving.
2. De verhouding tussen pedagogiek
en opvoedingspraktijk
Het onderscheid tussen pedagogiek ( wetenschap)
en pedagogie
Gunning maakte onderscheid tussen pedagogiek en pedagogie (unif Utrecht).
Pedagogiek = is detheorie, wetenschap, deleer over alles wat met opvoeding
te maken heeft.
Pedagogie = depraktijk van het opvoeden. Het woord pedagoog heeft een
Griekse afkomst, pais (kind) + agogein ( leiden).
Pedagogiek
Binnen detheologie, defilosofie en depsychologie werd er een lange tijd
nagedacht over deopvoeding.
Pas vanaf deVerlichting en deRomantiek keken ze op een andere manier
naar dekinderen en werden ze ook nog niet beschouwd als volwassenen. Er
werd ook meer en meer naar wetenschappelijke verantwoording van het
pedagogische handelen gezocht.
Ernst Christian Trapp bekleedde tussen 1779 en1783 deeerste leerstoel in de
pedagogiek, aan universiteit van Halle ( Duitsland) = sindsdien pedagogiek als
zelfstandige wetenschap.
Zelfstandige wetenschap verliep heel traag. Maar het is toch uitgegroeid tot
reeks afzonderlijke deelgebieden.
Voornaamste deelgebieden = orthopedagogiek, onderwijskunde (of
schoolpedagogiek) , sociale pedagogiek, vergelijkende opvoedkunde
(of comparatieve pedagogiek) , historische pedagogiek en
fundamentele pedagogiek.
De verhouding tussen detheorie en depraktijk
Gunning
theorie zonder praktijk is voor genieën en praktijk zonder theorie is voor
gekken of schurken. Daarmee bedoelt hij dat je ervoor verantwoordelijk
bent dus doet je niet zomaar wat.
2
, lOMoARcPSD|11700591
Innige onverbrekelijke vereniging van beide = je moet detheorie kennen
voor in depraktijk. ( goede manier) Theorie en praktijk kunnen niet
zonder elkaar.
Er mag geen éénrichtingsverkeer zijn.
In praktijk kom je tot moeilijkheden te staan die dwingen tot bezinning,
nadenken en gesprek = begin van elke theorie.
De theorie-de wetenschappelijke bezinning wil deproblemen die zich in
de praktijk voordoen , devage doelen en middelen opnemen in meer
systematische, bewuste bezinning om depraktijk van dienst te kunnen
zijn.
Pedagogiek biedt geen zekerheid ,noch voorspelbaar baarheid.
Vele jaren later is detheorie-praktijkkwestie nog steeds actueel.
• Meijer :
➢ de pedagogiek geeft hen inzicht waarmee je beter tot oordelen in staat zijn.
• Perquin :
➢ Theorie geeft inzicht, geen kunnen.
➢ Uitgebreider : theorie maakt geenszins deintuïtie eb defeeling van
degeboren opvoeder overbodig, maar zij verruimt en verdiept.
Imelman :
Oerloos over deverhouding tussen depraktijk en theorie gediscussieerd in
pedagogiek.
Ieder van ons heeft ervaringen over opvoeden = schuift detheorie van
tafel. Iedereen heeft andere mening.
Hang naar pasklare voorschriften;
Vele opvoeders verwachten vrij strakke richtlijnen voor depraktijk maar
Pedagogiek is geen wetenschap!!!
Want :
1. Onderzoeksterrein = is een opvoedingspraktijk, dewerkelijkheid waarin
deom advies vragende opvoeder zelf een rol speelt.
2. Materiaal = het kind. Hoe het kind op bepaalde dingen zal reageren kan
je niet voorspellen in natuurwetenschappelijke zin.
3. Datgene wat deopvoeder aanbiedt = het is niet objectief.
4. Middelen = het bruikbare is afhankelijk van het kind.
Verschillende uiteenlopende houdingen
3
