Naam:
Klas:
Groep:
Docent:
Vak: Sport & Spel
Opdracht: Lesvoorbereiding
Opleiding: Social Work - Hogeschool van Amsterdam
Aantal woorden:
Inleverdatum:
, Inleiding
Wij zijn (namen) en wij doen de opleiding Social Work aan de Hogeschool van Amsterdam. Voor het vak sport
en spel zijn wij bezig geweest met het voorbereiden van een les. Deze gaat 35 minuten duren en we focussen
ons op het ontwikkelen van de doelgroep op motorisch, cognitief en sociaal- emotioneel vlak.
De doelgroep die wij hebben gekozen zijn kwetsbare kinderen uit groep 3 van de leeftijd 6-7. Deze kwetsbare
kinderen kunnen anders reageren dan hun leeftijdsgenoten zoals verder uitgelegd in de doelgroep analyse. De
keuze voor deze doelgroep is ontstaan doordat een aantal studenten stagelopen hebben met deze doelgroep.
Omdat zij al met deze doelgroep werken konden we betere informatie verkrijgen vanuit eerdere ervaring.
Het hoofddoel van onze les is het op spelende wijs de kinderen kennis laten maken met verschillende landen en
hun muziek. Het motorische doel gaan we testen bij de stoelendans, hierbij kijken we of de kinderen rondom de
stoelen kunnen dansen zonder te vallen. Bij het cognitieve doel gaan we kijken of de kinderen de koppeling
kunnen maken tussen de muziek en de verschillende landen. Bij het sociaal-emotionele doel willen we kijken of
de kinderen door samen te werken in een bepaalde tijd door een hoepel kunnen.
De kinderen hadden aangegeven nog geen les te hebben gehad met betrekking tot topografie. We willen ze door
middel van deze les kennis laten maken met een aantal landen en hun muziek. Volgens Boonstra & Hermens (in
Trompetter & Zoon, 2012, p. 12) staat dat de beleving, het plezier en het gevoel van veiligheid voor de kinderen
centraal. Door naar de kinderen te luisteren en te horen wat ze graag zouden willen, in dit geval het verkennen
van verschillende landen, weten we dat de kinderen geïnteresseerd zijn in het onderwerp waardoor de spellen
met meer plezier worden gespeeld. Er ontstaat hierdoor een veilige omgeving.
Volgens Boonstra & Hermens (in Trompetter & Zoon, 2012, p. 12) is het belangrijk dat we de kinderen de
mogelijkheid geven om invloed te hebben hoe de les wordt ingevuld en hun mee te laten bepalen. We betrekken
hierbij de kinderen in de keuze van het thema, door differentiaties te bieden op de spellen, geven we de kinderen
de mogelijkheid het voortouw te nemen in de les. Bij het voorbereiden van de les hebben wij er bewust voor
gekozen om de rol van verliezer of winnaar niet te benadrukken. Het is namelijk belangrijk als sportleider dat je
de kinderen kan stimuleren en kan laten inzien dat fouten maken, of als iets niet in een keer lukt, dit niet erg is.
Fouten die worden gemaakt tijdens sporten maken deel uit van een groeiproces (Boonstra & Hermens, 2010, in
Trompetter & Zoon, 2012, p. 12). De jongeren van onze gekozen doelgroep lopen op sociaal, cognitief en/of
motorisch achter op hun leeftijdsgenoten. Voor hen kan het erg vervelend zijn, als iets niet goed gaat en ze
daarop geattendeerd worden. Door de kinderen te blijven motiveren en uit te dagen willen wij ze ook bewust
maken van een groeiproces. Alles kun je leren, bij de een gaat dat proces wat sneller dan bij de ander.
In het eerste hoofdstuk is meer te lezen over de doelgroep analyse die we hebben gemaakt met betrekking tot
motorisch, cognitief en sociaal-emotioneel niveau. In hoofdstuk 2 gaan we dieper in op het hoofddoel en de
subdoelen. In hoofdstuk 3 is meer te lezen over de evaluatievragen. In hoofdstuk 4 staat de conclusie
samengesteld en tot slot staat in hoofdstuk 5 de lesvoorbereiding.
2
Klas:
Groep:
Docent:
Vak: Sport & Spel
Opdracht: Lesvoorbereiding
Opleiding: Social Work - Hogeschool van Amsterdam
Aantal woorden:
Inleverdatum:
, Inleiding
Wij zijn (namen) en wij doen de opleiding Social Work aan de Hogeschool van Amsterdam. Voor het vak sport
en spel zijn wij bezig geweest met het voorbereiden van een les. Deze gaat 35 minuten duren en we focussen
ons op het ontwikkelen van de doelgroep op motorisch, cognitief en sociaal- emotioneel vlak.
De doelgroep die wij hebben gekozen zijn kwetsbare kinderen uit groep 3 van de leeftijd 6-7. Deze kwetsbare
kinderen kunnen anders reageren dan hun leeftijdsgenoten zoals verder uitgelegd in de doelgroep analyse. De
keuze voor deze doelgroep is ontstaan doordat een aantal studenten stagelopen hebben met deze doelgroep.
Omdat zij al met deze doelgroep werken konden we betere informatie verkrijgen vanuit eerdere ervaring.
Het hoofddoel van onze les is het op spelende wijs de kinderen kennis laten maken met verschillende landen en
hun muziek. Het motorische doel gaan we testen bij de stoelendans, hierbij kijken we of de kinderen rondom de
stoelen kunnen dansen zonder te vallen. Bij het cognitieve doel gaan we kijken of de kinderen de koppeling
kunnen maken tussen de muziek en de verschillende landen. Bij het sociaal-emotionele doel willen we kijken of
de kinderen door samen te werken in een bepaalde tijd door een hoepel kunnen.
De kinderen hadden aangegeven nog geen les te hebben gehad met betrekking tot topografie. We willen ze door
middel van deze les kennis laten maken met een aantal landen en hun muziek. Volgens Boonstra & Hermens (in
Trompetter & Zoon, 2012, p. 12) staat dat de beleving, het plezier en het gevoel van veiligheid voor de kinderen
centraal. Door naar de kinderen te luisteren en te horen wat ze graag zouden willen, in dit geval het verkennen
van verschillende landen, weten we dat de kinderen geïnteresseerd zijn in het onderwerp waardoor de spellen
met meer plezier worden gespeeld. Er ontstaat hierdoor een veilige omgeving.
Volgens Boonstra & Hermens (in Trompetter & Zoon, 2012, p. 12) is het belangrijk dat we de kinderen de
mogelijkheid geven om invloed te hebben hoe de les wordt ingevuld en hun mee te laten bepalen. We betrekken
hierbij de kinderen in de keuze van het thema, door differentiaties te bieden op de spellen, geven we de kinderen
de mogelijkheid het voortouw te nemen in de les. Bij het voorbereiden van de les hebben wij er bewust voor
gekozen om de rol van verliezer of winnaar niet te benadrukken. Het is namelijk belangrijk als sportleider dat je
de kinderen kan stimuleren en kan laten inzien dat fouten maken, of als iets niet in een keer lukt, dit niet erg is.
Fouten die worden gemaakt tijdens sporten maken deel uit van een groeiproces (Boonstra & Hermens, 2010, in
Trompetter & Zoon, 2012, p. 12). De jongeren van onze gekozen doelgroep lopen op sociaal, cognitief en/of
motorisch achter op hun leeftijdsgenoten. Voor hen kan het erg vervelend zijn, als iets niet goed gaat en ze
daarop geattendeerd worden. Door de kinderen te blijven motiveren en uit te dagen willen wij ze ook bewust
maken van een groeiproces. Alles kun je leren, bij de een gaat dat proces wat sneller dan bij de ander.
In het eerste hoofdstuk is meer te lezen over de doelgroep analyse die we hebben gemaakt met betrekking tot
motorisch, cognitief en sociaal-emotioneel niveau. In hoofdstuk 2 gaan we dieper in op het hoofddoel en de
subdoelen. In hoofdstuk 3 is meer te lezen over de evaluatievragen. In hoofdstuk 4 staat de conclusie
samengesteld en tot slot staat in hoofdstuk 5 de lesvoorbereiding.
2
