Teach like a champion ~Doug Lemov~
4. Strategieën
1. Lesgeven volgens toetsbare onderwijsstandaarden.
-Hoe bereik ik het doel van vandaag?
-Wat moeten de leerlingen aan het eind van de les precies kunnen.
-Doel in kaart brengen – toets momenten toevoegen- activiteiten
2. Informatie optimaal benutten.
-N.A.V. toets fouten analyseren. Welke denkfouten zijn gemaakt. In de lessen
oplossingen aanbieden. Volgende keer hier meer tijd aan besteden.
3. Lesplanning voor gevorderden
-Plan activiteiten
-Schrijf je vragen op. Aan wie wil ik ze vragen?
-Bedenk van te voren welke fouten antwoorden je kun verwachten en met welke
vervolgvragen kun je dan reageren.
4.Vernieuwend lesmateriaal op niveau.
-Kies het juiste lesmateriaal ook wat buiten de belevingswereld van de leerling Ligt.
,Hoofdstuk 1: De lat hoog leggen.
strategie:1.Weet niet geldt niet.
-Het is niet goed om geen poging te wagen.
Als een leerling het antwoord niet weet, een anderen de beurt geven en erna weer terug
naar de leerling met dezelfde vraag.
Soms kan ook een andere leerling een stukje van de vraag beantwoorden waarmee dan
de eerste leerling wel een antwoord kan geven.
opzet 1: Jij geeft het antwoord de leerling herhaald het.
opzet 2: Een andere leerling geeft het antwoord, de eerste leerling herhaalt het.
opzet 3: Jij geeft een aanwijzing en de leerling gebruikt die om achter het goede
antwoord te komen.
opzet 4: Andere leerling geeft de waanwijzing en de eerste leerling gebruikt die om achter
het antwoord te komen.
strategie:2.Goed is goed.
-Niet te gauw zeggen: het is goed en zelf aanvullen.
Herhaal het antwoord van de leerling zodat hij zelf kan horen wat er ontbreekt en zichzelf
kan verbeteren. Of vraag aan de klaas wie kan helpen het antwoord volledig te maken.
A: Blijf aandringen tot het doel bereikt is.
B: De vraag beantwoorden
C: Het juiste antwoord op het juiste moment.
D: Vaktermen gebruiken.
strategie:3 Rekken
Als het goede antwoord is gegeven stel vervolgvragen die kennis uitbreiden en toetsen of
het antwoord geen toevalstreffer is.
-Hoe en waarom vragen.
-Naar een andere manier vragen om tot het antwoord te komen.
-Om een beter woord vragen.
-Naar bewijzen vragen.
-Leerling vragen een verwante vaardigheid te gebruiken.
(Een beheerste vaardigheid combineren met al eerder geleerde vaardigheden)
-De Leerling vragen dezelfde vaardigheid op een andere manier in te zetten.
strategie:4 De formule telt
-Grammaticale correctheid
* De fout benoemen
* Het begin van de verbetering geven
-Volledige zinnen
- De juiste eenheden gebruiken voorbeeld: Bij rekenen vervang “naakte”cijfers door
“aangeklede”cijfers.
, strategie:5 Geen excuses
A verontschuldigingen voor de inhoud.
-Ervan uitgaan dat iets saai is.
Nooit zeggen dat iets saai is. Het brengen alsof het spannend,geweldig en inspirerend is.
-Anderen zwarte piet toespelen.
Nooit zeggen het moet van die en die maar bij jezelf na gaan wat de reden is dat deze
stof deel uitmaakt van je les.
-De stof “toegankelijk”maken.
Pas de stof aan bij de belevingswereld van de leerlingen zodat deze aantrekkelijk wordt.
Maak de stof niet makkelijker.
B Excuses voor leerlingen
Ga er nooit van uit dat het voor de leerlingen te moeilijk is.
Geloof in je leerlingen en vertel ze dat ook. Ze geef je de leerlingen meer zelfvertrouwen.
kopie blz 54 + 55
4. Strategieën
1. Lesgeven volgens toetsbare onderwijsstandaarden.
-Hoe bereik ik het doel van vandaag?
-Wat moeten de leerlingen aan het eind van de les precies kunnen.
-Doel in kaart brengen – toets momenten toevoegen- activiteiten
2. Informatie optimaal benutten.
-N.A.V. toets fouten analyseren. Welke denkfouten zijn gemaakt. In de lessen
oplossingen aanbieden. Volgende keer hier meer tijd aan besteden.
3. Lesplanning voor gevorderden
-Plan activiteiten
-Schrijf je vragen op. Aan wie wil ik ze vragen?
-Bedenk van te voren welke fouten antwoorden je kun verwachten en met welke
vervolgvragen kun je dan reageren.
4.Vernieuwend lesmateriaal op niveau.
-Kies het juiste lesmateriaal ook wat buiten de belevingswereld van de leerling Ligt.
,Hoofdstuk 1: De lat hoog leggen.
strategie:1.Weet niet geldt niet.
-Het is niet goed om geen poging te wagen.
Als een leerling het antwoord niet weet, een anderen de beurt geven en erna weer terug
naar de leerling met dezelfde vraag.
Soms kan ook een andere leerling een stukje van de vraag beantwoorden waarmee dan
de eerste leerling wel een antwoord kan geven.
opzet 1: Jij geeft het antwoord de leerling herhaald het.
opzet 2: Een andere leerling geeft het antwoord, de eerste leerling herhaalt het.
opzet 3: Jij geeft een aanwijzing en de leerling gebruikt die om achter het goede
antwoord te komen.
opzet 4: Andere leerling geeft de waanwijzing en de eerste leerling gebruikt die om achter
het antwoord te komen.
strategie:2.Goed is goed.
-Niet te gauw zeggen: het is goed en zelf aanvullen.
Herhaal het antwoord van de leerling zodat hij zelf kan horen wat er ontbreekt en zichzelf
kan verbeteren. Of vraag aan de klaas wie kan helpen het antwoord volledig te maken.
A: Blijf aandringen tot het doel bereikt is.
B: De vraag beantwoorden
C: Het juiste antwoord op het juiste moment.
D: Vaktermen gebruiken.
strategie:3 Rekken
Als het goede antwoord is gegeven stel vervolgvragen die kennis uitbreiden en toetsen of
het antwoord geen toevalstreffer is.
-Hoe en waarom vragen.
-Naar een andere manier vragen om tot het antwoord te komen.
-Om een beter woord vragen.
-Naar bewijzen vragen.
-Leerling vragen een verwante vaardigheid te gebruiken.
(Een beheerste vaardigheid combineren met al eerder geleerde vaardigheden)
-De Leerling vragen dezelfde vaardigheid op een andere manier in te zetten.
strategie:4 De formule telt
-Grammaticale correctheid
* De fout benoemen
* Het begin van de verbetering geven
-Volledige zinnen
- De juiste eenheden gebruiken voorbeeld: Bij rekenen vervang “naakte”cijfers door
“aangeklede”cijfers.
, strategie:5 Geen excuses
A verontschuldigingen voor de inhoud.
-Ervan uitgaan dat iets saai is.
Nooit zeggen dat iets saai is. Het brengen alsof het spannend,geweldig en inspirerend is.
-Anderen zwarte piet toespelen.
Nooit zeggen het moet van die en die maar bij jezelf na gaan wat de reden is dat deze
stof deel uitmaakt van je les.
-De stof “toegankelijk”maken.
Pas de stof aan bij de belevingswereld van de leerlingen zodat deze aantrekkelijk wordt.
Maak de stof niet makkelijker.
B Excuses voor leerlingen
Ga er nooit van uit dat het voor de leerlingen te moeilijk is.
Geloof in je leerlingen en vertel ze dat ook. Ze geef je de leerlingen meer zelfvertrouwen.
kopie blz 54 + 55
