Reflecteren H2,3,4
Hoofdstuk 2
2.1 terugblikken op je ervaringen
Naast verworven technische en theoretische kennis beïnvloeden intuïtie,
verborgen kennis en reflectie het handelen en het bijsturen van het handelen (
reflection-inaction). Daarnaast onderscheidt Schön ook een vorm van
reflecteren ná het handelen: reflection-on-action. Een goed professional
onderzoekt na de actie hoe hij op basis van technische en theoretische kennis, op
basis van intuïtie en verborgen kennis, op basis van normatieve overweging, op
basis van tussentijdse overwegingen en bijstelling, is gekomen tot zijn resultaat.
Hij kijkt vervolgens hoe dat te verbinden is aan wat hij al wist en hoe dat te
verbinden is aan de kaders van zijn beroep. Voor reflecteren na het handelen,
reflecteren in retrospectief, lopen de definities sterk uiteen. Enkele definities zijn:
- Op een andere manier, vanuit een andere invalshoek of een ander
gezichtspunt kijken naar de eigen ervaringen en zo al denkend iets
anders zien.
- De manier onderzoeken waarop je reageert op een situatie
- Het vermogen gestructureerd terug te blikken op een ervaring
teneinde daar conclusies uit te trekken voor toekomstig handelen.
- Het herinterpreteren van ervaringen en kennis
- Op de ervaring terugblikken om er vanuit een andere gezichtshoek
nieuwe betekenis aan te geven
De drie fases van reflecteren:
- Bewustwording
- Kritische analyse
- Nieuw perspectief
2.2
Een definitie van reflecteren bevatten in elk geval de volgende elementen:
- Eigen ervaringen vormen het uitgangspunt
- Die worden in het bewustzijn gebracht
- Ze worden kritisch bekeken
- En leiden tot een nieuw perspectief
In dit boek is de definitie van reflecteren:
- Terugblikken op een ervaring ( handelen, denken, voelen en
willen ) , evenals op de context waarin deze plaatsvindt, en deze
ervaring in het bewustzijn brengen, er betekenis aan verlenen en
van daaruit keuzes maken voor nieuwe perspectieven.
,Denken voelen en willen grijpen elkaar in en beïnvloeden het handelen.
Korthagen vormde “de lift” Denken gebeurd in het hoofd, voelen in ons hart en
willen in de buik.
Context:
Context betekent letterlijk “verband”. Siegers onderscheidt 2 niveaus van
reflecteren. Het eerste niveau reflecteer je op je handelen als persoon vanuit de
samenhang van handelen, denken, voelen en willen. Op het tweede niveau
reflecteer je op je handelen als beroepskracht in concrete werksituaties. De derde
dimensie, de maatschappelijk-culturele context waarin handelen in zowel je
beroep en in de werksituatie, als je handelen, denken, voelen en willen als
persoon.
In het bewustzijn brengen en betekenis verlenen:
Alle elementen zijn onderdeel van reflecteren ( handelen, denken, voelen en
willen .) die elementen brengen je in je bewustzijn, en vervolgens verleen je er
betekenis aan. Betekenis verlenen doe je dus vanuit een context. Enerzijds de
invalshoek van sociale professional en anderzijds via je persoonlijke invalshoek.
Nieuwe perspectieven:
Het gaat er niet alleen om dat je betekenis kunt verlenen aan je handelen,
denken, voelen en willen, en dat je dat doet als persoon en als professional. Het
gaat er ook om al die elementen te integreren en te komen tot nieuwe
perspectieven. Dat kan nieuw handelen betekenen. Een nieuw perspectief kan
ook zitten in anders denken, voelen en willen. Maar ook bestaan uit het met een
andere bril naar de situatie kijken.
2.3 doel van ( leren ) reflecteren
Het primaire doel van leren reflecteren is het ontwikkelen van je
beroepsbekwaamheid. Door te ( leren ) reflecteren in je opleiding leer je tevens
in de werkpraktijk integratief te functioneren en ontwikkel je je vermogen tot
reflecteren in de werkpraktijk. Integratief functioneren wil eggen dat je je eigen
handelen in verband kunt brengen met wat je voelt, denkt en wilt. En dat je je
ervan bewust bent dat dit denken voelen en willen invloed heeft op je handelen
als professional.
De volgende drie subdoelen van reflecteren kunnen, worden onderscheiden:
- Kennis construeren
- Ontwikkeling van adequate attitude en vaardigheden
- Zelfkennis vergroten
Kennis construeren:
, - Verborgen kennis ontdekken
- Tekorten in kennis ontdekken
- Kennis uit een ervaring leren toepassen in andere situaties
- Nieuwe kennis integreren in professioneel handelen
Ontwikkelen van adequate attitude en vaardigheden:
- Beter inleven in anderen
- Mogelijkheden ( beter ) leren benutten
- Meer verbinden met wat je leert
- Zelfvertrouwen ontwikkelen
- Bewuster en sneller leren
- Leerdoelen ontdekken
- Zien waar jouw verantwoordelijkheid ligt
- Ontwikkelen kritische en onderzoekende houding
- Ontwikkelen ethische houding
- Afgewogen keuzes leren maken
Zelfkennis vergroten:
- Je normen, overtuigingen en veronderstellingen ontdekken
- Je drijfveren leren kennen
- Je denkpatronen leren kennen
- Je gevoelens leren kennen
2.4 feedback
Feedback is te horen krijgen van een ander hoe jou gedrag is waargenomen en
geïnterpreteerd. Feedback kan leiden tot nieuwe inzichten en nieuw gedrag. Het
uitgangspunt van feedback is altijd: het leerproces van de feedbackontvanger.
Functies van feedback:
- Jezelf zien door de ogen van een ander
- Ontdekken wat zichtbaar word in je handelen
- Handvatten ontvangen om je handelen bij te stellen
- Sneller, efficiënter en beter leren
Feedback geven:
De basis regels voor het geven van feedback volgens Coby Brouwer:
- Zeg altijd eerst wat goed ging
- Zeg dan wat er beter kan
- Vertel vooral bij hoe het beter kan, en laat dat zien
Hoofdstuk 2
2.1 terugblikken op je ervaringen
Naast verworven technische en theoretische kennis beïnvloeden intuïtie,
verborgen kennis en reflectie het handelen en het bijsturen van het handelen (
reflection-inaction). Daarnaast onderscheidt Schön ook een vorm van
reflecteren ná het handelen: reflection-on-action. Een goed professional
onderzoekt na de actie hoe hij op basis van technische en theoretische kennis, op
basis van intuïtie en verborgen kennis, op basis van normatieve overweging, op
basis van tussentijdse overwegingen en bijstelling, is gekomen tot zijn resultaat.
Hij kijkt vervolgens hoe dat te verbinden is aan wat hij al wist en hoe dat te
verbinden is aan de kaders van zijn beroep. Voor reflecteren na het handelen,
reflecteren in retrospectief, lopen de definities sterk uiteen. Enkele definities zijn:
- Op een andere manier, vanuit een andere invalshoek of een ander
gezichtspunt kijken naar de eigen ervaringen en zo al denkend iets
anders zien.
- De manier onderzoeken waarop je reageert op een situatie
- Het vermogen gestructureerd terug te blikken op een ervaring
teneinde daar conclusies uit te trekken voor toekomstig handelen.
- Het herinterpreteren van ervaringen en kennis
- Op de ervaring terugblikken om er vanuit een andere gezichtshoek
nieuwe betekenis aan te geven
De drie fases van reflecteren:
- Bewustwording
- Kritische analyse
- Nieuw perspectief
2.2
Een definitie van reflecteren bevatten in elk geval de volgende elementen:
- Eigen ervaringen vormen het uitgangspunt
- Die worden in het bewustzijn gebracht
- Ze worden kritisch bekeken
- En leiden tot een nieuw perspectief
In dit boek is de definitie van reflecteren:
- Terugblikken op een ervaring ( handelen, denken, voelen en
willen ) , evenals op de context waarin deze plaatsvindt, en deze
ervaring in het bewustzijn brengen, er betekenis aan verlenen en
van daaruit keuzes maken voor nieuwe perspectieven.
,Denken voelen en willen grijpen elkaar in en beïnvloeden het handelen.
Korthagen vormde “de lift” Denken gebeurd in het hoofd, voelen in ons hart en
willen in de buik.
Context:
Context betekent letterlijk “verband”. Siegers onderscheidt 2 niveaus van
reflecteren. Het eerste niveau reflecteer je op je handelen als persoon vanuit de
samenhang van handelen, denken, voelen en willen. Op het tweede niveau
reflecteer je op je handelen als beroepskracht in concrete werksituaties. De derde
dimensie, de maatschappelijk-culturele context waarin handelen in zowel je
beroep en in de werksituatie, als je handelen, denken, voelen en willen als
persoon.
In het bewustzijn brengen en betekenis verlenen:
Alle elementen zijn onderdeel van reflecteren ( handelen, denken, voelen en
willen .) die elementen brengen je in je bewustzijn, en vervolgens verleen je er
betekenis aan. Betekenis verlenen doe je dus vanuit een context. Enerzijds de
invalshoek van sociale professional en anderzijds via je persoonlijke invalshoek.
Nieuwe perspectieven:
Het gaat er niet alleen om dat je betekenis kunt verlenen aan je handelen,
denken, voelen en willen, en dat je dat doet als persoon en als professional. Het
gaat er ook om al die elementen te integreren en te komen tot nieuwe
perspectieven. Dat kan nieuw handelen betekenen. Een nieuw perspectief kan
ook zitten in anders denken, voelen en willen. Maar ook bestaan uit het met een
andere bril naar de situatie kijken.
2.3 doel van ( leren ) reflecteren
Het primaire doel van leren reflecteren is het ontwikkelen van je
beroepsbekwaamheid. Door te ( leren ) reflecteren in je opleiding leer je tevens
in de werkpraktijk integratief te functioneren en ontwikkel je je vermogen tot
reflecteren in de werkpraktijk. Integratief functioneren wil eggen dat je je eigen
handelen in verband kunt brengen met wat je voelt, denkt en wilt. En dat je je
ervan bewust bent dat dit denken voelen en willen invloed heeft op je handelen
als professional.
De volgende drie subdoelen van reflecteren kunnen, worden onderscheiden:
- Kennis construeren
- Ontwikkeling van adequate attitude en vaardigheden
- Zelfkennis vergroten
Kennis construeren:
, - Verborgen kennis ontdekken
- Tekorten in kennis ontdekken
- Kennis uit een ervaring leren toepassen in andere situaties
- Nieuwe kennis integreren in professioneel handelen
Ontwikkelen van adequate attitude en vaardigheden:
- Beter inleven in anderen
- Mogelijkheden ( beter ) leren benutten
- Meer verbinden met wat je leert
- Zelfvertrouwen ontwikkelen
- Bewuster en sneller leren
- Leerdoelen ontdekken
- Zien waar jouw verantwoordelijkheid ligt
- Ontwikkelen kritische en onderzoekende houding
- Ontwikkelen ethische houding
- Afgewogen keuzes leren maken
Zelfkennis vergroten:
- Je normen, overtuigingen en veronderstellingen ontdekken
- Je drijfveren leren kennen
- Je denkpatronen leren kennen
- Je gevoelens leren kennen
2.4 feedback
Feedback is te horen krijgen van een ander hoe jou gedrag is waargenomen en
geïnterpreteerd. Feedback kan leiden tot nieuwe inzichten en nieuw gedrag. Het
uitgangspunt van feedback is altijd: het leerproces van de feedbackontvanger.
Functies van feedback:
- Jezelf zien door de ogen van een ander
- Ontdekken wat zichtbaar word in je handelen
- Handvatten ontvangen om je handelen bij te stellen
- Sneller, efficiënter en beter leren
Feedback geven:
De basis regels voor het geven van feedback volgens Coby Brouwer:
- Zeg altijd eerst wat goed ging
- Zeg dan wat er beter kan
- Vertel vooral bij hoe het beter kan, en laat dat zien
