VH7:
Motiverende
31-3-2026
gespreksvoeri
ng
2025-2026
Naam: Noemy Vink
Studentnummer: 500964370
Klas: 2VL
Docent: Kristien van der Kaaij
Studieonderdeel: Eindopdracht VH7
FOO: opleiding Pedagogiek Voltijd
HvA: Hogeschool van Amsterdam
,Inhoudsopgave
Eindreflectie................................................................................................2
Literatuurlijst...............................................................................................5
Bijlagen........................................................................................................6
Bijlage 1: voorbereidende opdrachten....................................................6
Bijlage 2: praktijkopdrachten...................................................................9
1
, Eindreflectie
Handreiking 1:
De eerste stap van de handreiking bij motiverende gespreksvoering is engageren: zorgen
voor een goede en veilige gespreksrelatie. Hierbij gebruik je de gesprekstechnieken ORBSI:
open vragen stellen, reflecteren, bevestigen, samenvatten en informeren (Van der Veen &
Goijarts, 2021, p. 31). In het gesprek probeerde ik deze technieken bewust toe te passen.
Wat goed ging was het stellen van open vragen. Ik stelde bijvoorbeeld vragen als: ''Hoevaak
blow je?'', ''Hoe voel je je bij het blowen?'' en ''Hoe voelt dat voor jou zonder blowen?''. Open
vragen zorgen ervoor dat de ander meer vertelt en dat je als hulpverlener beter begrijpt wat
er speelt. Het effect hiervan was dat zij zich openstelde en uitgebreid vertelde over haar
situatie. Ik liet hiermee zien dat ik oprecht geïnteresseerd was in haar verhaal (Van der Veen
& Goijarts, 2021, p. 33).
Ook het samenvatten ging goed. Ik zei bijvoorbeeld (00:00-00:15): ''Dus het is eigenlijk drie
keer per dag en je vertelde net ook dat je het jammer vindt dat je vroeger wel naar school
ging en ook inderdaad echt ambities hebt.'' Hierna gaf ik een complexe reflectie (00:15-
00:19): ''Dus je voelt je nu misschien een beetje radeloos en gedemotiveerd.'' Bij een
complexe reflectie zeg je in je eigen woorden wat de ander bedoelt en ga je een stapje
dieper (Van der Veen & Goijarts, 2021, p. 41–42).
Na deze reflectie had ik bewust een stilte kunnen laten vallen, zodat zij de ruimte kreeg om
hier verder op in te gaan. Stiltes zijn belangrijk omdat ze cliënten de mogelijkheid geven om
na te denken en tot nieuwe inzichten te komen. In plaats daarvan stelde ik direct een nieuwe
open vraag (Terlouw & Visser, 2017, p. 44).
Zij gaf na mijn open vraag aan dat blowen haar helpt om dingen te vergeten en dat ze zich
op korte termijn beter voelt. Ik gaf een mooie complexe reflectie (01:02-01:05): ''Dus het is
eigenlijk kalmerend voor je.'' Het effect hiervan was dat ze zich begrepen voelde: ze zei ''ja''
en knikte.
Wat minder goed ging, was het inhaken op bepaalde woorden en zinnen. Ik stelde de vraag
(01:20–01:22): “Hoe voelt dat voor jou zonder blowen?” Tijdens haar antwoord liet ik zien dat
ik luisterde door te knikken en korte aanmoedigingen te geven. Ze vertelde dat ze zich
zonder blowen chagrijnig voelt en last heeft van angstklachten.
Op dit punt had ik meer kunnen doorvragen. Ik had bijvoorbeeld kunnen vragen wat zij
precies bedoelt met “chagrijnig” of hoe haar angst zich uit en op welke momenten dit het
sterkst is. In plaats daarvan koos ik ervoor om een complexe reflectie te geven: “Je voelt je
niet helemaal jezelf.” Mijn client gaf aan dat dit klopte, wat laat zien dat zij zich begrepen
voelde.
Handreiking 2
In dit videofragment (02:03-08:30) stond het verkennen van ambivalentie centraal. Het doel
was om inzicht te krijgen in de voor- en nadelen van blowen en stoppen, en om mijn client
bewust te maken van het verschil tussen haar huidige situatie en wat zij belangrijk vindt
(discrepantie) (Van der Veen & Goijarts, 2021, p. 66–69).
Wat goed ging, was dat ik de voordelen van de huidige situatie (behoudtaal) verkende. Ik
vroeg bijvoorbeeld wat het blowen haar oplevert. Zij gaf aan dat het een gewoonte is en dat
het zorgt voor gezelligheid met vrienden. Ik gaf een complexe reflectie (02:40–02:42): “Het
2
Motiverende
31-3-2026
gespreksvoeri
ng
2025-2026
Naam: Noemy Vink
Studentnummer: 500964370
Klas: 2VL
Docent: Kristien van der Kaaij
Studieonderdeel: Eindopdracht VH7
FOO: opleiding Pedagogiek Voltijd
HvA: Hogeschool van Amsterdam
,Inhoudsopgave
Eindreflectie................................................................................................2
Literatuurlijst...............................................................................................5
Bijlagen........................................................................................................6
Bijlage 1: voorbereidende opdrachten....................................................6
Bijlage 2: praktijkopdrachten...................................................................9
1
, Eindreflectie
Handreiking 1:
De eerste stap van de handreiking bij motiverende gespreksvoering is engageren: zorgen
voor een goede en veilige gespreksrelatie. Hierbij gebruik je de gesprekstechnieken ORBSI:
open vragen stellen, reflecteren, bevestigen, samenvatten en informeren (Van der Veen &
Goijarts, 2021, p. 31). In het gesprek probeerde ik deze technieken bewust toe te passen.
Wat goed ging was het stellen van open vragen. Ik stelde bijvoorbeeld vragen als: ''Hoevaak
blow je?'', ''Hoe voel je je bij het blowen?'' en ''Hoe voelt dat voor jou zonder blowen?''. Open
vragen zorgen ervoor dat de ander meer vertelt en dat je als hulpverlener beter begrijpt wat
er speelt. Het effect hiervan was dat zij zich openstelde en uitgebreid vertelde over haar
situatie. Ik liet hiermee zien dat ik oprecht geïnteresseerd was in haar verhaal (Van der Veen
& Goijarts, 2021, p. 33).
Ook het samenvatten ging goed. Ik zei bijvoorbeeld (00:00-00:15): ''Dus het is eigenlijk drie
keer per dag en je vertelde net ook dat je het jammer vindt dat je vroeger wel naar school
ging en ook inderdaad echt ambities hebt.'' Hierna gaf ik een complexe reflectie (00:15-
00:19): ''Dus je voelt je nu misschien een beetje radeloos en gedemotiveerd.'' Bij een
complexe reflectie zeg je in je eigen woorden wat de ander bedoelt en ga je een stapje
dieper (Van der Veen & Goijarts, 2021, p. 41–42).
Na deze reflectie had ik bewust een stilte kunnen laten vallen, zodat zij de ruimte kreeg om
hier verder op in te gaan. Stiltes zijn belangrijk omdat ze cliënten de mogelijkheid geven om
na te denken en tot nieuwe inzichten te komen. In plaats daarvan stelde ik direct een nieuwe
open vraag (Terlouw & Visser, 2017, p. 44).
Zij gaf na mijn open vraag aan dat blowen haar helpt om dingen te vergeten en dat ze zich
op korte termijn beter voelt. Ik gaf een mooie complexe reflectie (01:02-01:05): ''Dus het is
eigenlijk kalmerend voor je.'' Het effect hiervan was dat ze zich begrepen voelde: ze zei ''ja''
en knikte.
Wat minder goed ging, was het inhaken op bepaalde woorden en zinnen. Ik stelde de vraag
(01:20–01:22): “Hoe voelt dat voor jou zonder blowen?” Tijdens haar antwoord liet ik zien dat
ik luisterde door te knikken en korte aanmoedigingen te geven. Ze vertelde dat ze zich
zonder blowen chagrijnig voelt en last heeft van angstklachten.
Op dit punt had ik meer kunnen doorvragen. Ik had bijvoorbeeld kunnen vragen wat zij
precies bedoelt met “chagrijnig” of hoe haar angst zich uit en op welke momenten dit het
sterkst is. In plaats daarvan koos ik ervoor om een complexe reflectie te geven: “Je voelt je
niet helemaal jezelf.” Mijn client gaf aan dat dit klopte, wat laat zien dat zij zich begrepen
voelde.
Handreiking 2
In dit videofragment (02:03-08:30) stond het verkennen van ambivalentie centraal. Het doel
was om inzicht te krijgen in de voor- en nadelen van blowen en stoppen, en om mijn client
bewust te maken van het verschil tussen haar huidige situatie en wat zij belangrijk vindt
(discrepantie) (Van der Veen & Goijarts, 2021, p. 66–69).
Wat goed ging, was dat ik de voordelen van de huidige situatie (behoudtaal) verkende. Ik
vroeg bijvoorbeeld wat het blowen haar oplevert. Zij gaf aan dat het een gewoonte is en dat
het zorgt voor gezelligheid met vrienden. Ik gaf een complexe reflectie (02:40–02:42): “Het
2
