Samenvatting Probleem 2 van blok 2.7c

Probleem 2

Leerdoelen:

 Hoe functioneren kinderen met special needs in een regulieren klaslokaal? Met welke
uitdagingen hebben zij te maken? (sociale aspect)
 Functioneren kinderen met special needs beter in het speciale onderwijs of in het
reguliere onderwijs? (sociale en academische aspect)
 Hoe beïnvloed het op opnemen van kinderen met special needs in een klaslokaal het
sociaal en academisch functioneren van kinderen/studenten zonder deze needs?

De sociale verwerking van studenten met leerstoornissen: implicaties voor inclusie

Sociale vaardigheden

 In een meta analytische review van tekortkomingen in sociale vaardigheden en LD,
ontdekten de onderzoekers dat 75% van de leerlingen met LD een lagere beoordeling
van hun sociale vaardigheden kreeg in vergelijking met leeftijdsgenoten zonder LD.

Perceptie van leraren

 Volgens de bevinding van de een meta analyse stelden leraren vast dat leerlingen met
LD het vaakst worden onderscheiden van hun leeftijdsgenoten zonder LD door
schoolachterstanden en minder frequente sociale interacties.

Perceptie van ouders

 Ouders zagen minder tekortkomingen in sociale vaardigheden bij leerlingen met LD
dan door de leeraren van de leerlingen.

Perceptie van peers

 Evaluaties van studenten met LD-typeers zonder LD geven aan dat het tekort aan
sociale vaardigheden het vaakst wordt gekenmerkt door afwijzing. Een tweede vaak
aangehaalde dimensie is beperkte acceptatie, waarbij studenten zonder LD bevriend
zijn met slechts ongeveer 30% van hun leeftijdsgenoten met LD

Zelfperceptie

 Ongeveer 80% van de leerlingen met LD meldde tekortkomingen in hun non-verbale
communicatie en het oplossen van sociale problemen. Hoewel er geen oorzaak-

, gevolg-verband is vastgesteld, is het niet verwonderlijk dat factoren die vaak verband
houden met een leerstoornis, zoals een taalstoornis of een verwerkingsachterstand,
problematisch kunnen zijn bij het verwerven en toepassen van geschikte sociale
vaardigheden.

Interventies om de sociale vaardigheden van studenten met LD te verbeteren

 Ondanks het overweldigende bewijs dat interventies op het gebied van sociale
vaardigheden slechts tot bescheiden winsten leiden, is het belangrijk om het succes op
te merken van verschillende strategieën die zijn aanbevolen voor het vergroten van
geschikte sociale vaardigheden.

Zelf concept

 Zelf concept, eigenwaarde en zelfperceptie worden door elkaar gebruikt om te
verwijzen naar de oordelen van individuen over hun competentie of waarde, hetzij in
het algemeen of bepaalde domein.

Academische zelf concept van studenten met LD

 Leerlingen met LD worden verwezen en geplaats in het speciaal onderwijs omdat hun
leerprestaties onverwacht laag zijn. Het is dus niet verrassend dat in vergelijking met
hun leeftijdsgenoten zonder LD, maar liefst 70% van de studenten met LD een lagere
academische zelfconceptscore vertoont \

Sociale zelfconcept van studenten met LD

 Het sociale zelfbeeld van veel leerlingen met LD ligt binnen het gemiddelde. Dit is
een belangrijke overweging bij het ontwerpen van sociale interventies voor leerlingen
met LD, omdat veel leerlingen met LD geen specifieke interventies nodig hebben om
hun sociaal zelfbeeld te verbeteren.

Vriendschap

 Deze bevindingen suggereren dat een groot percentage studenten dat niet goed wordt
geaccepteerd door hun leeftijdsgenoten, toch profiteert van de positieve resultaten van
het hebben van ten minste één vriend. Een verklaring voor deze schijnbare
discrepantie kan te maken hebben met de verschillende contexten waarin sociale
status en vriendschappen worden gemeten
Sociale netwerk