MONOGRAFIA: “Educación en contexto de encierro.”
, Introducción:
Partiendo de la fundamentación del Plan de Estudio del Profesorado Universitario en
Música que aborda al conocimiento en su carácter globalizador y complejo, repensando
la configuración de la identidad del docente de música en el entramado social, se
plantea a las prácticas Docente I de música como eje vertebrador en la formación.
Dichas prácticas se enmarcan en una perspectiva teórica- política que concibe a la
tarea de educar, como [una] (…) responsabilidad de la construcción de una oferta de
filiación simbólica del sujeto que posibilita la inscripción del nuevo o del recién llegado
en el territorio de lo común, del espacio público. Inscripción que lo nombra con un
nombre que la familia no puede ofrecer ya que excede el nombre individual, impidiendo
de este modo la orfandad social.
La construcción de espacios musicales en contextos socio-comunitarios vulnerables,
como una estrategia de inclusión educativa y de formación docente para futuros
profesores universitarios en Música nos ocupa y preocupa como protagonistas directos
de las prácticas.
Las mismas, por decisión propia de los alumnos participantes, son llevadas a cabo en la
Unidad penal n°1 Juan José o’Connor (Paraná, entre ríos. 1897).Este espacio se da
gracias al programa de formación universitaria en contextos de encierro, surgido en
2006, a partir del acuerdo establecido entre facultades pertenecientes a la Universidad
Autónoma de Entre Ríos.
Dentro de las problemáticas a desarrollar se encuentran; desde la planificación de clases
dentro de un contexto de encierro, hasta la permanencia de las mismas, teniendo
principalmente en cuenta los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las mismas problemáticas, anteriormente mencionadas, serán desarrolladas a partir de
la relación encontrada con los textos propuestos por la cátedra de “Psicología de la
Educación”, y a su vez, con otras fuentes bibliográficas trabajadas a lo largo de nuestro
trayecto por la Universidad, las cuales nos servirán para enriquecer este trabajo.
Por lo tanto en esta introducción creemos que es necesario comenzar definiendo a la
cárcel como institución para lo cual recurrimos a la definición que hace Goffman 1, ya
que la misma nos permitirá analizar cómo se desarrollan y como nosotros tenemos que
planificar nuestras prácticas, para alejarnos, en cierto modo, de un modelo de enseñanza
Erving Goffman (1922 -1982. Mannville, Alberta, Canadá).Sociólogo y escritor.
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, Introducción:
Partiendo de la fundamentación del Plan de Estudio del Profesorado Universitario en
Música que aborda al conocimiento en su carácter globalizador y complejo, repensando
la configuración de la identidad del docente de música en el entramado social, se
plantea a las prácticas Docente I de música como eje vertebrador en la formación.
Dichas prácticas se enmarcan en una perspectiva teórica- política que concibe a la
tarea de educar, como [una] (…) responsabilidad de la construcción de una oferta de
filiación simbólica del sujeto que posibilita la inscripción del nuevo o del recién llegado
en el territorio de lo común, del espacio público. Inscripción que lo nombra con un
nombre que la familia no puede ofrecer ya que excede el nombre individual, impidiendo
de este modo la orfandad social.
La construcción de espacios musicales en contextos socio-comunitarios vulnerables,
como una estrategia de inclusión educativa y de formación docente para futuros
profesores universitarios en Música nos ocupa y preocupa como protagonistas directos
de las prácticas.
Las mismas, por decisión propia de los alumnos participantes, son llevadas a cabo en la
Unidad penal n°1 Juan José o’Connor (Paraná, entre ríos. 1897).Este espacio se da
gracias al programa de formación universitaria en contextos de encierro, surgido en
2006, a partir del acuerdo establecido entre facultades pertenecientes a la Universidad
Autónoma de Entre Ríos.
Dentro de las problemáticas a desarrollar se encuentran; desde la planificación de clases
dentro de un contexto de encierro, hasta la permanencia de las mismas, teniendo
principalmente en cuenta los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las mismas problemáticas, anteriormente mencionadas, serán desarrolladas a partir de
la relación encontrada con los textos propuestos por la cátedra de “Psicología de la
Educación”, y a su vez, con otras fuentes bibliográficas trabajadas a lo largo de nuestro
trayecto por la Universidad, las cuales nos servirán para enriquecer este trabajo.
Por lo tanto en esta introducción creemos que es necesario comenzar definiendo a la
cárcel como institución para lo cual recurrimos a la definición que hace Goffman 1, ya
que la misma nos permitirá analizar cómo se desarrollan y como nosotros tenemos que
planificar nuestras prácticas, para alejarnos, en cierto modo, de un modelo de enseñanza
Erving Goffman (1922 -1982. Mannville, Alberta, Canadá).Sociólogo y escritor.
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