College Slides Onderwijsleerproblemen
Pedagogische Wetenschappen
Inhoudsopgave
College 1: Intro en Begaafdheid ................................................................................. 2
College 2: Brein en Leren ......................................................................................... 15
College 3: Taal en Begrijpend Lezen ........................................................................ 25
Deel 1: Taal........................................................................................................... 25
Deel 2: Begrijpend Lezen ...................................................................................... 35
College 4: Technisch Lezen en Schrijven ................................................................. 43
College 5: Rekenen .................................................................................................. 53
College 6: Aandacht en Gedrag ............................................................................... 63
College 7: Autisme Spectrum Stoornis en Licht Verstandelijke Beperking ............... 73
Autismespectrumstoornis (ASS) ........................................................................... 73
Licht verstandelijke beperking ............................................................................... 78
College 8: Motivatie en Emotie ................................................................................. 82
Motivatie................................................................................................................ 82
Emotie ................................................................................................................... 88
,College 1: Intro en Begaafdheid
Leren: leren is een actief proces in het verkrijgen en behouden van kennis, zodat het
toegepast kan worden in toekomstige situaties (Sousa, p.38)
Kinderen met speciale onderwijs behoeften (Sousa, p. 2):
- Kinderen die gediagnosticeerd zijn met specifieke onderwijsleerproblemen,
waaronder problemen in spreken, lezen, schrijven, rekenen, sociaal-
emotionele ontwikkeling en gedrag.
- Kinderen die aanvullende instructies / ondersteuning krijgen om
basisvaardigheden te verbeteren
- Kinderen die problemen ervaren in het leren op school
Onderwijsleerproblemen
Problemen … die kinderen hebben bij het leren van de kennis en vaardigheden die
zij op school moeten verwerven (van Lieshout, 2009, p.343).
- Cognitieve ontwikkeling
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Werkhouding en motivatie
- Zintuigelijke ontwikkeling
Passend Onderwijs (doelen)
- Alle kinderen krijgen een passende plek die past bij de
ondersteuningsbehoefte
o Kinderen komen niet langdurig thuis te zitten, omdat er geen passende
plek is.
- Een kind gaat naar een gewone school als dat kan
o Een kind gaat naar het speciaal onderwijs als intensieve begeleiding
nodig is
- Scholen hebben mogelijkheden voor onderwijsondersteuning op maat.
- De kwaliteiten en onderwijsbehoeften van het kind zijn bepalend, niet de
beperkingen.
Passend onderwijs
- Passende plek passend bij onderwijsbehoeften (zorgplicht)
- School heeft verantwoordelijkheid dat het kind passend onderwijs wordt
aangeboden, of op de school zelf of op een alternatieve plek.
- Kwaliteit ondersteuning (basisondersteuning, schoolondersteuning profiel,
handelingsbekwame leerkrachten, preventief werken, expertise
delen/samenwerking)Monitoring ondersteuning (OPP)
Modellen voor ondersteuning in het onderwijs
- Er zijn er heel veel, maar we behandelen er twee
1. Multi-tiered sysyems
o Response-to-intervention (RTI) → leren
o Schoolwide positive behavior support (SWPBS/PBS) → gedrag
2. Handelingsgericht werken
,MTSS: Multi-tiered systems of support
- Verschillende niveaus van ondersteuningsbehoeften
- Periodiek blijven we vaak kijken wat het effect op het gedrag is: gaat het beter
dan stapje omlaag, is het niet genoeg dan stapje ophoog en intensiever
begeleiden en monitoren.
- Percentage is welk procent van kinderen dit nodig hebben
Handelingsgericht werken
- Hoe kan je zo snel mogelijk op de juiste manier een kind van de juiste
ondersteuningsbehoeften voorzien?
- Waarnemen: hoe verhoud de leerling zich tot de rest van de klas → signaleren
van kinderen die achterblijven
- Begrijpen: speciale behoeftes opschrijven
- Plannen: groepjes maken die dezelfde onderwijsbehoeftes hebben. Plan
maken over hoe je ze bij gaat krijgen.
- Realiseren: plan uitvoeren
- Vervolgens weer evalueren
, Intelligentie
- Alfred Binet: test ontwikkelt rond 1905 want in Franse onderwijssysteem
onderscheid maken tussen luie en domme kinderen. Als een kind niet
meekomt: heeft hij geen vaardigheden of geen motivatie?
- Eerste intelligentietest
- Onderscheid tussen kinderen maken
- Het idee was: Ability to learn. Het leervermogen is de intelligentie.
- De intelligentie test die ingevoerd is: intelligentie is vooral genetisch en
vaststaand,
Meerdere definities van intelligenties
Heeft geleidt tot een aantal intelligentie-modellen. We pakken er drie uit om de
diversiteit te bekijken:
Er is een algemene intelligentie factor. Er is een ding en dat noemen we intelligentie.
Maar er zijn veel cognitieve vaardigheden te onderscheiden. Gebaseerd op
psychometrische gedachtegang.
Pedagogische Wetenschappen
Inhoudsopgave
College 1: Intro en Begaafdheid ................................................................................. 2
College 2: Brein en Leren ......................................................................................... 15
College 3: Taal en Begrijpend Lezen ........................................................................ 25
Deel 1: Taal........................................................................................................... 25
Deel 2: Begrijpend Lezen ...................................................................................... 35
College 4: Technisch Lezen en Schrijven ................................................................. 43
College 5: Rekenen .................................................................................................. 53
College 6: Aandacht en Gedrag ............................................................................... 63
College 7: Autisme Spectrum Stoornis en Licht Verstandelijke Beperking ............... 73
Autismespectrumstoornis (ASS) ........................................................................... 73
Licht verstandelijke beperking ............................................................................... 78
College 8: Motivatie en Emotie ................................................................................. 82
Motivatie................................................................................................................ 82
Emotie ................................................................................................................... 88
,College 1: Intro en Begaafdheid
Leren: leren is een actief proces in het verkrijgen en behouden van kennis, zodat het
toegepast kan worden in toekomstige situaties (Sousa, p.38)
Kinderen met speciale onderwijs behoeften (Sousa, p. 2):
- Kinderen die gediagnosticeerd zijn met specifieke onderwijsleerproblemen,
waaronder problemen in spreken, lezen, schrijven, rekenen, sociaal-
emotionele ontwikkeling en gedrag.
- Kinderen die aanvullende instructies / ondersteuning krijgen om
basisvaardigheden te verbeteren
- Kinderen die problemen ervaren in het leren op school
Onderwijsleerproblemen
Problemen … die kinderen hebben bij het leren van de kennis en vaardigheden die
zij op school moeten verwerven (van Lieshout, 2009, p.343).
- Cognitieve ontwikkeling
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Werkhouding en motivatie
- Zintuigelijke ontwikkeling
Passend Onderwijs (doelen)
- Alle kinderen krijgen een passende plek die past bij de
ondersteuningsbehoefte
o Kinderen komen niet langdurig thuis te zitten, omdat er geen passende
plek is.
- Een kind gaat naar een gewone school als dat kan
o Een kind gaat naar het speciaal onderwijs als intensieve begeleiding
nodig is
- Scholen hebben mogelijkheden voor onderwijsondersteuning op maat.
- De kwaliteiten en onderwijsbehoeften van het kind zijn bepalend, niet de
beperkingen.
Passend onderwijs
- Passende plek passend bij onderwijsbehoeften (zorgplicht)
- School heeft verantwoordelijkheid dat het kind passend onderwijs wordt
aangeboden, of op de school zelf of op een alternatieve plek.
- Kwaliteit ondersteuning (basisondersteuning, schoolondersteuning profiel,
handelingsbekwame leerkrachten, preventief werken, expertise
delen/samenwerking)Monitoring ondersteuning (OPP)
Modellen voor ondersteuning in het onderwijs
- Er zijn er heel veel, maar we behandelen er twee
1. Multi-tiered sysyems
o Response-to-intervention (RTI) → leren
o Schoolwide positive behavior support (SWPBS/PBS) → gedrag
2. Handelingsgericht werken
,MTSS: Multi-tiered systems of support
- Verschillende niveaus van ondersteuningsbehoeften
- Periodiek blijven we vaak kijken wat het effect op het gedrag is: gaat het beter
dan stapje omlaag, is het niet genoeg dan stapje ophoog en intensiever
begeleiden en monitoren.
- Percentage is welk procent van kinderen dit nodig hebben
Handelingsgericht werken
- Hoe kan je zo snel mogelijk op de juiste manier een kind van de juiste
ondersteuningsbehoeften voorzien?
- Waarnemen: hoe verhoud de leerling zich tot de rest van de klas → signaleren
van kinderen die achterblijven
- Begrijpen: speciale behoeftes opschrijven
- Plannen: groepjes maken die dezelfde onderwijsbehoeftes hebben. Plan
maken over hoe je ze bij gaat krijgen.
- Realiseren: plan uitvoeren
- Vervolgens weer evalueren
, Intelligentie
- Alfred Binet: test ontwikkelt rond 1905 want in Franse onderwijssysteem
onderscheid maken tussen luie en domme kinderen. Als een kind niet
meekomt: heeft hij geen vaardigheden of geen motivatie?
- Eerste intelligentietest
- Onderscheid tussen kinderen maken
- Het idee was: Ability to learn. Het leervermogen is de intelligentie.
- De intelligentie test die ingevoerd is: intelligentie is vooral genetisch en
vaststaand,
Meerdere definities van intelligenties
Heeft geleidt tot een aantal intelligentie-modellen. We pakken er drie uit om de
diversiteit te bekijken:
Er is een algemene intelligentie factor. Er is een ding en dat noemen we intelligentie.
Maar er zijn veel cognitieve vaardigheden te onderscheiden. Gebaseerd op
psychometrische gedachtegang.
