Methodologie van onderzoek
1) Onderzoek
We willen het probleem gaan identificeren, het probleem zo goed mogelijk
gaan omschrijven. We moeten ook zien wat het effect is van het probleem van
de patiënt.
Belang onderzoek:
= we proberen een zojuist mogelijk beeld te krijgen van de patiënt, we gaan
informatie gaan verzamelen we gaan totaliteit gaan bekijken. Zonder een
onderzoek is een doelgerichte interventie niet mogelijk
Waarop gaan we nu een onderzoek gaan doen?
Diagno Wie heeft nood en welke type heeft ze nodig
se
Meting Heeft mijn behandeling uiteindelijk effect
Andere We hebben resultaten nodig om door te geven aan het RIVZ: om
n in aanmerking te komen voor terugbetalingen.
• Aanvangsonderzoek
DOEL = startpunt behalen
- Probleem vastleggen (Wat is er aan de hand? Wat zijn de klachten)
- Planning van interventie (Welke doelen gaan we stellen?)
• Tijdens de interventie
DOEL = monitoren en bijsturen
- Opvolgen van interventie (Werkt het?)
- Nagaan in welke mate korte termijn doelen verwezenlijkt zijn
(Verbeteringen?)
- Nieuwe korte termijn doelen vastleggen
- Nagaan of het lange termijn doel nog steeds van toepassing is
(Einddoel haalbaar?)
• Slotonderzoek
DOEL = afronden en vooruitkijken
- Opvolgen van lange termijn doelen (Zijn de resultaten bereikt?)
- Suggesties voor verdere revalidatie (Wat is nodig na afloop?)
2) Belangrijke begrippen
Betrouwba Als ik mijn onderzoek ga herhalen dan moet je hetzelfde
ar resultaat bekomen (niet afhankelijk van factoren) bij elke
‘logopedist’ moet hetzelfde resultaat zijn.
• Is het resultaat niet te wijten aan toeval?
• Is het resultaat niet afhankelijk van omstandigheden,
testleider?
• Krijgen we hetzelfde resultaat bij verschillende
afnames?
VOORBEELD: Meneer x weegt zich elke morgen en wilt zien of
er een verschil in komt of niet. (Eerst weegschaal, eerst wc,
eerst eten, eerst aankleden) die resultaten van die meneer
zullen elke dag anders zijn. Waarom niet hetzelfde? Elke
morgen zijn er andere factoren die ervoor zorgen dat het
gewicht niet elke dag hetzelfde is. Elke ochtend dezelfde
routine doen (protocol opstellen) je gaat elke morgen voor
het wc-bezoek, voor het eten, voor het aankleden op de
weegschaal gaan staan zo zal je zien dat de resultaten heel
, dicht bij elkaar liggen.
Validiteit Heb ik gemeten wat ik wilde meten, is mijn test voldoende
valide.
Mogelijke bronnen van onbetrouwbaarheid
- Complexiteit van het onderzochte probleem
VOORBEELD: gedrag bij kinderen met autisme kan sterk variëren per
situatie moeilijk om eenduidige conclusies te trekken
- Inadequate definitie van de begrippen
- Beoordelaars niet op 1 lijn krijgen
VOORBEELD: als je training gaat geven voor mensen met een hese
stem. Je wilt gaan analyseren en je gaat vragen aan aantal mensen
of die stem hees klinkt en hoe hees? Wat zie je onder hees en hoe
hees? Iedereen ziet het anders 100% betrouwbaarheid ga je niet
altijd hebben maar je moet er wel zo goed mogelijk naar streven
- Diverse toevallige factoren
VOORBEELD: vermoeidheid, omgevingslawaai, tijdstip van de dag,
…
Als je van verschillende mensen hun resultaat wilt weten dan moet je ervoor
zorgen dat het protocol van al die mensen hetzelfde is (hun routine)
Je hebt een stotteraar en je wilt in kaart brengen hoe ernstig die stottert via
een bandopname je gaat vragen stellen ‘hoeveel keer’
Hoe verhoog je de betrouwbaarheid?
1. Helder en concreet definiëren van begrippen
Zorg dat iedereen exact weet wat er bedoeld wordt met termen zoals
“aandacht”, “emotionele regulatie” of “verbale vaardigheid”.
Vermijd vage of interpretatiegevoelige omschrijvingen.
VOORBEELD: in plaats van “kind is druk”, definieer “druk gedrag” als
“meer dan 3 keer opstaan binnen 10 minuten”.
2. Trainen van beoordelaars
Beoordelaars (therapeuten, leerkrachten, onderzoekers) moeten op
dezelfde manier leren observeren en interpreteren.
Training zorgt voor interbeoordelaarsbetrouwbaarheid: verschillende
mensen geven gelijke scores bij dezelfde observatie.
Denk aan oefensessies, calibratie, feedbackmomenten.
3. Verrichten van vooronderzoek
Test je meetinstrument of observatieprocedure vooraf op een kleine
groep.
Zo ontdek je:
o Onduidelijkheden in vragen of opdrachten
o Technische fouten
o Onverwachte interpretaties
Dit verhoogt de validiteit én betrouwbaarheid van je uiteindelijke
meting
1) Onderzoek
We willen het probleem gaan identificeren, het probleem zo goed mogelijk
gaan omschrijven. We moeten ook zien wat het effect is van het probleem van
de patiënt.
Belang onderzoek:
= we proberen een zojuist mogelijk beeld te krijgen van de patiënt, we gaan
informatie gaan verzamelen we gaan totaliteit gaan bekijken. Zonder een
onderzoek is een doelgerichte interventie niet mogelijk
Waarop gaan we nu een onderzoek gaan doen?
Diagno Wie heeft nood en welke type heeft ze nodig
se
Meting Heeft mijn behandeling uiteindelijk effect
Andere We hebben resultaten nodig om door te geven aan het RIVZ: om
n in aanmerking te komen voor terugbetalingen.
• Aanvangsonderzoek
DOEL = startpunt behalen
- Probleem vastleggen (Wat is er aan de hand? Wat zijn de klachten)
- Planning van interventie (Welke doelen gaan we stellen?)
• Tijdens de interventie
DOEL = monitoren en bijsturen
- Opvolgen van interventie (Werkt het?)
- Nagaan in welke mate korte termijn doelen verwezenlijkt zijn
(Verbeteringen?)
- Nieuwe korte termijn doelen vastleggen
- Nagaan of het lange termijn doel nog steeds van toepassing is
(Einddoel haalbaar?)
• Slotonderzoek
DOEL = afronden en vooruitkijken
- Opvolgen van lange termijn doelen (Zijn de resultaten bereikt?)
- Suggesties voor verdere revalidatie (Wat is nodig na afloop?)
2) Belangrijke begrippen
Betrouwba Als ik mijn onderzoek ga herhalen dan moet je hetzelfde
ar resultaat bekomen (niet afhankelijk van factoren) bij elke
‘logopedist’ moet hetzelfde resultaat zijn.
• Is het resultaat niet te wijten aan toeval?
• Is het resultaat niet afhankelijk van omstandigheden,
testleider?
• Krijgen we hetzelfde resultaat bij verschillende
afnames?
VOORBEELD: Meneer x weegt zich elke morgen en wilt zien of
er een verschil in komt of niet. (Eerst weegschaal, eerst wc,
eerst eten, eerst aankleden) die resultaten van die meneer
zullen elke dag anders zijn. Waarom niet hetzelfde? Elke
morgen zijn er andere factoren die ervoor zorgen dat het
gewicht niet elke dag hetzelfde is. Elke ochtend dezelfde
routine doen (protocol opstellen) je gaat elke morgen voor
het wc-bezoek, voor het eten, voor het aankleden op de
weegschaal gaan staan zo zal je zien dat de resultaten heel
, dicht bij elkaar liggen.
Validiteit Heb ik gemeten wat ik wilde meten, is mijn test voldoende
valide.
Mogelijke bronnen van onbetrouwbaarheid
- Complexiteit van het onderzochte probleem
VOORBEELD: gedrag bij kinderen met autisme kan sterk variëren per
situatie moeilijk om eenduidige conclusies te trekken
- Inadequate definitie van de begrippen
- Beoordelaars niet op 1 lijn krijgen
VOORBEELD: als je training gaat geven voor mensen met een hese
stem. Je wilt gaan analyseren en je gaat vragen aan aantal mensen
of die stem hees klinkt en hoe hees? Wat zie je onder hees en hoe
hees? Iedereen ziet het anders 100% betrouwbaarheid ga je niet
altijd hebben maar je moet er wel zo goed mogelijk naar streven
- Diverse toevallige factoren
VOORBEELD: vermoeidheid, omgevingslawaai, tijdstip van de dag,
…
Als je van verschillende mensen hun resultaat wilt weten dan moet je ervoor
zorgen dat het protocol van al die mensen hetzelfde is (hun routine)
Je hebt een stotteraar en je wilt in kaart brengen hoe ernstig die stottert via
een bandopname je gaat vragen stellen ‘hoeveel keer’
Hoe verhoog je de betrouwbaarheid?
1. Helder en concreet definiëren van begrippen
Zorg dat iedereen exact weet wat er bedoeld wordt met termen zoals
“aandacht”, “emotionele regulatie” of “verbale vaardigheid”.
Vermijd vage of interpretatiegevoelige omschrijvingen.
VOORBEELD: in plaats van “kind is druk”, definieer “druk gedrag” als
“meer dan 3 keer opstaan binnen 10 minuten”.
2. Trainen van beoordelaars
Beoordelaars (therapeuten, leerkrachten, onderzoekers) moeten op
dezelfde manier leren observeren en interpreteren.
Training zorgt voor interbeoordelaarsbetrouwbaarheid: verschillende
mensen geven gelijke scores bij dezelfde observatie.
Denk aan oefensessies, calibratie, feedbackmomenten.
3. Verrichten van vooronderzoek
Test je meetinstrument of observatieprocedure vooraf op een kleine
groep.
Zo ontdek je:
o Onduidelijkheden in vragen of opdrachten
o Technische fouten
o Onverwachte interpretaties
Dit verhoogt de validiteit én betrouwbaarheid van je uiteindelijke
meting
