1
Samenvatting Meten en Diagnostiek 1
Tess Beekhof, Vrije Universiteit Amsterdam
Inhoudsopgave
Week 1 Hoofdstuk 1A: The Nature and Uses of Psychological Testing.............................................................2
Week 1 Hoofdstuk 1B: Ethical and Social Implications of Testing....................................................................3
Week 2 Hoofdstuk 3B: Concepts of Reliability................................................................................................3
Week 3 Hoofdstuk 3A: Norms and Test Standardization.................................................................................8
Week 4 Hoofdstuk 4A: Validity and Test Development.................................................................................10
Week 4 Hoofdstuk 4B: Test Construction...................................................................................................... 12
Week 5 Hoofdstuk 5A: Theories and Individual Tests of Intelligence and Achievement.................................14
AANVULLENDE LITERATUUR 2020-2021........................................................................................................ 17
Week 6 Bornstein: Evidence-Based Psychological Assessment..........................................................................18
Week 6 Hoffrage: Communicating Statistical Information................................................................................20
Week 7 Geisinger: Psychological Assessment in Child Mental Health Settings.................................................21
,2
Week 1 Hoofdstuk 1A: The Nature and Uses of
Psychological Testing
Diagnostiek is het door en door leren kennen van een situatie met als doel om een beslissing
te kunnen nemen. Het kan mogelijke verklaringen geven voor problemen en die verklaringen
kunnen worden onderzocht door middel van toetsen.
Idealiter is diagnostiek herhaalbaar en nadert het de werkelijkheid.
Een test geeft wetenschappelijk verantwoorde, betrouwbare en objectieve
informatie omtrent een diagnostisch beeld. Het is een gestandaardiseerde procedure
voor het nemen van een steekproef van gedrag, en het beschrijven van gedrag door
middel van categorieën of scores.
Een diagnostische test afnemen gebeurt op deze volgorde:
1. Probleemanalyse
2. Classificatie en diagnosestelling
3. Planning behandeling
4. Evaluatie van behandeling
5. Zelfkennis
Dit zijn de 7 hoofddoelen van het afnemen van een diagnostische test: intelligentie, aanleg,
prestatie, creativiteit, persoonlijkheid, interesse, gedrag en neuropsychologie/cognitie.
Standaardisatie is een essentieel punt als het gaat om een psychologische test. Een test
wordt gezien als gestandaardiseerd als:
Het herhaalbaar is en je steeds tot dezelfde score kan komen (betrouwbaarheid),
Als de test volledig is,
De scores, constructen kunnen uitdrukken in een getal,
Interpretatie van de scores: de test heeft een norm of een standaardscore,
Predictie non-testgedrag: de testscore voorspelt of beschrijft bepaald gedrag
(validatie).
Elke testscore bevat meetfouten. Hiervoor geld een algemene formule: Formule klassieke
testtheorie: X = T + e
X = de testscore
T = de ware score (te meten eigenschap)
e = de meetfout (factoren die niet gerelateerd zijn aan de ware score)
Alle instrumenten bevatten dus meetfouten. Eventuele confounders bij het afnemen van
diagnostische tests kunnen zijn:
De concepten zijn niet goed gedefinieerd.
De vragen worden verkeerd gelezen of geïnterpreteerd.
De deelnemers gaan sociaal wenselijke antwoorden geven.
De handleiding van een test wordt niet precies gevolgd.
Naast deze punten zijn er ook andere dingen onbedoeld van invloed op de uitkomsten van
een test:
Motivatie: is de geteste gemotiveerd om een bepaald doel te bereiken met het
maken van de test, of wil hij/zij de test juist liever niet doen?
Angst voor testen: dit zorgt ervoor dat een proefpersoon een minder goede score
behaalt wanneer hij of zij gevraagd wordt een moeilijke taak uit te voeren.
, 3
Mogelijke functiebeperkingen: zoals met het gehoor, zicht en/of spraak, maar ook
problemen met aandacht, motoriek of geheugen spelen een belangrijke rol.
Week 1 Hoofdstuk 1B: Ethical and Social
Implications of Testing
Het is belangrijk om de ethische richtlijnen te volgen die worden opgeschreven door
instituten. Het doel hiervan is om verantwoordelijk, integer, respectvol en deskundig te
kunnen handelen tijdens het afnemen van diagnostische tests.
Een test moet relevant zijn, moet worden afgenomen door bevoegden met respect
voor psychische en lichamelijke integriteit, er is een geheimhoudingsplicht, een
informatieplicht naar de cliënt (informed consent) en er moet een onafhankelijk en
objectief oordeel worden gemaakt (rapportage zonder jargon),
Er is veel geld in omloop voor de testmaterialen, handleidingen, scoreformulieren en
normeringen.
Het is belangrijk dat de psychometrische kenmerken up-to-date zijn en dat alleen
gekwalificeerde mensen de tests mogen komen en gebruiken.
De APA stelde voor dat tests in drie complexiteitsniveaus vallen die verschillende
mate van deskundigheid van de examinator vereisen (Level A, B en C).
De COTAN (Commissie Test Aangelegenheden Nederland) informeert testgebruikers over de
kwaliteit van instrumenten in Nederland. Ook geven ze testmakers feedback over de
kwaliteit van hun instrumenten.
Week 2 Hoofdstuk 3B: Concepts of Reliability
Betrouwbaarheid zijn de implicaties van onderzoeksresultaten voor individuele testscores.
Het is een score tussen de 0 en de 1.
Er is een correlatie tussen scores op een test bij herhaalde afname of tussen items
van een test.
Het is de mate waarin de scores constant/te reproduceren zijn.
Het is de verhouding tussen daadwerkelijk gedrag T en testscore X.
Meetfouten
Itemselectie: de dingen die je wilt meten, is een steekproef van het gehele gedrag.
Het is dus van belang dat je de juiste items kiest, je kan niet het gehele gedrag
meten.
Testafname: vragen zoals hoe is de omgeving tijdens het afnemen van de test, wie is
de proefpersoon en hoe voelt diegene zich op dat moment en wie is de proefleider.
Testscoring: kies je voor een multiplechoicetest of voor een test met open vragen?
Systematische meetfouten (es): doet zich voor wanneer, onbekend bij de test ontwikkelaar,
een test consequent iets anders meet dan de eigenschap waarvoor het bedoeld was.
Dit kan positief of negatief zijn, de gemiddelde meetfout is niet gelijk aan 0, het is een
fout in de testconstructie of een inconsistentie van het construct en is een maat voor
validiteit (het beïnvloed de bepaling van het exacte construct).
Samenvatting Meten en Diagnostiek 1
Tess Beekhof, Vrije Universiteit Amsterdam
Inhoudsopgave
Week 1 Hoofdstuk 1A: The Nature and Uses of Psychological Testing.............................................................2
Week 1 Hoofdstuk 1B: Ethical and Social Implications of Testing....................................................................3
Week 2 Hoofdstuk 3B: Concepts of Reliability................................................................................................3
Week 3 Hoofdstuk 3A: Norms and Test Standardization.................................................................................8
Week 4 Hoofdstuk 4A: Validity and Test Development.................................................................................10
Week 4 Hoofdstuk 4B: Test Construction...................................................................................................... 12
Week 5 Hoofdstuk 5A: Theories and Individual Tests of Intelligence and Achievement.................................14
AANVULLENDE LITERATUUR 2020-2021........................................................................................................ 17
Week 6 Bornstein: Evidence-Based Psychological Assessment..........................................................................18
Week 6 Hoffrage: Communicating Statistical Information................................................................................20
Week 7 Geisinger: Psychological Assessment in Child Mental Health Settings.................................................21
,2
Week 1 Hoofdstuk 1A: The Nature and Uses of
Psychological Testing
Diagnostiek is het door en door leren kennen van een situatie met als doel om een beslissing
te kunnen nemen. Het kan mogelijke verklaringen geven voor problemen en die verklaringen
kunnen worden onderzocht door middel van toetsen.
Idealiter is diagnostiek herhaalbaar en nadert het de werkelijkheid.
Een test geeft wetenschappelijk verantwoorde, betrouwbare en objectieve
informatie omtrent een diagnostisch beeld. Het is een gestandaardiseerde procedure
voor het nemen van een steekproef van gedrag, en het beschrijven van gedrag door
middel van categorieën of scores.
Een diagnostische test afnemen gebeurt op deze volgorde:
1. Probleemanalyse
2. Classificatie en diagnosestelling
3. Planning behandeling
4. Evaluatie van behandeling
5. Zelfkennis
Dit zijn de 7 hoofddoelen van het afnemen van een diagnostische test: intelligentie, aanleg,
prestatie, creativiteit, persoonlijkheid, interesse, gedrag en neuropsychologie/cognitie.
Standaardisatie is een essentieel punt als het gaat om een psychologische test. Een test
wordt gezien als gestandaardiseerd als:
Het herhaalbaar is en je steeds tot dezelfde score kan komen (betrouwbaarheid),
Als de test volledig is,
De scores, constructen kunnen uitdrukken in een getal,
Interpretatie van de scores: de test heeft een norm of een standaardscore,
Predictie non-testgedrag: de testscore voorspelt of beschrijft bepaald gedrag
(validatie).
Elke testscore bevat meetfouten. Hiervoor geld een algemene formule: Formule klassieke
testtheorie: X = T + e
X = de testscore
T = de ware score (te meten eigenschap)
e = de meetfout (factoren die niet gerelateerd zijn aan de ware score)
Alle instrumenten bevatten dus meetfouten. Eventuele confounders bij het afnemen van
diagnostische tests kunnen zijn:
De concepten zijn niet goed gedefinieerd.
De vragen worden verkeerd gelezen of geïnterpreteerd.
De deelnemers gaan sociaal wenselijke antwoorden geven.
De handleiding van een test wordt niet precies gevolgd.
Naast deze punten zijn er ook andere dingen onbedoeld van invloed op de uitkomsten van
een test:
Motivatie: is de geteste gemotiveerd om een bepaald doel te bereiken met het
maken van de test, of wil hij/zij de test juist liever niet doen?
Angst voor testen: dit zorgt ervoor dat een proefpersoon een minder goede score
behaalt wanneer hij of zij gevraagd wordt een moeilijke taak uit te voeren.
, 3
Mogelijke functiebeperkingen: zoals met het gehoor, zicht en/of spraak, maar ook
problemen met aandacht, motoriek of geheugen spelen een belangrijke rol.
Week 1 Hoofdstuk 1B: Ethical and Social
Implications of Testing
Het is belangrijk om de ethische richtlijnen te volgen die worden opgeschreven door
instituten. Het doel hiervan is om verantwoordelijk, integer, respectvol en deskundig te
kunnen handelen tijdens het afnemen van diagnostische tests.
Een test moet relevant zijn, moet worden afgenomen door bevoegden met respect
voor psychische en lichamelijke integriteit, er is een geheimhoudingsplicht, een
informatieplicht naar de cliënt (informed consent) en er moet een onafhankelijk en
objectief oordeel worden gemaakt (rapportage zonder jargon),
Er is veel geld in omloop voor de testmaterialen, handleidingen, scoreformulieren en
normeringen.
Het is belangrijk dat de psychometrische kenmerken up-to-date zijn en dat alleen
gekwalificeerde mensen de tests mogen komen en gebruiken.
De APA stelde voor dat tests in drie complexiteitsniveaus vallen die verschillende
mate van deskundigheid van de examinator vereisen (Level A, B en C).
De COTAN (Commissie Test Aangelegenheden Nederland) informeert testgebruikers over de
kwaliteit van instrumenten in Nederland. Ook geven ze testmakers feedback over de
kwaliteit van hun instrumenten.
Week 2 Hoofdstuk 3B: Concepts of Reliability
Betrouwbaarheid zijn de implicaties van onderzoeksresultaten voor individuele testscores.
Het is een score tussen de 0 en de 1.
Er is een correlatie tussen scores op een test bij herhaalde afname of tussen items
van een test.
Het is de mate waarin de scores constant/te reproduceren zijn.
Het is de verhouding tussen daadwerkelijk gedrag T en testscore X.
Meetfouten
Itemselectie: de dingen die je wilt meten, is een steekproef van het gehele gedrag.
Het is dus van belang dat je de juiste items kiest, je kan niet het gehele gedrag
meten.
Testafname: vragen zoals hoe is de omgeving tijdens het afnemen van de test, wie is
de proefpersoon en hoe voelt diegene zich op dat moment en wie is de proefleider.
Testscoring: kies je voor een multiplechoicetest of voor een test met open vragen?
Systematische meetfouten (es): doet zich voor wanneer, onbekend bij de test ontwikkelaar,
een test consequent iets anders meet dan de eigenschap waarvoor het bedoeld was.
Dit kan positief of negatief zijn, de gemiddelde meetfout is niet gelijk aan 0, het is een
fout in de testconstructie of een inconsistentie van het construct en is een maat voor
validiteit (het beïnvloed de bepaling van het exacte construct).
