Samenvatting begrippenlijst

Begrippenlijst leerling & zijn
context
Handelingsgericht Een strategische aanpak waarbij de
werken onderwijsbehoeften van de leerling centraal staan en
onderwijs en ondersteuning daarop worden
afgestemd.
Differentiëren Het afstemmen van de noden van de leerstof,
instructie & begeleiding op de verschillen tussen
leerlingen.
Redelijke Aanpassingen in het onderwijs om leerlingen met
aanpassingen specifieke noden, gelijke kansen te geven, zonder dat
kwaliteit van het onderwijs te ondermijnen.
Hypothese Een voorlopige veronderstelling of verklaring die je
onderzoekt of toetst.

De leraar vermoedt dat een leerling moeite heeft
met begrijpend lezen omdat hij onvoldoende
woordenschat heeft.
IHP Individueel handelingsplan
 Leerlingen extra hulp bieden als de les niet
goed begrepen wordt.
 Individuele trajecten, toekomstperspectief,
minimumdoelen
IAC Individueel aangepast curriculum
 Een leerling krijgt een apart traject
aangeboden op basis van zijn noden en
behoeften
GC Gemeenschappelijk curriculum
 De leerling volgt mee de leerstof van de klas
om de eindtermen te behalen.
OV Opleidingsvorm
 Leerlingen met een IAC kunnen in het BuSo
ingedeeld worden in verschillende
opleidingsvormen afhankelijk van hun
beperkingen.
ASV De algemene sociale vaardigheden
 Het ontwikkelen van zelfredzaamheid
 Communicatiemogelijkheden
 Senso-motoriek
 Sociale vorming van de leerlingen.

Gebeurt in de contexten: wonen, werken en vrije tijd.
P.E. Pedagogische eenheid
de klasgroep waartoe een leerling behoort in het
buitengewoon onderwijs.
UNIdisciplinair samenwerking waarbij alle teamleden behoren tot
werken dezelfde discipline en vervullen samen dezelfde
opdracht.

, Bij een UNIDISCIPLINAIRE-samenwerking behoren alle
teamleden tot dezelfde discipline of beroepsgroep en
vervullen samen dezelfde opdrachten, zoals
bijvoorbeeld verpleegkundigen in een verpleegteam

MULTI disciplinair samenwerking in het team maar elke beroepsgroep
werken heeft zijn eigen taken – duidelijke grenzen

Bij een MULTIDISCIPLINAIRE samenwerking zijn er in
het team een veelheid aan disciplines aanwezig,
maar elke beroepsgroep heeft zijn eigen taken die
duidelijk zijn afgegrensd van de taken van een
andere beroepsgroep
INTER disciplinair Inter  samen nadenken wat er met de leerling aan
werken de hand is – noden bekijken – volledige team taken
bekijken en samenwerken

In een INTERDISCIPLINAIRE samenwerking zijn er ook
een veelheid aan disciplines aanwezig, maar hebben
de medewerkers uit één beroepsgroep zowel eigen
taken als taken die ze gemeenschappelijk hebben
met een andere beroepsgroep
TRANS disciplinair Trans  komen we niet veel tegen in het
werken buitengewoon onderwijs – een veelheid van disciples
aanwezig – het werk moest gedaan worden

Bij een TRANSDISCIPLINAIRE samenwerking is er
eveneens een veelheid aan disciplines aanwezig,
maar hebben alle medewerkers uit de verschillende
beroepsgroepen dezelfde, gemeenschappelijke
taken.
HPW Handelingsplanmatig werken
Een cyclisch proces dat bestaat uit 5 fasen:
1. Beginsituatie
2. Doelenselectie
3. Voorbereiding
4. Uitvoering
5. Evaluatie
Toekomstperspectief Het lange termijn denken: waar gaat deze leerling
naartoe?
 Hoe kunnen we ervoor zorgen dat er maximale
participatie is?
Ontwikkelingsperspe Korte termijn: als we weten naar waar we willen, wat
ctief moeten we dan nu doen?
 Wat is een aanpak die realistisch is, uitdagend
en in functie van het lange termijn blijft?
Pedagogische In het buitengewoon onderwijs wordt de groep
eenheid leerlingen niet 1 klas genoemd, maar een
pedagogische eenheid.

De leerlingen zijn samengebracht op basis van hun
noden, ontwikkelingsniveau of type onderwijs.
De dynamische Binnen deze driehoek vinden vitale processen plaats,
driehoek die het leven en leren van het kind sterk beïnvloeden