Samenvatting - Leren en ontwikkelen - inhoudelijke opbouw van een les

Leren en ontwikkelen
Inhoudelijke opbouw van een les

STAPPEN OM LES KRACHTIG VOOR TE BEREIDEN

1) Omschrijf de beeldvorming van de klas en de leerlingen in functie van het lesonderwerp/werkblad
2) Bepaal leerplandoelen en eindtermen en laat je inspireren + formuleer concrete lesdoelen
3) Verken de leerinhoud
4) Werk doelen eerst inhoudelijk grondig uit = KERN + bepaal de stappen van je lesgang (intro-midden-slot)
5) Kies gepsate werkvormen en media
6) Controleer of je les een krachtige leeromgeving is

LEERINHOUDEN

= middel om doelstellingen te bereiken

De doelen bepalen dus in grote mate de leerinhouden

- Voor de leerkracht is er een keuzemarge waarbij er rekening gehouden wordt met de beginsituatie van je klas


KEUZE VAN LEERINHOUDEN DOOR:
- Maatschappij/cultuur (oorlog, corona, verkiezing)
- Het vak/curriculum (vermenigvuldigen, deling)
- De leerlingen (drijven en zinken na zeeklassen)
- Klemtoon van leerkracht zelf ( aandacht aan natuur)


VRAGEN BIJ LEERINHOUDEN
- Vak? Beginsituatie van leerkracht:
- Doelen? - weet je er veel/weinig over
- Structuur? - waar liggen zekerheden/twijfels/angsten
- Stapjes?
- Kern-bijzaak?
- Leefwereld kinderen?


SOORTEN LEERINHOUDEN
 Begrippen
 Feiten: WO II duurde van 1940 tot 1945
 Relaties: ieder vierkant is een rechthoek
 Inzichten: rubberen voorwerpen blijven drijven op water
 Toepassingen: een schaar en kruiwagen zijn een toepassing van het principe van hefbomen
 Oplossingsmethoden: 8+8 = 8+ 2+ 6 = 16
 Formules: a+b+c/3
 Regels: 3de persoon enkelvoud bij o.t.t. = stam +t
 Vaardigheden: knippen


ORDENEN VAN LEERINHOUDEN
Vakdidactieken helpen je bij het bepalen van logische ordening van inhouden  CSA Wiskunde



1

, INHOUD OPBOUWEN

1) Doelen
2) Verschillen deelinhouden
3) Volgorde bepalen (logisch, opeenvolgende, noodzakleijke stappen)
4) Doelgerichte inhoudstitel voor elke deelinhoud
5) Voor elke inhoudstitel schrijf je de inhoud uit (=kennis, redenering, toepassing, leerproces)

FORMULEREN VA DOELGERICHTE TITELS

= lesmomenten

Hoofdbedoeling moet in formulering tot uiting komen

- Observeerbaar leerlingengedrag -> WERKWOORD
- Concrete leerinhouod = leerlinggerichte visie -> geeft duidelijke visuele structuur

OPBOUW VAN EEN LES
Basisstramien Afwijkingen bij:
1) Aanknoping - Herhalingsles
2) Kern - Kern in meerdere delen
3) Verwerking - Kunstzinnig
4) Slot - Godsdienst
- Beweging


1) AANKNOPING


TERUGBLIK
Voorkennis activeren -> 3 stappen
- Bespreek voorgaande werk
- Voorkennis activeren (alleen of in groep) 1) Kiezen welke voorkennis en ervaring je activeert
2) Denken en delen
3) Verbinden met nieuwe leerinhouden

ORIËNTATIE
= doelen met kinderen delen

WAT – MOTIVATIE – CONTEXT

 Delen van lesdoel geeft kinderen duidelijkheid over wat ze gaan leren -> geeft betekenis aan de les
 Geeft richtlijn tot begeleiding en evaluatie

2) KERN

= aanleren van concepten en vaardigheden door een goede (directe) instructie

Je legt het uit -> je toont het -> je schrijft het op het bord

Visueel maken door voorbeelden te gebruiken


INSTRUCTIE OPMAKEN
- Formuleer een korte kernachtige betekeniszin over het concept
- Geef uitlef, handel en/of denk hardop
- Bedenk en geef voorbeelden om het te duiden


2