samenvatting hoofdstuk 9

Psychologie hoofdstuk 9
gedragsontwikkeling onder de
loep

Meten , verklaren en voorspellen van
gedragsontwikkeling

1) Evaluatie en meten van gedragsontwikkeling

1.1) Observatie
- Gestandaardiseerde observatie : observeren in natuurlijke of
gestructureerde situaties
- Participerend observatie : de onderzoeker treedt als medespeler
in interactie met het kind

Observatie van spontaan gedrag tijdens afname van de
ontwikkelingstesten of intelligentietesten is belangrijk omdat het
belangrijke info geeft over de wijze waarop een kind functioneert en zich
eventueel laat leiden door instructies of zich laat beïnvloeden door de
omgeving

1.2) Dynamic assesment of leertesten via aanbieden van
extra hulp :
: kijken hoe het kind gebruik maakt van de extra hulp
 geeft info over de leermogelijkheden

! dit is belangrijk omdat je bv bij kinderen rekening moet houden
met hun potentieel en hun leervermogen , als je enkel meet wat een
kind kan op een bepaald moment, hou je zijn potentieel buiten
beschouwing en hou je geen rekening met zijn potentieel na het
krijgen van bv een hint,.. , kind kan snel vooruitgaan na kleine hint !

2.2) Narratieve diagnostiek
: meer aandacht voor onderling in verband brengen van gedrag,
niet voor classificeren met een cijfer bv
Beschrijven ipv scores geven

,De ontwikkelingstand kan gemeten worden adhv screening dmv algemene
ontwikkelingstesten die in grote groepen genormeerd zijn = grove
diagnostiek

 BOS ( Bayley’s ontwikkelingsschaal) = voor jonge kinderen
 DOS ( denver ontwikkelingsschaal) = ernstige achterstand meten

Wnr deze testen negatief uitvallen wordt er fijn- of differntiaaldiagnose
met specifieke testen toegepast



GOEDE METINGEN GAAN NA HOEVEEL HET KIND AFWIJKT VAN DE
GEMIDDELDE ONTWIKKELINGSSTAND EN ZORGEN ERVOOR DAT DE
ONTWIKKELINGSSTOORNISSEN BETER BEOORDEELD WORDEN

, 2) Verklaren van gedragsontwikkeling
 Door te verwijzen naar de oorzaak

o Oorzaken van buitenaf ( bv extra stimulering versnelt
taalontwikkeling in de pubertijd)
o Biologische oorzaken ( hormonale ontwikkeling in pubertijd
als oorzaak van agressie )
o Distale oorzaken ( ver in de tijd )
o Proximale gebeurtenissen ( recent of nabij )



Eens er een goede beschrijving en verklaring is kan je op tijd met gepaste
middelen ingrijpen dmv bv extra stimulatie



Veel gedragaspecten in de eerste levensjaren zijn BIOLOGISCH
GEKANALISEERD

= verschillen in ontwikkeling zijn tijdelijk bv taalontwikkeling in tweede
jaar

= door de grote plasticiteit van de hersenen van de jonge kinderen is aan
afwijking die biologisch gakanaliseerd is zoals taalafwijkingen niet
abnormaal in het tweede levensjaar en komen de kinderen wel terug op
pad

, Longitudinaal design : dezelfde cohorte van kinderen laten terugkomen en
dus volgen over een lange periode (15 JAAR)

= risico dat je door rekening te houden met de maatschappelijke
invloeden de foute conclusies trekt over de kinderen ( foute conclusies,
eenzijdige conclusie )

= deelnemers kunnen uitvallen

Mogelijk cummulatief testeffect dat de invloed van de ontwikkeling kan
doorkruisen ( ze leren uit de test en doen het de volgende keer beter)

Cross sectioneel of transversaal onderzoek : bv groep van 5, 10, 15 op
hetzelfde moment meten

= bij het cross sectionele design hou je geen rekeking met de invloed van
de maatschappij en trek je conclusie die beperkt is en die de invloeden
van de huidige maatschapij buiten beschouwing laat , de invloeden zullen
anders zijn binnen 5 jaar

1 zijdig resultaat en resultaat is beperkt



OPLOSSING : time lac design ;

Bv kind van 5 testen in 2025, en van 10 in 2030 ( longitudinaal )

Dezelde test bij kinderen van 5 in 2025 en van 10 in 2030 ( transversaal)