1- 1,5- 2 2- 2,5- 3-
0-6 mnd 6-9 mnd 9-12 mnd 1,5 jr jr 2,5jr 3jr 4jr
pre-operationele fase: ontikkelt eenvoudig voorstelling
Piaget cognitief
concreet en vaak o
sensorimotorische fase: reflexmatige en ongerichte reacties op prikkels, stelselmatig leren
door doen; stilaan doelgericht bewegen, grijpen, acties herhalen en variëren --> perceptie van
prikkeles en reactie op prikkels --> ontwikkeling objectpermanentie preconceptuele fase: leert benoemen, leert veel
simpele associaties door experimenten maar veel
denkfouten. Bezig met wat --> leren benoemen
prelinguaal: nonverbale communicatie: klanken, wijzen, brabbelen…moeilijk om vroeg-linguaal: van éénwoord naar differentiatiefase: vee
Schaerlaekens
communicatie te begrijpen --> voorlopers communnicatie: tweewoordzinnen, basic. Woordjes/ aanleren, volzinnen. Taal s
communicatief
huilen, klanken, brabbelen. Begrijpen en begrepen worden picto's/ gebaren kunnen veel betekenen voor veel doelein
fallische fa
anale fase autonomie versus versus schul
orale fase vertrouwen versus wantrouwen: leren omgaan met scheiding van de schaamte, twijfel: loskomen van anderen identifica
Erikson verzorgingsfiguur of frustraties omdat de verzorgingsfiguur niet altijd de (ik/anderen), exploreren, koppigheid, almachtgevoel - beginnend ge
behoeften bevredigt. --> basisvertrouwen of gevoel van wantrouwen tegelijk ook afhankelijk wat leidt tot twijfels. Begin groep inneme
beheersing en aanpassing (Ego). angst en schu
niet
, Kohlberg moreel (niet
preconventioneel
leeftijdsgebonden)
Piaget moreel geen regels regels uit eigenbelang
Vignero draad trekken (h)echte draad lus in de draad zelf de draad trekken
spoor: chaos --> geeft onlust -->
van choas naar ritme
poort: lust - onlust wordt
de draad doorgeven aan anderen, kind Koppigheidsfase,driftbuien
verfijnd: genot -woede . Spanning Hechting: eenkennigheid
leren dat je er niet altijd bent, maar loskomen voor exploratie/ autonomie
- ontsapnning tonen in gedrag Bijtanken en afwisselen met
steeds terugkomt. meerkennigheid interesse
beeldvorming actierecatie: start laten exploreren cirkelen:
emotionele hierachie leeftijdsgenoten eigenbelang
voorspellingsvermogen, geef mij aandacht
eerste beheersingspatronen centraal in leerproces nood aan
interactieve spelletjes zonder aan wie kan hij hechten?
een steunde lus. Wie? exploratie omgeving, exploratie
mensen of met samen
doen: joint attention, eerst
aandacht voor voorwerp centraal
0-6 mnd 6-9 mnd 9-12 mnd 1,5 jr jr 2,5jr 3jr 4jr
pre-operationele fase: ontikkelt eenvoudig voorstelling
Piaget cognitief
concreet en vaak o
sensorimotorische fase: reflexmatige en ongerichte reacties op prikkels, stelselmatig leren
door doen; stilaan doelgericht bewegen, grijpen, acties herhalen en variëren --> perceptie van
prikkeles en reactie op prikkels --> ontwikkeling objectpermanentie preconceptuele fase: leert benoemen, leert veel
simpele associaties door experimenten maar veel
denkfouten. Bezig met wat --> leren benoemen
prelinguaal: nonverbale communicatie: klanken, wijzen, brabbelen…moeilijk om vroeg-linguaal: van éénwoord naar differentiatiefase: vee
Schaerlaekens
communicatie te begrijpen --> voorlopers communnicatie: tweewoordzinnen, basic. Woordjes/ aanleren, volzinnen. Taal s
communicatief
huilen, klanken, brabbelen. Begrijpen en begrepen worden picto's/ gebaren kunnen veel betekenen voor veel doelein
fallische fa
anale fase autonomie versus versus schul
orale fase vertrouwen versus wantrouwen: leren omgaan met scheiding van de schaamte, twijfel: loskomen van anderen identifica
Erikson verzorgingsfiguur of frustraties omdat de verzorgingsfiguur niet altijd de (ik/anderen), exploreren, koppigheid, almachtgevoel - beginnend ge
behoeften bevredigt. --> basisvertrouwen of gevoel van wantrouwen tegelijk ook afhankelijk wat leidt tot twijfels. Begin groep inneme
beheersing en aanpassing (Ego). angst en schu
niet
, Kohlberg moreel (niet
preconventioneel
leeftijdsgebonden)
Piaget moreel geen regels regels uit eigenbelang
Vignero draad trekken (h)echte draad lus in de draad zelf de draad trekken
spoor: chaos --> geeft onlust -->
van choas naar ritme
poort: lust - onlust wordt
de draad doorgeven aan anderen, kind Koppigheidsfase,driftbuien
verfijnd: genot -woede . Spanning Hechting: eenkennigheid
leren dat je er niet altijd bent, maar loskomen voor exploratie/ autonomie
- ontsapnning tonen in gedrag Bijtanken en afwisselen met
steeds terugkomt. meerkennigheid interesse
beeldvorming actierecatie: start laten exploreren cirkelen:
emotionele hierachie leeftijdsgenoten eigenbelang
voorspellingsvermogen, geef mij aandacht
eerste beheersingspatronen centraal in leerproces nood aan
interactieve spelletjes zonder aan wie kan hij hechten?
een steunde lus. Wie? exploratie omgeving, exploratie
mensen of met samen
doen: joint attention, eerst
aandacht voor voorwerp centraal
