De plaats van spel in het
kleuteronderwijs:
1 Spel in de gevarenzone:
Boek “kiezen voor het jonge kind” p. 87-89
Kinderen brengen steeds meer tijd door op school, waardoor de tijd om vrij buiten te
kunnen spelen verminderd
Ouders hebben extreme angst om hun kinderen vrij, zonder toezicht te laten spelen
Daardoor wordt er steeds minder buiten gespeeld en zijn daar minder
speelkameraadjes te vinden
Als kinderen niet kunnen spelen, kunnen ze allerlei psychische problemen
ontwikkelen
Hoe minder speelgelegenheid we onze kinderen geven, hoe vaker we te maken
zullen krijgen met kinderen met angststoornissen of depressie
Spelen is leuk, dat maakt het verdacht --> we sturen kinderen in de richting van
werken en oefenen i.p.v. ze de vrijheid te bieden om tot spelen te komen
Een leerkracht is gewend doelen te stellen, maar in het spel stellen kinderen hun
eigen doelen op
Een leerkracht is gewend kinderen te beoordelen --> in het spel heeft het kind de
vrijheid
Een leerkracht is gewend activiteiten voor kinderen te plannen, maar bij het spel is
het de planning van kinderen zelf die telt
Om spel te stimuleren is het noodzakelijk dat leerkrachten de regie voor een groot
deel uit handen durven te geven --> afstappen v/d traditionele leerkrachtrol
De woonomgeving biedt steeds minder gelegenheid tot spelen
Speeltoestellen in de speeltuinen zijn niet altijd inspirerend om er eigen betekenis en
bedoelingen aan toe tee kennen
Thuis is er een laptop of tablet die een groot deel v/d vrije tijd opslokt
De leefomgeving van jonge kinderen is niet altijd stimulerend
Het is belangrijk dat ouders en verzorgers kinderen de ruimte geven om te kunnen
spelen en hun de stimulans bieden om te durven spelen
Visie: the decline of play
Nadelen van ‘schoolish view’:
Meer angstgevoelens
Meer depressie
Minder empathie
Afname creativiteit
1.2 Risico-competentie:
Kinderen spelen minder vaak buiten door de angst van opvoeders --> dat het kind
iets zou overkomen
1
kleuteronderwijs:
1 Spel in de gevarenzone:
Boek “kiezen voor het jonge kind” p. 87-89
Kinderen brengen steeds meer tijd door op school, waardoor de tijd om vrij buiten te
kunnen spelen verminderd
Ouders hebben extreme angst om hun kinderen vrij, zonder toezicht te laten spelen
Daardoor wordt er steeds minder buiten gespeeld en zijn daar minder
speelkameraadjes te vinden
Als kinderen niet kunnen spelen, kunnen ze allerlei psychische problemen
ontwikkelen
Hoe minder speelgelegenheid we onze kinderen geven, hoe vaker we te maken
zullen krijgen met kinderen met angststoornissen of depressie
Spelen is leuk, dat maakt het verdacht --> we sturen kinderen in de richting van
werken en oefenen i.p.v. ze de vrijheid te bieden om tot spelen te komen
Een leerkracht is gewend doelen te stellen, maar in het spel stellen kinderen hun
eigen doelen op
Een leerkracht is gewend kinderen te beoordelen --> in het spel heeft het kind de
vrijheid
Een leerkracht is gewend activiteiten voor kinderen te plannen, maar bij het spel is
het de planning van kinderen zelf die telt
Om spel te stimuleren is het noodzakelijk dat leerkrachten de regie voor een groot
deel uit handen durven te geven --> afstappen v/d traditionele leerkrachtrol
De woonomgeving biedt steeds minder gelegenheid tot spelen
Speeltoestellen in de speeltuinen zijn niet altijd inspirerend om er eigen betekenis en
bedoelingen aan toe tee kennen
Thuis is er een laptop of tablet die een groot deel v/d vrije tijd opslokt
De leefomgeving van jonge kinderen is niet altijd stimulerend
Het is belangrijk dat ouders en verzorgers kinderen de ruimte geven om te kunnen
spelen en hun de stimulans bieden om te durven spelen
Visie: the decline of play
Nadelen van ‘schoolish view’:
Meer angstgevoelens
Meer depressie
Minder empathie
Afname creativiteit
1.2 Risico-competentie:
Kinderen spelen minder vaak buiten door de angst van opvoeders --> dat het kind
iets zou overkomen
1
