Beroepsproduct
Thema 5
Talent in ontwikkeling
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied Rekenen
,Inhoudsopgave
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie ............................................................................................... 2
Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria............................................................................................ 10
Criterium 1: De student bereidt een rekenles voor middels de fases van een
instructiemodel waarin in iedere fase aandacht is voor het verantwoorden van
gemaakte (vak)didactische keuzes. ........................................................................................................... 10
Criterium 2: De student beargumenteert op basis van de verzamelde kwantitatieve
gegevens en kwalitatieve gegevens welke 3 tot 5 leerlingen in aanmerking komen
voor het ontvangen van een verlengde instructie. ........................................................................... 10
Criterium 3: De student beschrijft de rekendidactische onderwijsbehoeften van deze
3 tot 5 leerlingen. Dit onderbouwt de student middels vakdidactische begrippen en
koppelt deze aan de tussendoelen van SLO. ....................................................................................... 11
Criterium 4: De student beschrijft de verlengde instructie die hij geeft aan 3 tot 5
leerlingen. In deze verlengde instructie toont hij kennis van vaktaal en
rekenstrategieën en verantwoordt dit met behulp van geselecteerde bronnen. ........... 11
Feedback (De student legt in het beroepsproduct vast welke feedback hij heeft gevraagd,
heeft ontvangen en wat hij ermee heeft gedaan. .......................................................................................... 11
Bronnenlijst ....................................................................................................................................................................... 11
Bijlagen ............................................................................................................................................................................... 12
Bijlage 1: Analyse .................................................................................................................................................. 13
Waarnemen ...................................................................................................................................................................... 13
Kwantitatieve gegevens......................................................................................................................................... 13
Kwalitatieve gegevens............................................................................................................................................ 15
Begrijpen ............................................................................................................................................................................ 17
Plannen ............................................................................................................................................................................... 19
Realiseren ......................................................................................................................................................................... 19
Bijlage 2: feedback oefenmoment mentor ............................................................................................. 19
Bijlage 3: feedback basisschoolcoach beroepshandeling .......................................................... 20
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): Rekenen Groep(en): 4
Datum: 31-10-2024 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
2
, Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 12:45-13:45 Opleidingscoach:
Onderwerp les of activiteit: optellen en aftrekken met tienvouden
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen/ de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien
ik rekening te houden?
Voor deze les heb ik een analyse gemaakt, in deze analyse zijn de kwantitatieve en kwalitatieve gegevens
te vinden hieruit heb ik een instructiegroep gecreëerd en hun onderwijsbehoeftes in kaart gebracht.
Pedagogische onderwijsbehoeftes:
- TR ziet maar voor 70% (onderwijsbehoefte: kort bij het bord)
- Taak werk houding onvoldoende: BR (onderwijsbehoefte: rustige plek, geen afleiding)
- ADHD en visueel ingesteld: JE (onderwijsbehoefte: visuele ondersteuning, weinig afleiding)
- vaste mindset: VR, JR (onderwijsbehoefte: bevorderen van groei mindset, succeservaringen, gerichte
feedback)
Didactische onderwijsbehoeftes:
- DHH (potentiële hoogbegaafde leerlingen): MS, DB, LR, LH, (onderwijsbehoefte: uitdaging)
- Sterke rekenaars: DB, PL, EL, MS, LR (onderwijsbehoefte: uitdaging, verkorte instructie)
- NT2: GH, SH, NA (onderwijsbehoefte: taalondersteuning, duidelijke uitleg met eenvoudige taal en
herhaling)
- Moeite met lezen: I (onderwijsbehoefte: extra leestijd. Opdracht voorlezen)
- Zwakke rekenaars: AA, JR, IC, en VB. (onderwijsbehoefte: verlengde instructie, stappen benoemen)
(reken)didactische onderwijsbehoeftes die ik in kaart heb gebracht tijdens mijn analyse:
AA heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Voordat ze zelfstandig aan het werk gaat. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde instructie.
JR heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Daarnaast heeft hij behoefte aan een lijnmodel in de vorm van een getallenlijn (Van Zanten et al., 2014,
p100) gebruikt.
IC heeft behoefte aan het gebruik van een wisbordje bij het uitrekenen zodat hij gaat rekenen met zijn
hoofd in plaats van uit het hoofd. Om daar tot te komen heeft hij het nodig dat de leerkracht benoemt dat
hij zijn wisbordje gebruikt.
VB heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Daarnaast heeft hij behoefte aan succeservaringen. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde
instructie.
Les met het doel tienvouden optellen en aftrekken (rekenen volgens analogie: rekenen met de kleine
som).
Leerlingen die deze les op niveau 5 hebben afgerond zijn: LR, PL, MS, DB, TR, EL, SH.
3
Thema 5
Talent in ontwikkeling
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied Rekenen
,Inhoudsopgave
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie ............................................................................................... 2
Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria............................................................................................ 10
Criterium 1: De student bereidt een rekenles voor middels de fases van een
instructiemodel waarin in iedere fase aandacht is voor het verantwoorden van
gemaakte (vak)didactische keuzes. ........................................................................................................... 10
Criterium 2: De student beargumenteert op basis van de verzamelde kwantitatieve
gegevens en kwalitatieve gegevens welke 3 tot 5 leerlingen in aanmerking komen
voor het ontvangen van een verlengde instructie. ........................................................................... 10
Criterium 3: De student beschrijft de rekendidactische onderwijsbehoeften van deze
3 tot 5 leerlingen. Dit onderbouwt de student middels vakdidactische begrippen en
koppelt deze aan de tussendoelen van SLO. ....................................................................................... 11
Criterium 4: De student beschrijft de verlengde instructie die hij geeft aan 3 tot 5
leerlingen. In deze verlengde instructie toont hij kennis van vaktaal en
rekenstrategieën en verantwoordt dit met behulp van geselecteerde bronnen. ........... 11
Feedback (De student legt in het beroepsproduct vast welke feedback hij heeft gevraagd,
heeft ontvangen en wat hij ermee heeft gedaan. .......................................................................................... 11
Bronnenlijst ....................................................................................................................................................................... 11
Bijlagen ............................................................................................................................................................................... 12
Bijlage 1: Analyse .................................................................................................................................................. 13
Waarnemen ...................................................................................................................................................................... 13
Kwantitatieve gegevens......................................................................................................................................... 13
Kwalitatieve gegevens............................................................................................................................................ 15
Begrijpen ............................................................................................................................................................................ 17
Plannen ............................................................................................................................................................................... 19
Realiseren ......................................................................................................................................................................... 19
Bijlage 2: feedback oefenmoment mentor ............................................................................................. 19
Bijlage 3: feedback basisschoolcoach beroepshandeling .......................................................... 20
Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): Rekenen Groep(en): 4
Datum: 31-10-2024 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
2
, Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 12:45-13:45 Opleidingscoach:
Onderwerp les of activiteit: optellen en aftrekken met tienvouden
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen/ de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien
ik rekening te houden?
Voor deze les heb ik een analyse gemaakt, in deze analyse zijn de kwantitatieve en kwalitatieve gegevens
te vinden hieruit heb ik een instructiegroep gecreëerd en hun onderwijsbehoeftes in kaart gebracht.
Pedagogische onderwijsbehoeftes:
- TR ziet maar voor 70% (onderwijsbehoefte: kort bij het bord)
- Taak werk houding onvoldoende: BR (onderwijsbehoefte: rustige plek, geen afleiding)
- ADHD en visueel ingesteld: JE (onderwijsbehoefte: visuele ondersteuning, weinig afleiding)
- vaste mindset: VR, JR (onderwijsbehoefte: bevorderen van groei mindset, succeservaringen, gerichte
feedback)
Didactische onderwijsbehoeftes:
- DHH (potentiële hoogbegaafde leerlingen): MS, DB, LR, LH, (onderwijsbehoefte: uitdaging)
- Sterke rekenaars: DB, PL, EL, MS, LR (onderwijsbehoefte: uitdaging, verkorte instructie)
- NT2: GH, SH, NA (onderwijsbehoefte: taalondersteuning, duidelijke uitleg met eenvoudige taal en
herhaling)
- Moeite met lezen: I (onderwijsbehoefte: extra leestijd. Opdracht voorlezen)
- Zwakke rekenaars: AA, JR, IC, en VB. (onderwijsbehoefte: verlengde instructie, stappen benoemen)
(reken)didactische onderwijsbehoeftes die ik in kaart heb gebracht tijdens mijn analyse:
AA heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Voordat ze zelfstandig aan het werk gaat. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde instructie.
JR heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Daarnaast heeft hij behoefte aan een lijnmodel in de vorm van een getallenlijn (Van Zanten et al., 2014,
p100) gebruikt.
IC heeft behoefte aan het gebruik van een wisbordje bij het uitrekenen zodat hij gaat rekenen met zijn
hoofd in plaats van uit het hoofd. Om daar tot te komen heeft hij het nodig dat de leerkracht benoemt dat
hij zijn wisbordje gebruikt.
VB heeft behoefte aan herhaling van de strategie met een model voor het zelfstandig werken, waarbij we
de strategie aanbieden met geld als model zodat er inzicht wordt gegeven in de waarde van de cijfers.
Daarnaast heeft hij behoefte aan succeservaringen. Dit vindt dan plaats in de vorm van een verlengde
instructie.
Les met het doel tienvouden optellen en aftrekken (rekenen volgens analogie: rekenen met de kleine
som).
Leerlingen die deze les op niveau 5 hebben afgerond zijn: LR, PL, MS, DB, TR, EL, SH.
3
