Motorisch leren H1 samenvatting:
HC 1:
DLTC model:
- Docent maakt keuzes over de taak
o Samenstellen arrangement, regels, bewegingsopdracht
Zodat de bewegingsuitdaging door de leerling optimaal
gerealiseerd kan worden
- Context en leerling beïnvloeden het leerproces
- De ideale bewegingstechniek kan individueel verschillen
- Leerproces volgens dynamisch systeem
Constraint led approach:
- Een beweging kan alleen succesvol worden uitgevoerd binnen de
oplossingsruimten waar de taakfactoren, omgevingsfactoren en
persoonsfactoren overlappen
- Constraints: beperkende/ bepalende factoren die zorgen dat een
bewegingsuitvoering niet lukt
- Rate controllers: doorbraakfactoren die zorgen dat een
bewegingsuitvoering succesvol kan worden uitgevoerd leerproces
sprongsgewijs
- Leerlingen hebben baat bij lessen die het leerproces als uitgangspunt
hebben i.p.v. de eindvorm
Differentiëren: onderscheid maken
- Passende leersituatie voor alle leerlingen aanbieden
- Aanpassing maken in: opdracht/ taak, arrangement, regels en manier van uitleg
- Aanpassing afstemmen per leerling
Leren is niet lineair:
- Sprongsgewijze ontwikkeling: afhankelijk van factoren en triggers (zet proces in gang)
- Docent als facilitator
o Plateau koesteren
o Transitie uitlokken: overgang van ene fase/ toestand naar de volgende, geen terug
schakeling mogelijk
o Transfer nastreven: wat geleerd is ook toepasbaar maken in andere situaties
- Leerplateau:
o Periode van stabiliteit veilig en bekend
o Soms onzichtbaar, leren wel aanwezig maar niet eenvoudig waar te nemen
Bepaalde gedrags- en neurologische processen zorgen ervoor dat zichtbare
verbetering (tijdelijk) niet mogelijk is
o Transitie nodig, kost soms veel moeite
Oud naar nieuw gedrag
Gewoontes afleren, patronen doorbreken
, Meten motorische vaardigheden:
- 20% van de kinderen van 4 tm 12 jaar heeft een motorische achterstand
- Motorische ontwikkelingsproblemen door:
o Aandoening bijv. Developmental Coordination Disorder (DCD)
o Beweegarmoede
- Signaleren motorische achterstanden door motorische testen:
o Athletic Skill Track/MQ-scan (AST)
Snel af te nemen, toepasbaar in gymles, voor veel verschillende leeftijdsgroepen
o Körperkoordinationstest für Kinder (KTK)
o Movement – Assesment Battery for Children (M-ABC)
o 4 vaardighedentest
AST KTK M-ABC 4
vaardighedentest
Leeftijd 4 t/m 12 jaar 5 t/m 12 jaar 3 t/m 16 jaar 6 t/m 18 jaar
Vaardighede Fundamentel Balans en Handvaardigheid Statisch evenwicht,
n e motorische locomotorisch , mikken, vangen dynamisch
vaardigheden e en balans evenwicht,
vaardigheden coördinatie en
oog-
lichaamscoördinati
e
Afname tijd 3 min. per 15 min. per 45 – 60 min. per 5-10 min. per kind
kind (1 les kind kind 2-3 lessen per klas
per klas)
Overig Toepasbaar Specifiek Specifiek en Toepasbaar in de
in de gymles materiaal duur materiaal gymles
nodig nodig
Resultaten:
- Inzet van motorische testen:
o Screening: differentiatie van motorische vaardigheid
o Monitoring: motorische ontwikkeling over lange tijd
o Benchmarking: vergelijken van groepen en scholen
o Evaluatie: evaluatie van interventies om de motorische vaardigheid van kinderen te
verbeteren
HC 2:
Relatie bewegen en leren:
- Leren: relatief blijvende
gedragsverandering
- Leerresultaat: kan gemeten
worden in retentietest
HC 1:
DLTC model:
- Docent maakt keuzes over de taak
o Samenstellen arrangement, regels, bewegingsopdracht
Zodat de bewegingsuitdaging door de leerling optimaal
gerealiseerd kan worden
- Context en leerling beïnvloeden het leerproces
- De ideale bewegingstechniek kan individueel verschillen
- Leerproces volgens dynamisch systeem
Constraint led approach:
- Een beweging kan alleen succesvol worden uitgevoerd binnen de
oplossingsruimten waar de taakfactoren, omgevingsfactoren en
persoonsfactoren overlappen
- Constraints: beperkende/ bepalende factoren die zorgen dat een
bewegingsuitvoering niet lukt
- Rate controllers: doorbraakfactoren die zorgen dat een
bewegingsuitvoering succesvol kan worden uitgevoerd leerproces
sprongsgewijs
- Leerlingen hebben baat bij lessen die het leerproces als uitgangspunt
hebben i.p.v. de eindvorm
Differentiëren: onderscheid maken
- Passende leersituatie voor alle leerlingen aanbieden
- Aanpassing maken in: opdracht/ taak, arrangement, regels en manier van uitleg
- Aanpassing afstemmen per leerling
Leren is niet lineair:
- Sprongsgewijze ontwikkeling: afhankelijk van factoren en triggers (zet proces in gang)
- Docent als facilitator
o Plateau koesteren
o Transitie uitlokken: overgang van ene fase/ toestand naar de volgende, geen terug
schakeling mogelijk
o Transfer nastreven: wat geleerd is ook toepasbaar maken in andere situaties
- Leerplateau:
o Periode van stabiliteit veilig en bekend
o Soms onzichtbaar, leren wel aanwezig maar niet eenvoudig waar te nemen
Bepaalde gedrags- en neurologische processen zorgen ervoor dat zichtbare
verbetering (tijdelijk) niet mogelijk is
o Transitie nodig, kost soms veel moeite
Oud naar nieuw gedrag
Gewoontes afleren, patronen doorbreken
, Meten motorische vaardigheden:
- 20% van de kinderen van 4 tm 12 jaar heeft een motorische achterstand
- Motorische ontwikkelingsproblemen door:
o Aandoening bijv. Developmental Coordination Disorder (DCD)
o Beweegarmoede
- Signaleren motorische achterstanden door motorische testen:
o Athletic Skill Track/MQ-scan (AST)
Snel af te nemen, toepasbaar in gymles, voor veel verschillende leeftijdsgroepen
o Körperkoordinationstest für Kinder (KTK)
o Movement – Assesment Battery for Children (M-ABC)
o 4 vaardighedentest
AST KTK M-ABC 4
vaardighedentest
Leeftijd 4 t/m 12 jaar 5 t/m 12 jaar 3 t/m 16 jaar 6 t/m 18 jaar
Vaardighede Fundamentel Balans en Handvaardigheid Statisch evenwicht,
n e motorische locomotorisch , mikken, vangen dynamisch
vaardigheden e en balans evenwicht,
vaardigheden coördinatie en
oog-
lichaamscoördinati
e
Afname tijd 3 min. per 15 min. per 45 – 60 min. per 5-10 min. per kind
kind (1 les kind kind 2-3 lessen per klas
per klas)
Overig Toepasbaar Specifiek Specifiek en Toepasbaar in de
in de gymles materiaal duur materiaal gymles
nodig nodig
Resultaten:
- Inzet van motorische testen:
o Screening: differentiatie van motorische vaardigheid
o Monitoring: motorische ontwikkeling over lange tijd
o Benchmarking: vergelijken van groepen en scholen
o Evaluatie: evaluatie van interventies om de motorische vaardigheid van kinderen te
verbeteren
HC 2:
Relatie bewegen en leren:
- Leren: relatief blijvende
gedragsverandering
- Leerresultaat: kan gemeten
worden in retentietest
