P66 – 103 H4 Onderzoekende houding en nieuwsgierigheid
Het is belangrijk om in het perspectief te kruipen die de kleuter heeft, dit doen we adh van de
regenboog (7 kenmerken).
1. Echt kijken naar kinderen.
Leer naar de interesses van een kleuter te kijken en dat te gebruiken om hun kennis te verbeden. Zo
verzin je richtinggevende vragen te stellen.
Bv: De kinderen maken een wandeling in het bos, ze gooien steentjes in het water en vinden de
kringen erg fascinerend we kijken of de kringen met andere objecten ook verschijnen, of de
steentjes drijven of zinken…
2. Echt luisteren naar de kinderen.
Probeer niet alleen op je eigen theorie of antwoord te focussen, maar luister naar die van het kind.
“ Guess-what-I-am-thinking-of” -> de leraar is dan alleen maar gericht op zijn eigen antwoord.
Bv: Terwijl ze in het bos zijn en een trouw proberen los te krijgen, raapt 1 van de kinderen een tak op
met bolletjes op. De kinderen zijn ook wel gefascineerd door de tak. De juf neemt de tak mee om
het later in de klas over vruchten en bomen te hebben.
3. Kinderen de tijd en ruimte geven om te ervaren, te onderzoeken, te denken.
Laat kinderen dingen proberen, om te mislukken en het daarna opnieuw te proberen (trial en error).
Geef kinderen tijd om zelf op ideeën te komen en geef ze de ruimte om het te proberen.
Bv: De kleuters leerden dat een zadeldak beter is dan een platdak, voor het water naar beneden te
krijgen. Alleen loopt het water nu in 1 grote plas op de grond. De kinderen zoeken naar een oplossing
waarbij de juf bijstuurt. Ze voegen er een regenpijp van karton aan toe, nu is de waterafvoer beter.
Echter wijst de juf er op en merken de kinderen zelf dat het karton verschrimpeld. De juf wacht tot de
kinderen zelf andere materialen opnoemen.
4. Inspelen op situaties en op vragen: verbreden en verdiepen.
Wanneer een kind een vraag heeft, ga er dan specifieker op in. Probeer met alle leerlingen te
verdiepen op de vraag. Dit kan je doen adh van een informatiehoek die je maakt over het thema. In
zo een hoek liggen boeken, bronnen en een computer. Bronnen kritisch raadplegen kan je best doen
samen met de kinderen zo toon je het voorbeeld om niet alles te geloven.
Informatiebronnen: informatie van de kinderen (boek, uitspraken), geschreven informatie
(boek,krant), mondelingen informatie (gids, expert), omgeving (klasomgeving, thuisomgeving)
bv: de juf ging met de kinderen op de zolder van school, 1 kleuter vertelde dat hij al eens een spook
heeft gezien, hierdoor geloofde alle kleuters dat er spoken op zolder zijn. het thema veranderde en
we lazen boeken over spoken, knutselde spoken…
5. Een uitdagende omgeving of context kiezen of creëren.
Er is een constante wisselwerking tussen de leraar, het kind en de omgeving of context. Door vragen
van de leerling of een plotselinge verandering kan ervoor zorgen dat je verandert van thema.
Bv: Voor een langere periode sneeuwt het, de kinderen vragen zich af waarom er sneeuw naar
beneden valt. de juf verandert haar thema naar ‘sneeuw’.
Het is belangrijk om in het perspectief te kruipen die de kleuter heeft, dit doen we adh van de
regenboog (7 kenmerken).
1. Echt kijken naar kinderen.
Leer naar de interesses van een kleuter te kijken en dat te gebruiken om hun kennis te verbeden. Zo
verzin je richtinggevende vragen te stellen.
Bv: De kinderen maken een wandeling in het bos, ze gooien steentjes in het water en vinden de
kringen erg fascinerend we kijken of de kringen met andere objecten ook verschijnen, of de
steentjes drijven of zinken…
2. Echt luisteren naar de kinderen.
Probeer niet alleen op je eigen theorie of antwoord te focussen, maar luister naar die van het kind.
“ Guess-what-I-am-thinking-of” -> de leraar is dan alleen maar gericht op zijn eigen antwoord.
Bv: Terwijl ze in het bos zijn en een trouw proberen los te krijgen, raapt 1 van de kinderen een tak op
met bolletjes op. De kinderen zijn ook wel gefascineerd door de tak. De juf neemt de tak mee om
het later in de klas over vruchten en bomen te hebben.
3. Kinderen de tijd en ruimte geven om te ervaren, te onderzoeken, te denken.
Laat kinderen dingen proberen, om te mislukken en het daarna opnieuw te proberen (trial en error).
Geef kinderen tijd om zelf op ideeën te komen en geef ze de ruimte om het te proberen.
Bv: De kleuters leerden dat een zadeldak beter is dan een platdak, voor het water naar beneden te
krijgen. Alleen loopt het water nu in 1 grote plas op de grond. De kinderen zoeken naar een oplossing
waarbij de juf bijstuurt. Ze voegen er een regenpijp van karton aan toe, nu is de waterafvoer beter.
Echter wijst de juf er op en merken de kinderen zelf dat het karton verschrimpeld. De juf wacht tot de
kinderen zelf andere materialen opnoemen.
4. Inspelen op situaties en op vragen: verbreden en verdiepen.
Wanneer een kind een vraag heeft, ga er dan specifieker op in. Probeer met alle leerlingen te
verdiepen op de vraag. Dit kan je doen adh van een informatiehoek die je maakt over het thema. In
zo een hoek liggen boeken, bronnen en een computer. Bronnen kritisch raadplegen kan je best doen
samen met de kinderen zo toon je het voorbeeld om niet alles te geloven.
Informatiebronnen: informatie van de kinderen (boek, uitspraken), geschreven informatie
(boek,krant), mondelingen informatie (gids, expert), omgeving (klasomgeving, thuisomgeving)
bv: de juf ging met de kinderen op de zolder van school, 1 kleuter vertelde dat hij al eens een spook
heeft gezien, hierdoor geloofde alle kleuters dat er spoken op zolder zijn. het thema veranderde en
we lazen boeken over spoken, knutselde spoken…
5. Een uitdagende omgeving of context kiezen of creëren.
Er is een constante wisselwerking tussen de leraar, het kind en de omgeving of context. Door vragen
van de leerling of een plotselinge verandering kan ervoor zorgen dat je verandert van thema.
Bv: Voor een langere periode sneeuwt het, de kinderen vragen zich af waarom er sneeuw naar
beneden valt. de juf verandert haar thema naar ‘sneeuw’.
