Van den Branden - Zittenblijven in
Vlaanderen: de huidige stand van zaken.
1 Inleiding
Op 15 jarige leeftijd heeft 27% blijven zitten in Vlaanderen.
Hier wordt het blijven zitten onderzocht en gekeken of dat wel goed is.
2 Cijfers
2.1 Kleuter
Jongens zitten vaker nog in het kleuter wanneer ze eigenlijk in het 1 ste leerjaar moeten zitten. Dit
komt door:
1. Indien de kleuter niet klaar is moet hij/ zij door kleuteren. Dit wordt gedaan met de
leerkracht, CLB en de ouders (ouders haken de knoop door).
2. Ze stappen later in het kleuter.
We zien ook dat kinderen van november en december vaker blijven zitten (wat logisch is want ze zijn
bijna 1 jaar jonger dan de oudste).
Maar ook kinderen met gedragsproblemen, emotionele problemen, allochtone kleuters en kleuters
die het op socio-economische vlak niet goed hebben.
2.2 Lager onderwijs
Hier beslist de school en het CLB. Dit wordt gedaan aan de hand van Artikel 8 (dat zegt gewoon dat
de school dit mondeling en schriftelijk moet toelichten).
Indien de ouders niet akkoord gaan moeten ze een school zoeken die het kind wel wil over laten
gaan.
We zien dat uit cijfers het aantal blijven zitters daalt. Dit geldt in het algemeen maar ook hoe verder
ze geraken, hoe minder.
Kinderen met een allochtone achtergrond en niet hooggeschoolde ouders blijven het vaakst zitten en
kinderen van nov. en dec..
, 2.3 Secundair onderwijs
Dit is met een A-, B- of C-attest. De socio-economische status is hier belangrijk.
Hooggeschoolde ouders ASO > TSO of BSO
Zij kunnen het extra jaar financieren.
Ze zijn aan het kijken om een B-attest te veranderen. Zodat je niet meer kan blijven zitten om de
cijfers te verminderen.
In het secundair blijven de meeste zitten:
Het vaakst in het 5de
In het KSO
Jongens blijven dubbel zo vaak zitten.
3 Effecten
Er is onderzoek gedaan:
Naar de eerprestatie
Op psychosociaal vlak
Naar de verdere loopbaan
3.1 Methodologie
3.1.1 Met wie vergelijken?
Eerst moet je weten met wie je moet vergelijken. Er zijn 2 soorten:
1. Leerjaarvergelijkingen
2. Leeftijdsvergelijkingen (blijven zitters worden vergeleken met leeftijdsgenoten die wel zijn
doorgestroomd)
o Er wordt ook vergeleken met leerlingen die risico liepen om te blijven zitten, maar er
toch door zijn.
3.1.2 2de methodologische uitdaging
Er ontstaat een 2de uitdaging.
Namelijk selection bias. Dit betekend dat de groep die blijft zitten verschilt van de groep
doorstromers.
Recent: er wordt gebruik gemaakt van experimentele methodes.
Dit wordt gedaan om zo adequaat (voldoende) mogelijk hun achtergrondkenmerken te onderzoeken
die het blijven zitten kan beïnvloeden.
3.1.3 3de methodologische uitdaging
Een derde uitdaging is het kijken op lang termijn. Hiervoor hebben we longitudinale gegevens nodig.
Op lang termijn = negatief
Op kort termijn = positief
Meer hierover verder.
3.1.4 Effectiviteit
Uit de meeste onderzochte onderzoeken blijkt dat er weinig rekening is gehouden met selection bias.
Hierdoor zijn er meer negatieve effecten.
Vlaanderen: de huidige stand van zaken.
1 Inleiding
Op 15 jarige leeftijd heeft 27% blijven zitten in Vlaanderen.
Hier wordt het blijven zitten onderzocht en gekeken of dat wel goed is.
2 Cijfers
2.1 Kleuter
Jongens zitten vaker nog in het kleuter wanneer ze eigenlijk in het 1 ste leerjaar moeten zitten. Dit
komt door:
1. Indien de kleuter niet klaar is moet hij/ zij door kleuteren. Dit wordt gedaan met de
leerkracht, CLB en de ouders (ouders haken de knoop door).
2. Ze stappen later in het kleuter.
We zien ook dat kinderen van november en december vaker blijven zitten (wat logisch is want ze zijn
bijna 1 jaar jonger dan de oudste).
Maar ook kinderen met gedragsproblemen, emotionele problemen, allochtone kleuters en kleuters
die het op socio-economische vlak niet goed hebben.
2.2 Lager onderwijs
Hier beslist de school en het CLB. Dit wordt gedaan aan de hand van Artikel 8 (dat zegt gewoon dat
de school dit mondeling en schriftelijk moet toelichten).
Indien de ouders niet akkoord gaan moeten ze een school zoeken die het kind wel wil over laten
gaan.
We zien dat uit cijfers het aantal blijven zitters daalt. Dit geldt in het algemeen maar ook hoe verder
ze geraken, hoe minder.
Kinderen met een allochtone achtergrond en niet hooggeschoolde ouders blijven het vaakst zitten en
kinderen van nov. en dec..
, 2.3 Secundair onderwijs
Dit is met een A-, B- of C-attest. De socio-economische status is hier belangrijk.
Hooggeschoolde ouders ASO > TSO of BSO
Zij kunnen het extra jaar financieren.
Ze zijn aan het kijken om een B-attest te veranderen. Zodat je niet meer kan blijven zitten om de
cijfers te verminderen.
In het secundair blijven de meeste zitten:
Het vaakst in het 5de
In het KSO
Jongens blijven dubbel zo vaak zitten.
3 Effecten
Er is onderzoek gedaan:
Naar de eerprestatie
Op psychosociaal vlak
Naar de verdere loopbaan
3.1 Methodologie
3.1.1 Met wie vergelijken?
Eerst moet je weten met wie je moet vergelijken. Er zijn 2 soorten:
1. Leerjaarvergelijkingen
2. Leeftijdsvergelijkingen (blijven zitters worden vergeleken met leeftijdsgenoten die wel zijn
doorgestroomd)
o Er wordt ook vergeleken met leerlingen die risico liepen om te blijven zitten, maar er
toch door zijn.
3.1.2 2de methodologische uitdaging
Er ontstaat een 2de uitdaging.
Namelijk selection bias. Dit betekend dat de groep die blijft zitten verschilt van de groep
doorstromers.
Recent: er wordt gebruik gemaakt van experimentele methodes.
Dit wordt gedaan om zo adequaat (voldoende) mogelijk hun achtergrondkenmerken te onderzoeken
die het blijven zitten kan beïnvloeden.
3.1.3 3de methodologische uitdaging
Een derde uitdaging is het kijken op lang termijn. Hiervoor hebben we longitudinale gegevens nodig.
Op lang termijn = negatief
Op kort termijn = positief
Meer hierover verder.
3.1.4 Effectiviteit
Uit de meeste onderzochte onderzoeken blijkt dat er weinig rekening is gehouden met selection bias.
Hierdoor zijn er meer negatieve effecten.
