Samenvatting Mens en Leren 2 TP

Mens en leren 2

Werkcollege 1&2: Herhaling ICF, HGW, HGD en faire diagnostiek

ICF

 ICF – schema leren kennen
= internationale classificatie van het menselijk functioneren
- Een mens:
 Lichaam (functies/anatomische eigenschappen): Wat kan iemand zowel fysiek als
mentaal? Wat kan een baby van 6 maanden bijvoorbeeld al?
 Doen (activiteiten): Wat doet een mens? Wat zijn zijn activiteiten; bijvoorbeeld
boodschappen doen, schoonmaken, beslissingen nemen.
 Samen (participatie): Met wie doet een mens iets? Hij participeert (=neemt deel),
bijvoorbeeld studeren, werken, vrijwilliger zijn bij het Rode Kruis bijvoorbeeld.



- Maar een mens is meer, er is/zijn ook nog:
 Ik: Persoonlijke factoren zoals leeftijd, geslacht, ervaring, sociale status.
 Omgeving: Externe factoren waaronder:
 De fysieke omgeving: Waar woont iemand? In een rijke buurt of in een klein
appartement in de stad?
 De sociale en de maatschappelijke omgeving: Mensen die in Borgerhout
wonen voelen zich vandaag bijvoorbeeld bekeken door wat er allemaal over
hun gemeente wordt gezegd.
 Ziektes: Een ziekte of een aandoening heeft een impact op het volledige mens-zijn.




- P. 27-28

,HGW, HGD EN FAIRE DIAGNOSTIEK

 Handelingsgericht werken
- 7 uitgangspunten
1. Onderwijs- en opvoedingsbehoeften centraal
2. Afstemming/ wisselwerking
3. Leerkracht en ouder doen ertoe
4. Positieve aspecten
5. Constructieve samenwerking
6. Doelgericht
7. Systematisch – transparant




 Handelingsgerichte diagnostiek




- Intake = info verzamelen rond hulpvraag
- Strategie = reflectie rond aanpak
- Onderzoek = gericht info vergaren

 Handelingsplanning



 Faire diagnostiek
- Zorgzame & kwaliteitsvolle diagnostiek bij anderstalige en/of kansarme kinderen.
- Lage testscore:
 = weergave van hetgeen de test wil weergeven?
 = andere oorzaak?

Werkcollege 4: Agressie

, Wat is agressie
- Gedrag waarbij de ander schade wordt toegebracht
 Fysieke agressie: slaan, schoppen,…
 Psychische agressie: bedreigen, pesten, schelden,…
- Overtreden van bepaalde regels
 Formeel: bezittingen niet stukmaken, niet mishandelen = expliciet
 Informeel: respect hebben, rekening houden met elkaar = impliciet
- Iemands gedrag kan agressief zijn, ook al had de persoon niet de intentie om leed toe te
brengen aan de ander.
 Agressie is niet altijd een opzettelijke keuze

 Soorten agressie
- Grote samenhang tussen beide vormen
- 50 procent van de kinderen vertoont zowel proactieve als reactieve agressie.
- 6 categorieën probleemgedrag die samenhangen met agressie
 Internaliserende problemen: is er een over controle over de emoties; ze worden naar
binnen gericht en leiden tot innerlijke onrust.
 Emotionele disregulatie en hyperactiviteit: kinderen die hun emoties niet kunnen
reguleren en hele sterke emoties ervaren
 Delinquent gedrag: kinderen met regel overtredend gedrag
 Sociometrische status: de status in de groep,
 Slachtofferschap: externe lotus of control. Veel reactieve agressie, voelen zich
voortdurend benadeeld. Vooral egocentrisch beeld ‘waarom heb ik dit weer’: denken dat
ze geen controle hebben over hun leven.
 Sociale incompetentie: niet goed beseffen of weten hoe ze moeten reageren op
situaties. Kiezen daarom sneller voor een agressieve aandacht

 Reactieve agressie
 Heetgebakerde kinderen die “ontploffen”
 Kenmerkt zich door explosiviteit en heeft veel raakvlakken met fysieke agressie.
Het is een impulsieve reactie op een gebeurtenis of voorval.
 Snel aangevallen, onmiddellijke reactie
 Impulsief, houdt geen rekening met consequenties
 Agressie uit onmacht op een gebeurtenis
 Gebleken meestal kinderen die gepest worden, laag zelfbeeld

 Proactieve agressie
 Niet reactief, wel agressie om doelen na te streven
 Weloverwogen agressief gedrag waarmee de dader in korte tijd zijn doelen wil
bereiken.
 Koelbloediger
 Weinig angst
 Uit onderzoek gebleken dat deze kinderen het iets beter doen op school, maar
tonen ook delinquent gedrag


 Relationele agressie (sociale agressie, op emotioneel, mentaal vlak)
 Komt vaker voor dan fysieke agressie

,  Manipulatie als motor
 Roddels verspreiden
 Niet uitnodigen voor verjaardagen
 Kwaadspreken/ leugens verspreiden
 Anderen onder druk zetten
 Meer bij meisjes
 Risico op bagatellisering

 Mogelijke oorzaken van agressie:

Er is altijd een aanleiding: agressie komt niet uit de lucht vallen:

- Biologisch en evolutionaire verklaringen: our inner ape
 Verschillende theorieën
 Darwin
 Natuurlijk eigenschap
 Veiligheid/ verdediging
 Agressie is de basis van alles.
 Stelde dat agressie een natuurlijke en noodzakelijke eigenschap is om zich te
verzekeren/ verdedigen
 Mensen gebruiken agressie om aan te vallen om bv gezin te verdedigen: ultieme
doel van voortplanting
 Konrad Lorenz
 Drift, een instinct (net zoals voortplanting)
 Bouwt voort op die van Darwin: zegt t.o.v. Darwin dat agressie niet alles is
 Ook genetisch bepaald
 Je ziet het vermogen van agressie als basis van alle andere gedragingen: vanuit
het agressief gedrag worden alle andere gedragingen ontwikkeld.
 Enkel en alleen agressief gedrag voldoet niet om te overleven.
 Frans De Waal
 Rangorde in kleine groepen
 Oorspronkelijk nut is tanende
 De mens is van nature goed: mens wil niet uitgaan van agressie, maar van
samenwerken en elkaar ondersteunen
 Mensen kunnen wel agressie tonen, maar de voorkeur zal altijd gaan naar niet
agressief gedrag


- Neuropsychologisch
 Inhibitie, impulscontrole en frustratietolerantie: bedenken niet op voorhand dat er
gevolgen zijn
 Intelligentie: mensen met lage intelligentie
 Gebrekkige sociale cognitie: kan zich niet plaatsen in andermans schoenen, reageren
enkel vanuit een egocentrisch standpunt
 Gebrekkige sociale informatieverwerking: kan niet afleiden wat er verwacht wordt
 Gebrek aan verbaal vermogen

- Persoonlijkheid
 Karakter