Toegepaste taalkunde
Inhoud
W1. inleiding toegepaste taalkunde.....................................................................................................................................................3
A. COMPETENTIEONTWIKKELING.....................................................................................................................................................3
B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES......................................................................................................................................................4
C. DEFINITIE TOETA...........................................................................................................................................................................4
D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS...........................................................................................................................................................4
E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT....................................................................................................................................................4
F. DIVERSITEIT IN ONDERWERPEN....................................................................................................................................................5
G. INDIVIDU EN MAATSCHAPPIJ.......................................................................................................................................................5
H. DIVERSITEIT THEORIEËN & METHODOLOGIEËN...........................................................................................................................5
I. INNOVATIE......................................................................................................................................................................................5
J. Takeaway messages.......................................................................................................................................................................5
W2. Maatschappelijke meertaligheid...................................................................................................................................................6
A. MEERTALIGHEID............................................................................................................................................................................6
B. WAT = MEERTALIGHEID? (Coulmas 2018)....................................................................................................................................6
C. BEREIK MEERTALIGHEID................................................................................................................................................................6
D. PATRONEN MAATSCH. MEERTALIGHEID......................................................................................................................................7
E. OMGAAN MET MEERTALIGHEID (Crystal 2005)............................................................................................................................7
F. TAALBELEID & -PLANNING............................................................................................................................................................8
G. BESLISSINGSNIVEAUS VOOR TAALGEBRUIK.................................................................................................................................8
F. (IN)FORMELE TAAL GERELATEERDE BESLUITVORMING................................................................................................................9
CORPUSPLANNING........................................................................................................................................................................9
STATUSPLANNING.........................................................................................................................................................................9
VERWERVINGSPLANNING.............................................................................................................................................................9
W3. individuele meertaligheid & taalverwerving.................................................................................................................................9
A. BEGRIPPENKADER TAALVERWERVING.......................................................................................................................................10
B. MEERTALIGE EERSTE TAALVERWERVING (T1i + T1ii)..................................................................................................................11
C. TAALAANBOD..............................................................................................................................................................................11
D. TAALAANBOD IN VERSCH. VERWERVINGSSITUATIES.................................................................................................................11
E. COGNITIEVE ONTWIKKELING......................................................................................................................................................12
F. MEERTALIGE TAALVERWERVING: T1 T2.....................................................................................................................................12
G. 4 I-HYPOTHESEN.........................................................................................................................................................................13
W4. Vreemdetaalverwerving..............................................................................................................................................................14
A. DUAL ICEBERG MODEL................................................................................................................................................................14
B. NIVEAU TWEETALIGHEID & COGNITIE: drempelhypothese.......................................................................................................15
C. TAALAANBOD IN T2 EN VT-VERWERVING..................................................................................................................................15
D. GEMEENSCH. KENMERKEN T2 & VT-VERWERVING....................................................................................................................16
1
, E. Benadering van taalonderwijs.....................................................................................................................................................16
F. Taalaanbod in versch. verwervingssituaties...............................................................................................................................17
G. De interactiebenadering.............................................................................................................................................................17
COMPREHENSIBLE INPUT............................................................................................................................................................18
OUTPUT HYPOTHESIS/ PUSHED OUTPUT...................................................................................................................................18
I. ROL FEEDBACK IN INTERACTIEBENADERING...............................................................................................................................18
basisvraag....................................................................................................................................................................................19
W5. Taaltoetsing & -evaluatie.............................................................................................................................................................20
A. TAALTOETSING EN EVALUATIE...................................................................................................................................................20
B. CONSTRUCTIVE ALIGNEMENT.....................................................................................................................................................20
C. FORMATIEVE & SUMMATIEVE TOETSING/ EVALUATIE..............................................................................................................20
D. FEED UP/ FEEDBACK/ FEED FORWARD.......................................................................................................................................20
E. ASSESSMENT OF/FOR/AS LEARNING..........................................................................................................................................21
F. DISCRETE EN GEÏNTEGREERDE TOETSING/EVALUATIE...............................................................................................................21
G. TOETS-/EVALUATIE-OPGAVEN....................................................................................................................................................22
H. INVLOED TOETSING/EVALUATIE OP ONDERWIJS.......................................................................................................................22
Positieve washback.....................................................................................................................................................................22
Negatieve washback....................................................................................................................................................................22
I. KWALITEITSEISEN/-CRITERIA VOOR TOETSING/EVALUATIE........................................................................................................22
J. EFFECT BEOORDELAAR OP BEOORDELING..................................................................................................................................23
W6. Leermiddelenontwikkeling..........................................................................................................................................................23
A. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................23
B. WAT ZIJN LEERMIDDELEN? Wat doen ze?..................................................................................................................................24
C. LEERMIDDELENMARKT: soorten leermiddelen..........................................................................................................................24
Totaalmethode of niet-totaalmethode.......................................................................................................................................24
C. LEERGANGSANALYSE & -EVALUATIE...........................................................................................................................................24
D. LESMATERIAAL PASSEND MAKEN...............................................................................................................................................25
E. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................25
W7. Schrijfvaardigheid & leerderskenmerken....................................................................................................................................26
A. SCHRIJFVAARDIGHEID?...............................................................................................................................................................26
B. HOE ONTWIKKELT SCHRIJVAARDIGHEID....................................................................................................................................27
C. SCHRIJFVAARDIGHEID IN T1 & T2/VT.........................................................................................................................................28
D. SCHRIJFPROCES METEN..............................................................................................................................................................28
E. SCHRIJFPRODUCT METEN/BEOORDELEN....................................................................................................................................29
F. SCHRIJVEN IN ONDERWIJS..........................................................................................................................................................29
G. FUNCTIONEEL SCHRIJFONDERWIJS............................................................................................................................................29
I. TALIGE STARTCOMPETENTIES HOGER.........................................................................................................................................30
J. STRATEGY INVENTORY OF LANGUAGE LEARNING......................................................................................................................30
W8. discoursanalyse en multimodaliteit.............................................................................................................................................30
2
, A. ONTWIKKELING & BENADERINGEN V DISCOURSANALYSE.........................................................................................................30
B. CONVERSATIEANALYSE...............................................................................................................................................................31
C. PRAGMATISCHE BENADERING....................................................................................................................................................33
D. (KRITISCHE) DISCOURSANALYSE.................................................................................................................................................33
Variatie en verandering in medische gespreksvoering...............................................................................................................34
E. MULTIMODALE DISCOURSANALYSE............................................................................................................................................34
Cognitieve en emotionele activiteit............................................................................................................................................34
F. MOGELIJKE EXAMENVRAAG!!.....................................................................................................................................................35
W9. Forensische linguïstiek.................................................................................................................................................................35
A. BREDE DEFINITIE.........................................................................................................................................................................35
B. TAAL ALS BEWIJS.........................................................................................................................................................................36
drie subcategorieën binnen taal als bewijs.................................................................................................................................37
W10. computerlinguïstiek...................................................................................................................................................................38
A. GRAM- EN SPELLINGSCONTROLE................................................................................................................................................38
Methode 1. Niet-woord spellingscontrole..................................................................................................................................38
Methode 2: context-afhankelijke spellingscontrole...................................................................................................................38
B. SPRAAKHERKENNING & TEKST-NAAR-SPRAAKSYSTEMEN..........................................................................................................39
C. MACHINEVERTALING..................................................................................................................................................................39
D. SAMENVATTING..........................................................................................................................................................................40
W11. Taal & diversiteit........................................................................................................................................................................40
A. ONDERZOEKSGEBIED; ONTSTAAN..............................................................................................................................................40
B. TAAL EN GENDER; BEREIK...........................................................................................................................................................40
D. GENDERINCLUSIVITEIT IN VERSCH. TYPES TALEN......................................................................................................................41
Voorbeeld recent onderzoek......................................................................................................................................................41
E. ANDERE STRATEGIEËN INCLUSIEF TAALGEBRUIK.......................................................................................................................42
F. TAALBELEID INZAKE GENDER......................................................................................................................................................42
G. BENAMINGEN voor functies, beroepen en rollen......................................................................................................................42
H. TAALBELEID IN EUROPEES PARLEMENT.....................................................................................................................................43
Zelfstudie chatGPT..............................................................................................................................................................................43
W1. INLEIDING TOEGEPASTE TAALKUNDE
A. COMPETENTIEONTWIKKELING
Reductionisme = het vereenvoudigen v/e complex begrip/theorie
Reductionisme = het vereenvoudigen van een complex begrip/theorie
Synoniemen: herleiding, reductie, simplificatie
Voordelen: de belangrijkste informatie is vermeld
Een complex begrip kan simpel beginnend uitgelegd worden en zo verder opbouwen
Nadelen: je hebt niet alle details, alleen het grotere beeld w vermeld
KIVA
Kennis: informatie die je verwerft, onthoudt en in bepaalde context kan reproduceren
3
Inhoud
W1. inleiding toegepaste taalkunde.....................................................................................................................................................3
A. COMPETENTIEONTWIKKELING.....................................................................................................................................................3
B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES......................................................................................................................................................4
C. DEFINITIE TOETA...........................................................................................................................................................................4
D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS...........................................................................................................................................................4
E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT....................................................................................................................................................4
F. DIVERSITEIT IN ONDERWERPEN....................................................................................................................................................5
G. INDIVIDU EN MAATSCHAPPIJ.......................................................................................................................................................5
H. DIVERSITEIT THEORIEËN & METHODOLOGIEËN...........................................................................................................................5
I. INNOVATIE......................................................................................................................................................................................5
J. Takeaway messages.......................................................................................................................................................................5
W2. Maatschappelijke meertaligheid...................................................................................................................................................6
A. MEERTALIGHEID............................................................................................................................................................................6
B. WAT = MEERTALIGHEID? (Coulmas 2018)....................................................................................................................................6
C. BEREIK MEERTALIGHEID................................................................................................................................................................6
D. PATRONEN MAATSCH. MEERTALIGHEID......................................................................................................................................7
E. OMGAAN MET MEERTALIGHEID (Crystal 2005)............................................................................................................................7
F. TAALBELEID & -PLANNING............................................................................................................................................................8
G. BESLISSINGSNIVEAUS VOOR TAALGEBRUIK.................................................................................................................................8
F. (IN)FORMELE TAAL GERELATEERDE BESLUITVORMING................................................................................................................9
CORPUSPLANNING........................................................................................................................................................................9
STATUSPLANNING.........................................................................................................................................................................9
VERWERVINGSPLANNING.............................................................................................................................................................9
W3. individuele meertaligheid & taalverwerving.................................................................................................................................9
A. BEGRIPPENKADER TAALVERWERVING.......................................................................................................................................10
B. MEERTALIGE EERSTE TAALVERWERVING (T1i + T1ii)..................................................................................................................11
C. TAALAANBOD..............................................................................................................................................................................11
D. TAALAANBOD IN VERSCH. VERWERVINGSSITUATIES.................................................................................................................11
E. COGNITIEVE ONTWIKKELING......................................................................................................................................................12
F. MEERTALIGE TAALVERWERVING: T1 T2.....................................................................................................................................12
G. 4 I-HYPOTHESEN.........................................................................................................................................................................13
W4. Vreemdetaalverwerving..............................................................................................................................................................14
A. DUAL ICEBERG MODEL................................................................................................................................................................14
B. NIVEAU TWEETALIGHEID & COGNITIE: drempelhypothese.......................................................................................................15
C. TAALAANBOD IN T2 EN VT-VERWERVING..................................................................................................................................15
D. GEMEENSCH. KENMERKEN T2 & VT-VERWERVING....................................................................................................................16
1
, E. Benadering van taalonderwijs.....................................................................................................................................................16
F. Taalaanbod in versch. verwervingssituaties...............................................................................................................................17
G. De interactiebenadering.............................................................................................................................................................17
COMPREHENSIBLE INPUT............................................................................................................................................................18
OUTPUT HYPOTHESIS/ PUSHED OUTPUT...................................................................................................................................18
I. ROL FEEDBACK IN INTERACTIEBENADERING...............................................................................................................................18
basisvraag....................................................................................................................................................................................19
W5. Taaltoetsing & -evaluatie.............................................................................................................................................................20
A. TAALTOETSING EN EVALUATIE...................................................................................................................................................20
B. CONSTRUCTIVE ALIGNEMENT.....................................................................................................................................................20
C. FORMATIEVE & SUMMATIEVE TOETSING/ EVALUATIE..............................................................................................................20
D. FEED UP/ FEEDBACK/ FEED FORWARD.......................................................................................................................................20
E. ASSESSMENT OF/FOR/AS LEARNING..........................................................................................................................................21
F. DISCRETE EN GEÏNTEGREERDE TOETSING/EVALUATIE...............................................................................................................21
G. TOETS-/EVALUATIE-OPGAVEN....................................................................................................................................................22
H. INVLOED TOETSING/EVALUATIE OP ONDERWIJS.......................................................................................................................22
Positieve washback.....................................................................................................................................................................22
Negatieve washback....................................................................................................................................................................22
I. KWALITEITSEISEN/-CRITERIA VOOR TOETSING/EVALUATIE........................................................................................................22
J. EFFECT BEOORDELAAR OP BEOORDELING..................................................................................................................................23
W6. Leermiddelenontwikkeling..........................................................................................................................................................23
A. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................23
B. WAT ZIJN LEERMIDDELEN? Wat doen ze?..................................................................................................................................24
C. LEERMIDDELENMARKT: soorten leermiddelen..........................................................................................................................24
Totaalmethode of niet-totaalmethode.......................................................................................................................................24
C. LEERGANGSANALYSE & -EVALUATIE...........................................................................................................................................24
D. LESMATERIAAL PASSEND MAKEN...............................................................................................................................................25
E. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................25
W7. Schrijfvaardigheid & leerderskenmerken....................................................................................................................................26
A. SCHRIJFVAARDIGHEID?...............................................................................................................................................................26
B. HOE ONTWIKKELT SCHRIJVAARDIGHEID....................................................................................................................................27
C. SCHRIJFVAARDIGHEID IN T1 & T2/VT.........................................................................................................................................28
D. SCHRIJFPROCES METEN..............................................................................................................................................................28
E. SCHRIJFPRODUCT METEN/BEOORDELEN....................................................................................................................................29
F. SCHRIJVEN IN ONDERWIJS..........................................................................................................................................................29
G. FUNCTIONEEL SCHRIJFONDERWIJS............................................................................................................................................29
I. TALIGE STARTCOMPETENTIES HOGER.........................................................................................................................................30
J. STRATEGY INVENTORY OF LANGUAGE LEARNING......................................................................................................................30
W8. discoursanalyse en multimodaliteit.............................................................................................................................................30
2
, A. ONTWIKKELING & BENADERINGEN V DISCOURSANALYSE.........................................................................................................30
B. CONVERSATIEANALYSE...............................................................................................................................................................31
C. PRAGMATISCHE BENADERING....................................................................................................................................................33
D. (KRITISCHE) DISCOURSANALYSE.................................................................................................................................................33
Variatie en verandering in medische gespreksvoering...............................................................................................................34
E. MULTIMODALE DISCOURSANALYSE............................................................................................................................................34
Cognitieve en emotionele activiteit............................................................................................................................................34
F. MOGELIJKE EXAMENVRAAG!!.....................................................................................................................................................35
W9. Forensische linguïstiek.................................................................................................................................................................35
A. BREDE DEFINITIE.........................................................................................................................................................................35
B. TAAL ALS BEWIJS.........................................................................................................................................................................36
drie subcategorieën binnen taal als bewijs.................................................................................................................................37
W10. computerlinguïstiek...................................................................................................................................................................38
A. GRAM- EN SPELLINGSCONTROLE................................................................................................................................................38
Methode 1. Niet-woord spellingscontrole..................................................................................................................................38
Methode 2: context-afhankelijke spellingscontrole...................................................................................................................38
B. SPRAAKHERKENNING & TEKST-NAAR-SPRAAKSYSTEMEN..........................................................................................................39
C. MACHINEVERTALING..................................................................................................................................................................39
D. SAMENVATTING..........................................................................................................................................................................40
W11. Taal & diversiteit........................................................................................................................................................................40
A. ONDERZOEKSGEBIED; ONTSTAAN..............................................................................................................................................40
B. TAAL EN GENDER; BEREIK...........................................................................................................................................................40
D. GENDERINCLUSIVITEIT IN VERSCH. TYPES TALEN......................................................................................................................41
Voorbeeld recent onderzoek......................................................................................................................................................41
E. ANDERE STRATEGIEËN INCLUSIEF TAALGEBRUIK.......................................................................................................................42
F. TAALBELEID INZAKE GENDER......................................................................................................................................................42
G. BENAMINGEN voor functies, beroepen en rollen......................................................................................................................42
H. TAALBELEID IN EUROPEES PARLEMENT.....................................................................................................................................43
Zelfstudie chatGPT..............................................................................................................................................................................43
W1. INLEIDING TOEGEPASTE TAALKUNDE
A. COMPETENTIEONTWIKKELING
Reductionisme = het vereenvoudigen v/e complex begrip/theorie
Reductionisme = het vereenvoudigen van een complex begrip/theorie
Synoniemen: herleiding, reductie, simplificatie
Voordelen: de belangrijkste informatie is vermeld
Een complex begrip kan simpel beginnend uitgelegd worden en zo verder opbouwen
Nadelen: je hebt niet alle details, alleen het grotere beeld w vermeld
KIVA
Kennis: informatie die je verwerft, onthoudt en in bepaalde context kan reproduceren
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