Voorlichtingsplan ‘roken’ gericht op
De heer Bakker
PT 3 – Gevorderd
mei 2017
(www.ener-joy.nl, 2015)
Naam student: Jarno Hofman
Studentnummer: 359833
E-mailadres student:
Saxion Hogeschool Deventer, Verpleegkunde
Naam LWGB/beoordelaar: D. Noordermeer
Naam SLB: M. Brugman
Klas: DVP2VZBB
Leerjaar: 2016-2017
Aantal woorden: 6595
Datum van inleveren: 29-05-2017
,‘’Door het inleveren van dit werkstuk verklaar ik dat het werkstuk eigen werk is en vrij
is van plagiaat.’’
Inhoudsopgave
Inleiding 3
1. Preventie en de leertaak 4
1.1 Klassieke indeling van preventie 4
1.2 Leertaak van de heer Bakker
4
2. Analyse van het gezondheidsprobleem 5
2.1 Hartfalen 5
2.2 Epidemiologie hartfalen 6
2.3 Het Lalonde Model 8
2.4 Conclusie Model van Lalonde 11
3. Het ASE-model 12
3.1 Gedragsdeterminanten 12
3.2 Conclusie ASE-model 14
4. Gezondheidsvoorlichtingsplan
15
4.1 Stages of Change 15
4.2 Conclusie Stages of Change
18
5. De aanpak
19
5.1 Uitvoering van gesprek met de heer Bakker
19
5.2 Gespreksvaardigheden en –technieken 19
5.3 Inzet verpleegkundige tijdens de voorlichting 20
6. Evaluatie 21
6.1 Evaluatie met de zorgvrager
21
6.2 Proces- en productcriteria 22
6.2.1 Procescriteria 22
6.2.2 Productcriteria 22
Conclusie
23
Literatuurlijst
24
Bijlagen
27
Bijlage 1: Leertaak De heer Bakker 27
Bijlage 2: Stappenplan motiverende gespreksvoering 28
Bijlage 3: Procesverslag Jarno Hofman 29
Bijlage 4: Urenverantwoording Jarno Hofman 30
Inleiding
De hbo-verpleegkundige kent vijf beroepsrollen. Binnen dit product zal de rol van zorgverlener
centraal staan. Bij deze rol hoort kerncompetentie drie. Deze kerncompetentie gaat in op het
bevorderen van een gezonde leefstijl bij patiënten en familie op basis van een programmatische
2
, aanpak, voorlichting en advies. Binnen dit product zal geen nadruk liggen op de andere
verpleegkundige rollen.
Gezien de verschillende vermogens binnen het verpleegkundige vak is het voor de student van
belang een goed probleemoplossend vermogen te hebben, het signaleren van problemen en
daarbij het hanteren van een systemische en planmatige werkwijze zijn hierbij belangrijke
kernwaarden. Omdat dit product een individuele opdracht is, dient de student tevens een goed
sturend vermogen te hebben. Een kritische blik naar zichzelf, het formuleren van haalbare doelen
en het stellen van prioriteiten zijn belangrijke eigenschappen.
Het bevorderen en het nastreven van een gezonde leefstijl is van wezenlijk belang in een
maatschappij die gericht is op zelfmanagement en ontplooiing. In dit product wordt een leertaak
uitgewerkt waarin het nastreven van een goede en gezonde leefstijl centraal staat.
In het eerste hoofdstuk van dit product is deze leertaak globaal beschreven. De persoon waar het
omdraait is de heer Bakker.
In het tweede hoofdstuk zal worden beschreven waarom er voor hartfalen gekozen is, ook wordt er
weergegeven in hoeverre hartfalen in Nederland een probleem is. Dit hoofdstuk wordt afgesloten
met het Lalonde model, dit model gaat in op gezondheidsdeterminanten die een verhoogd risico
hebben op het krijgen of vergroten van hartfalen.
Het derde hoofdstuk zal in het teken staan van de gedragsdeterminanten. Ook wordt er een
gedragsanalyse gemaakt aan de hand van het ASE-model. Doelen, maar ook interventies om
meneer Bakker een betere toekomst te bieden met minimale kans op hartfalen, staan hierop
volgend beschreven in de Stages of Change, hoofdstuk vier.
In hoofdstuk vijf wordt de aanpak beschreven. Met name richt dit hoofdstuk zich op de gesprekken
die gevoerd worden met dhr. Bakker. Gespreksvaardigheden en –technieken, maar ook de taken
van de verpleegkundige en de uitvoering van het gesprek met meneer Bakker zijn onderwerpen
van dit hoofdstuk.
Na het opstellen van doelen, de uitvoering van interventies en de gesprekken die gevoerd zijn met
dhr. Bakker zijn evaluatiecriteria in hoofdstuk zes te vinden. Proces- en productcriteria staan hier
onder andere in beschreven, maar ook een evaluatie nadien met de zorgvrager is hierin
opgenomen.
1. Preventie en de leertaak
Binnen dit hoofdstuk zal de klassieke indeling van preventie summier uitgelegd worden. Ook is in
dit hoofdstuk een samenvatting van de leertaak beschreven.
1.1 Klassieke indeling van preventie
Wat preventie betreft, zijn er drie soorten preventie te onderscheiden (Sesink, 2015). Deze drie
soorten preventie zullen hieronder toegelicht worden.
- Primaire preventie:
Bij deze vorm van preventie draait het erom om ziekten te voorkomen door oorzaken weg
te nemen. De doelgroep hierbij is een gezonde populatie (Sesink, 2015).
- Secundaire preventie:
Bij deze vorm van preventie is het zaak ziektes in een vroeg stadium op te sporen. De
doelgroep bestaat uit personen die reeds ziek zijn, een verhoogd risico op bepaalde
aandoeningen hebben of genetische aanleg hebben voor de aandoening (Sesink, 2015).
- Tertiaire preventie:
Deze vorm van preventie is van toepassing voor zieke mensen die reeds een diagnose
toegewezen hebben gekregen. Het voorkomen van complicaties staat binnen deze vorm
van preventie centraal (Sesink, 2015).
3
De heer Bakker
PT 3 – Gevorderd
mei 2017
(www.ener-joy.nl, 2015)
Naam student: Jarno Hofman
Studentnummer: 359833
E-mailadres student:
Saxion Hogeschool Deventer, Verpleegkunde
Naam LWGB/beoordelaar: D. Noordermeer
Naam SLB: M. Brugman
Klas: DVP2VZBB
Leerjaar: 2016-2017
Aantal woorden: 6595
Datum van inleveren: 29-05-2017
,‘’Door het inleveren van dit werkstuk verklaar ik dat het werkstuk eigen werk is en vrij
is van plagiaat.’’
Inhoudsopgave
Inleiding 3
1. Preventie en de leertaak 4
1.1 Klassieke indeling van preventie 4
1.2 Leertaak van de heer Bakker
4
2. Analyse van het gezondheidsprobleem 5
2.1 Hartfalen 5
2.2 Epidemiologie hartfalen 6
2.3 Het Lalonde Model 8
2.4 Conclusie Model van Lalonde 11
3. Het ASE-model 12
3.1 Gedragsdeterminanten 12
3.2 Conclusie ASE-model 14
4. Gezondheidsvoorlichtingsplan
15
4.1 Stages of Change 15
4.2 Conclusie Stages of Change
18
5. De aanpak
19
5.1 Uitvoering van gesprek met de heer Bakker
19
5.2 Gespreksvaardigheden en –technieken 19
5.3 Inzet verpleegkundige tijdens de voorlichting 20
6. Evaluatie 21
6.1 Evaluatie met de zorgvrager
21
6.2 Proces- en productcriteria 22
6.2.1 Procescriteria 22
6.2.2 Productcriteria 22
Conclusie
23
Literatuurlijst
24
Bijlagen
27
Bijlage 1: Leertaak De heer Bakker 27
Bijlage 2: Stappenplan motiverende gespreksvoering 28
Bijlage 3: Procesverslag Jarno Hofman 29
Bijlage 4: Urenverantwoording Jarno Hofman 30
Inleiding
De hbo-verpleegkundige kent vijf beroepsrollen. Binnen dit product zal de rol van zorgverlener
centraal staan. Bij deze rol hoort kerncompetentie drie. Deze kerncompetentie gaat in op het
bevorderen van een gezonde leefstijl bij patiënten en familie op basis van een programmatische
2
, aanpak, voorlichting en advies. Binnen dit product zal geen nadruk liggen op de andere
verpleegkundige rollen.
Gezien de verschillende vermogens binnen het verpleegkundige vak is het voor de student van
belang een goed probleemoplossend vermogen te hebben, het signaleren van problemen en
daarbij het hanteren van een systemische en planmatige werkwijze zijn hierbij belangrijke
kernwaarden. Omdat dit product een individuele opdracht is, dient de student tevens een goed
sturend vermogen te hebben. Een kritische blik naar zichzelf, het formuleren van haalbare doelen
en het stellen van prioriteiten zijn belangrijke eigenschappen.
Het bevorderen en het nastreven van een gezonde leefstijl is van wezenlijk belang in een
maatschappij die gericht is op zelfmanagement en ontplooiing. In dit product wordt een leertaak
uitgewerkt waarin het nastreven van een goede en gezonde leefstijl centraal staat.
In het eerste hoofdstuk van dit product is deze leertaak globaal beschreven. De persoon waar het
omdraait is de heer Bakker.
In het tweede hoofdstuk zal worden beschreven waarom er voor hartfalen gekozen is, ook wordt er
weergegeven in hoeverre hartfalen in Nederland een probleem is. Dit hoofdstuk wordt afgesloten
met het Lalonde model, dit model gaat in op gezondheidsdeterminanten die een verhoogd risico
hebben op het krijgen of vergroten van hartfalen.
Het derde hoofdstuk zal in het teken staan van de gedragsdeterminanten. Ook wordt er een
gedragsanalyse gemaakt aan de hand van het ASE-model. Doelen, maar ook interventies om
meneer Bakker een betere toekomst te bieden met minimale kans op hartfalen, staan hierop
volgend beschreven in de Stages of Change, hoofdstuk vier.
In hoofdstuk vijf wordt de aanpak beschreven. Met name richt dit hoofdstuk zich op de gesprekken
die gevoerd worden met dhr. Bakker. Gespreksvaardigheden en –technieken, maar ook de taken
van de verpleegkundige en de uitvoering van het gesprek met meneer Bakker zijn onderwerpen
van dit hoofdstuk.
Na het opstellen van doelen, de uitvoering van interventies en de gesprekken die gevoerd zijn met
dhr. Bakker zijn evaluatiecriteria in hoofdstuk zes te vinden. Proces- en productcriteria staan hier
onder andere in beschreven, maar ook een evaluatie nadien met de zorgvrager is hierin
opgenomen.
1. Preventie en de leertaak
Binnen dit hoofdstuk zal de klassieke indeling van preventie summier uitgelegd worden. Ook is in
dit hoofdstuk een samenvatting van de leertaak beschreven.
1.1 Klassieke indeling van preventie
Wat preventie betreft, zijn er drie soorten preventie te onderscheiden (Sesink, 2015). Deze drie
soorten preventie zullen hieronder toegelicht worden.
- Primaire preventie:
Bij deze vorm van preventie draait het erom om ziekten te voorkomen door oorzaken weg
te nemen. De doelgroep hierbij is een gezonde populatie (Sesink, 2015).
- Secundaire preventie:
Bij deze vorm van preventie is het zaak ziektes in een vroeg stadium op te sporen. De
doelgroep bestaat uit personen die reeds ziek zijn, een verhoogd risico op bepaalde
aandoeningen hebben of genetische aanleg hebben voor de aandoening (Sesink, 2015).
- Tertiaire preventie:
Deze vorm van preventie is van toepassing voor zieke mensen die reeds een diagnose
toegewezen hebben gekregen. Het voorkomen van complicaties staat binnen deze vorm
van preventie centraal (Sesink, 2015).
3
