Samenvatting diagnostiek en assessment
College 1: waarom Asessment
Geschiedenis van testen
200 v.C. Chinese testambtenaren
e
Eind 18 en Gauss ontdekte normale verdeling bij evalueren meetfouten
e
begin 19 eeuw Ambtelijk examen gebruikt in Europa
19e eeuw Artsen en psychiaters beoordelen psychiatrische patiënten met
nieuwe techniek
Kopertijdperk: nadruk op meten van sensorische en motorische
vaardigheden
1883: ambtenarenexamens begon in VS
Vroege aandacht voor vragenlijst en beoordelingsschaal door
Galton en Catell
1905 Release Binet-Simon Scale luidt tijdperk intelligentietesten in
1917 Army Alpha en Beta uitgebracht: 1e groep intelligentietesten
1918 Woodworth Personal Data Sheet uitgebracht: luidt tijdperk van
persoonlijkheidsbeoordeling in
1920 SAT en Rorshach inktvlektest ontwikkeld
1930 Wechsler-Bellevue I uitgebracht
1940 MMPI uitgebracht: voorbestemd om leidende objectieve
persoonlijkheidsinventaris te worden
Subjectief en/of objectief
Wat speelt er echt: verschillende perspectieven uit ieders persoonlijk kader
- Is gedrag van X thuis en/of op school te ernstig?
- Lopen schoolprestaties te veel achter?
- Zijn er onderliggende oorzaken en verklarende mechanismen?
Gedrag interpreteren: alle perspectieven bij elkaar brengen
Mogelijke oplossing: objectief meten
- Selecteren en afnemen van testen
- Interpreteren van testscores
- Mensen zijn niet goed objectief beoordelen van anderen
Basis-assumpties
Zijn voorwaarden voor vertrouwen op testuitslagen en assessmentproces
Ze onderbouwen het waarom en wanneer wel/niet testen
De assumpties
- Een bepaald psychologisch construct bestaat
- Psychologische constructen kunnen worden gemeten
- Hoewel we constructen kunnen meten, is meting nooit perfect
- Er zijn verschillende manieren om een bepaald construct te meten
- Alle assessment procedures hebben hun eigen sterke en zwakke punten
- Assessment proces moet verschillende bronnen van informatie bevatten
- Prestatie op test kan worden gegeneraliseerd naar gedrag buiten de test
- Kan informatie bieden die helpt betere professionele beslissing te maken
- Assessment kan op een eerlijke manier gebeuren
- Individuen en maatschappij kunnen profiteren van testen en assessment
College 1: waarom Asessment
Geschiedenis van testen
200 v.C. Chinese testambtenaren
e
Eind 18 en Gauss ontdekte normale verdeling bij evalueren meetfouten
e
begin 19 eeuw Ambtelijk examen gebruikt in Europa
19e eeuw Artsen en psychiaters beoordelen psychiatrische patiënten met
nieuwe techniek
Kopertijdperk: nadruk op meten van sensorische en motorische
vaardigheden
1883: ambtenarenexamens begon in VS
Vroege aandacht voor vragenlijst en beoordelingsschaal door
Galton en Catell
1905 Release Binet-Simon Scale luidt tijdperk intelligentietesten in
1917 Army Alpha en Beta uitgebracht: 1e groep intelligentietesten
1918 Woodworth Personal Data Sheet uitgebracht: luidt tijdperk van
persoonlijkheidsbeoordeling in
1920 SAT en Rorshach inktvlektest ontwikkeld
1930 Wechsler-Bellevue I uitgebracht
1940 MMPI uitgebracht: voorbestemd om leidende objectieve
persoonlijkheidsinventaris te worden
Subjectief en/of objectief
Wat speelt er echt: verschillende perspectieven uit ieders persoonlijk kader
- Is gedrag van X thuis en/of op school te ernstig?
- Lopen schoolprestaties te veel achter?
- Zijn er onderliggende oorzaken en verklarende mechanismen?
Gedrag interpreteren: alle perspectieven bij elkaar brengen
Mogelijke oplossing: objectief meten
- Selecteren en afnemen van testen
- Interpreteren van testscores
- Mensen zijn niet goed objectief beoordelen van anderen
Basis-assumpties
Zijn voorwaarden voor vertrouwen op testuitslagen en assessmentproces
Ze onderbouwen het waarom en wanneer wel/niet testen
De assumpties
- Een bepaald psychologisch construct bestaat
- Psychologische constructen kunnen worden gemeten
- Hoewel we constructen kunnen meten, is meting nooit perfect
- Er zijn verschillende manieren om een bepaald construct te meten
- Alle assessment procedures hebben hun eigen sterke en zwakke punten
- Assessment proces moet verschillende bronnen van informatie bevatten
- Prestatie op test kan worden gegeneraliseerd naar gedrag buiten de test
- Kan informatie bieden die helpt betere professionele beslissing te maken
- Assessment kan op een eerlijke manier gebeuren
- Individuen en maatschappij kunnen profiteren van testen en assessment
