TOETSOPDRACHT
Geïntegreerde zaakvakminor
Student: Femke Gabriël
Studentnummer: 190054
Klas: VT3-AK1
Toetscode: VT3-OJW-GZM-IV
Opleidingsfase: WB
Opleidingsvariant: VT
Opleidingsjaar 2021-2022
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................3
Deelopdracht 1- Het educatief ontwerp.................................................................................................4
Thema.................................................................................................................................................4
Het verhalend ontwerp......................................................................................................................4
Doel van het educatief ontwerp.........................................................................................................4
Denkbeelden van de leerlingen..........................................................................................................5
Verantwoording educatief ontwerp...................................................................................................6
Drama activiteit....................................................................................................................................24
Onderbouwing van zaakvakintegratie..................................................................................................25
In hoeverre zijn de leerdoelen behaald?..............................................................................................26
Illustraties.............................................................................................................................................27
Beoordelingsformulier ingevuld door de praktijkschool.......................................................................29
Literatuurlijst........................................................................................................................................31
Deelopdracht 2- Het onderzoek...........................................................................................................32
Inleiding............................................................................................................................................32
Theoretisch kader.............................................................................................................................33
De effectmeting:...............................................................................................................................43
Discussie:..........................................................................................................................................46
Literatuurlijst........................................................................................................................................51
Deelopdracht 3- De visie.......................................................................................................................52
Deelopdracht 4- De presentatie...........................................................................................................56
Beoordelingsformulier Presentatie GZM...........................................................................................56
2
,Inleiding
Voor de toetsopdracht van de geïntegreerde zaakvakminor ontwikkel ik geïntegreerd zaakvakonderwijs dat ik
verantwoord met bronnen en vervolgens uitvoer in de praktijk. Hiervoor ben ik begonnen met het observeren
van het zaakvakonderwijs in mijn stageklas. Aan de hand van de observaties heb ik hierbij een onderzoeksvraag
opgesteld, die ik met bronnen heb verantwoord in deelopdracht 2. Deze onderzoeksvraag ging over het effect
van verhalend ontwerpen op de onderzoeks-vaardigheden van de leerlingen. Ook met mijn mentor heb ik hier
gesprekken over gevoerd.
Ik heb een nulmeting uitgevoerd over de mate van onderzoeks-vaardigheden in mijn stageklas tijdens een
zaakvak les en na het uitvoeren van de ontworpen lessenserie, voerde ik een effectmeting uit. Ik geef antwoord
op mijn onderzoeksvraag en ik voeg ter verbeelding illustraties toe.
3
, Deelopdracht 1- Het educatief ontwerp
In dit hoofdstuk leest u het thema van het educatief ontwerp, waar het verhalend ontwerp op gebaseerd is,
over de doelen van het educatief ontwerp en over de denkbeelden van de leerlingen.
Thema
De lessen voor het educatief ontwerp voer ik uit in de stageweek van 29 t/m 3 december. Het thema in de klas
op dat moment is dan ook Sinterklaas. Hier is mijn gehele educatieve ontwerp op gebaseerd. Echter zal ik
beginnen met het inleiden van het Sinterklaas probleem (het verhalend ontwerp) in de weken naar aanloop
van Sinterklaas. Het onderwerp wordt dan al geïntroduceerd en de leerlingen kunnen al beginnen met denken
over een oplossing voor het probleem van Sinterklaas.
Het verhalend ontwerp
Op vrijdag 12 november vinden de leerlingen een brief in de klas. Al snel merken de leerlingen op dat dit een
brief is van Sinterklaas. De brief wordt klassikaal door mij voorgelezen. In de brief vraagt Sinterklaas de
leerlingen om hulp. De Postpiet van Sinterklaas is namelijk ziek en Sinterklaas redt het niet om alle post alleen
te bezorgen. Kunnen de kinderen van groep 1/2 hem helpen?
Samen met de leerlingen bouwen we in de klas een postkantoor en leren wij alles over het sorteren en het
bezorgen van post. De leerlingen kruipen in de verschillende rollen van de medewerkers die horen bij het
postkantoor en onderzoeken hoe alles daar in zijn werk gaat.
Doel van het educatief ontwerp
Voor dit educatief ontwerp stel ik één groot, centraal doel op om de onderzoekende houding van de leerlingen
te stimuleren. Ook heb ik aan elke activiteit losse leerlijnen en kerndoelen gekoppeld. Het grote doel van het
educatief ontwerp heb ik onderstaand in KVA-vorm omschreven:
Kennisdoel: het kennisdoel van dit educatief ontwerp is om de leerlingen kennis bij te brengen over de
gang van zaken in het postkantoor.
Vaardighedendoel: het vaardighedendoel van dit educatief ontwerp is om de onderzoeks-
vaardigheden van de leerlingen te stimuleren. Wat zij nodig hebben om inzichten te verkrijgen: een
nieuwsgierige, onderzoekende houding die openstaat voor nieuwe ideeën en opvattingen. Hierbij zijn
onderzoeksvaardigheden als nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht, analyseren, ideeën delen, de
samenhang ontdekken en reflecteren gewenst.
Attitudedoel: het attitudedoel van dit educatief ontwerp is om bij de leerlingen een positieve,
onderzoekende leerhouding te stimuleren. Nieuwsgierigheid staat hierbij centraal.
In illustratielijst
Afbeelding 1: in de huishoek is er een brief gevonden van Sinterklaas.
Afbeelding 2: ik lees de gevonden brief voor in de kring, de leerlingen luisteren aandachtig.
4
Geïntegreerde zaakvakminor
Student: Femke Gabriël
Studentnummer: 190054
Klas: VT3-AK1
Toetscode: VT3-OJW-GZM-IV
Opleidingsfase: WB
Opleidingsvariant: VT
Opleidingsjaar 2021-2022
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................3
Deelopdracht 1- Het educatief ontwerp.................................................................................................4
Thema.................................................................................................................................................4
Het verhalend ontwerp......................................................................................................................4
Doel van het educatief ontwerp.........................................................................................................4
Denkbeelden van de leerlingen..........................................................................................................5
Verantwoording educatief ontwerp...................................................................................................6
Drama activiteit....................................................................................................................................24
Onderbouwing van zaakvakintegratie..................................................................................................25
In hoeverre zijn de leerdoelen behaald?..............................................................................................26
Illustraties.............................................................................................................................................27
Beoordelingsformulier ingevuld door de praktijkschool.......................................................................29
Literatuurlijst........................................................................................................................................31
Deelopdracht 2- Het onderzoek...........................................................................................................32
Inleiding............................................................................................................................................32
Theoretisch kader.............................................................................................................................33
De effectmeting:...............................................................................................................................43
Discussie:..........................................................................................................................................46
Literatuurlijst........................................................................................................................................51
Deelopdracht 3- De visie.......................................................................................................................52
Deelopdracht 4- De presentatie...........................................................................................................56
Beoordelingsformulier Presentatie GZM...........................................................................................56
2
,Inleiding
Voor de toetsopdracht van de geïntegreerde zaakvakminor ontwikkel ik geïntegreerd zaakvakonderwijs dat ik
verantwoord met bronnen en vervolgens uitvoer in de praktijk. Hiervoor ben ik begonnen met het observeren
van het zaakvakonderwijs in mijn stageklas. Aan de hand van de observaties heb ik hierbij een onderzoeksvraag
opgesteld, die ik met bronnen heb verantwoord in deelopdracht 2. Deze onderzoeksvraag ging over het effect
van verhalend ontwerpen op de onderzoeks-vaardigheden van de leerlingen. Ook met mijn mentor heb ik hier
gesprekken over gevoerd.
Ik heb een nulmeting uitgevoerd over de mate van onderzoeks-vaardigheden in mijn stageklas tijdens een
zaakvak les en na het uitvoeren van de ontworpen lessenserie, voerde ik een effectmeting uit. Ik geef antwoord
op mijn onderzoeksvraag en ik voeg ter verbeelding illustraties toe.
3
, Deelopdracht 1- Het educatief ontwerp
In dit hoofdstuk leest u het thema van het educatief ontwerp, waar het verhalend ontwerp op gebaseerd is,
over de doelen van het educatief ontwerp en over de denkbeelden van de leerlingen.
Thema
De lessen voor het educatief ontwerp voer ik uit in de stageweek van 29 t/m 3 december. Het thema in de klas
op dat moment is dan ook Sinterklaas. Hier is mijn gehele educatieve ontwerp op gebaseerd. Echter zal ik
beginnen met het inleiden van het Sinterklaas probleem (het verhalend ontwerp) in de weken naar aanloop
van Sinterklaas. Het onderwerp wordt dan al geïntroduceerd en de leerlingen kunnen al beginnen met denken
over een oplossing voor het probleem van Sinterklaas.
Het verhalend ontwerp
Op vrijdag 12 november vinden de leerlingen een brief in de klas. Al snel merken de leerlingen op dat dit een
brief is van Sinterklaas. De brief wordt klassikaal door mij voorgelezen. In de brief vraagt Sinterklaas de
leerlingen om hulp. De Postpiet van Sinterklaas is namelijk ziek en Sinterklaas redt het niet om alle post alleen
te bezorgen. Kunnen de kinderen van groep 1/2 hem helpen?
Samen met de leerlingen bouwen we in de klas een postkantoor en leren wij alles over het sorteren en het
bezorgen van post. De leerlingen kruipen in de verschillende rollen van de medewerkers die horen bij het
postkantoor en onderzoeken hoe alles daar in zijn werk gaat.
Doel van het educatief ontwerp
Voor dit educatief ontwerp stel ik één groot, centraal doel op om de onderzoekende houding van de leerlingen
te stimuleren. Ook heb ik aan elke activiteit losse leerlijnen en kerndoelen gekoppeld. Het grote doel van het
educatief ontwerp heb ik onderstaand in KVA-vorm omschreven:
Kennisdoel: het kennisdoel van dit educatief ontwerp is om de leerlingen kennis bij te brengen over de
gang van zaken in het postkantoor.
Vaardighedendoel: het vaardighedendoel van dit educatief ontwerp is om de onderzoeks-
vaardigheden van de leerlingen te stimuleren. Wat zij nodig hebben om inzichten te verkrijgen: een
nieuwsgierige, onderzoekende houding die openstaat voor nieuwe ideeën en opvattingen. Hierbij zijn
onderzoeksvaardigheden als nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht, analyseren, ideeën delen, de
samenhang ontdekken en reflecteren gewenst.
Attitudedoel: het attitudedoel van dit educatief ontwerp is om bij de leerlingen een positieve,
onderzoekende leerhouding te stimuleren. Nieuwsgierigheid staat hierbij centraal.
In illustratielijst
Afbeelding 1: in de huishoek is er een brief gevonden van Sinterklaas.
Afbeelding 2: ik lees de gevonden brief voor in de kring, de leerlingen luisteren aandachtig.
4
