Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
KLC: Zorg 2
Les 1: Van zorgcontinuüm naar handelingsgericht
werken (hoofdstuk 4)
Inleiding
- opvolging KLC:KDE
- vooral fase 1 uit het zorgcontinuüm (aanzet naar fase 2 ook)
- fase 3 in zorg 3
- aula lessen + klasgroep lessen
- canvas cursus bekijken
- kenniskaart
- Koen en Frederik
- papieren cursus + slides + extra’s via canvas
- examen in januari
- fictieve klas in LVS Questi (krijgen nog een account)
- specifieke ll toegewezen met enkele pagina casus, rest
basisgegevens → wat is er aan de hand + hoe ga je de ll helpen?
- 15 min gesprek (scorewijzer op canvas)
- papieren cursus is niet voldoende!!!
- inhouden
- inhoudelijke thema’s → specifieke zorgen (bv. pesten, sterke ll, etc.)
- LVS Questi (leren we nog met werken)
- ZC & HGW
Authentieke leertaak & observeren
- beginsituatie van je stageklas in kaart brengen
- ruime blik: naar de beginsituatie per leergebied, de interesses vd lln, de
werkhouding, de sociale vaardigheden, …
- Worden lln ih zorgcontinuüm geplaatst? Wie zit waar? Waarom?
⇒ klasplan maken
Observeren
- het waarnemingsproces
- top-down → moeilijk om objectief te observeren
- begin: verwachtingen
- cognitieve processen
- interpreteren
- structureren
- selecteren
- prikkels
- bottom-up
- begin: prikkels
- selecteren
1
,Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
- structureren
- interpretatie
- cognitieve processen
- Halo-effect
- verwachting positieve → positief zien
- Horn-effect
- verwachting negatief → negatief zien
- stereotypen
- zowel naar lln toe als naar ouders
- voorspelling
- self-fulfilling prophecy: zowel pos. als neg. mogelijk
- hoge verwachtingen
- contrast effect
- verschil is groot tussen lln → ll als individu bekijken
- gelijk-aan-mij effect
- lln die iets van je “hebben” - zowel pos. als neg. mogelijk
- meer sympathiek voor
Soorten observaties:
- vrije observatie
- gerichte observatie
- participerende observatie
- niet-participerende observatie
Registreren
- beschrijvend
- schematiserend
- combi van de twee
Principe: talentgericht kijken (FOP 2)
Principe: growth mindset → moeten we de growth mindset opgeven?
(https://www.learningscientists.org/blog/2022/11/17/digest-167?rq=167)
- intelligentie: is ontwikkelbaar
- uitdaging: omarmen van uitdagingen
- hindernis: volhouden bij tegenslag
- inspanning: zien als iets wat erbij hoort
- kritiek: openstaan voor kritiek
- succes anderen: leren en geïnspireerd raken door het succes van anderen
- gevolg: ze benutten hun potentieel en presteren steeds beter
→ vakliteratuur is verdeeld
2
,Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
Zorgcontinuüm
→ kennisclip op canvas
Boomstructuur (alternatief op piramide)
→ donkere balkjes niet kennen = pas voor zorg 3
Bron: Prodia (2016) → ook bestuderen voor examen!
https://www.prodiagnostiek.be/
Oefening los blad:
- Op welk zorgniveau kunnen we deze acties situeren?
Handelingsgericht werken
HGW
https://drive.google.com/file/d/1EC1JtjnwzgWUL_DgwEb-K-ScACTO2Wax/view?usp=sharin
g
Handelingsgerichte diagnostiek
Hulpvraag voor één specifieke ll: er is een probleem → hoe helpen?
Uitgangspunten
3
, Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
- doelgericht: zonder doelen → geen koers en geen waardevolle feedback
- lat hoog genoeg voor iedereen = doelen niet verlagen
- maatregelen/hulp aanpassen om de doelen te behalen
- SMARTI-doelen
- wisselwerking en afstemming
- verandert de lkr of ouder, dan verandert de ll… en omgekeerd
- transactioneel model
- wederzijdse beïnvloeding
- beïnvloedbare factoren
- pedagogisch didactische aanpak vd lkr
- gehanteerde methodes
- opdrachten
- sfeer id klas
- ondersteuning v thuis uit
- onderwijs- en opvoedingsbehoeften: staan centraal
- van wat een ll heeft of is → wat een ll nodig heeft om…
- lkr kan ook nood hebben aan iets om de ll te begeleiden
- lkr maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe
- wat heeft de lkr/ouder nodig
- verschillende onderzoeken
- invloed op leerresultaten - schoolprestaties bij effectieve lkr gaan veel
meer vooruit dan bij ineffectieve lkr
- 80% (kenmerken ll + thuis) + 20% school: 75% lkr effect + 25%
schooleffect
- preventief afstemmen op verschillen tussen lln en zo onderwijs op
maat maken
- welbevinden vd lln doen toenemen
- positieve aspecten
- vn lln, lkrn en ouders zijn van groot belang
- aandacht voor pos aspecten vorm de motor tot verandering
- wat loopt er goed/beter? → talentgericht denken
- hier ligt de kiem vd oplossing!
- hier ligt de basis voor het probleem op te lossen
- motor vd verandering
- Examenvraag: wat weet je over je casus ll? ⇒ begin met het
positieve!!!
- constructief samenwerken
- praten vooral met elkaar en zo weinig mogelijk over of tegen elkaar
- multidisciplinair samenwerken: lkr, ouders, zorg + kind
- lkr: onderwijsprofessional
- ouder: ervaringsdeskundige
- zorg:
- ll
- metacommunicatie (communicatie over de communicatie - bespreekbaar
maken als de communicatie niet vlot verloopt)
- systematisch en transparant werken:
- we zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen
- zorgstructuur
4
Lesnotities - samenvatting
KLC: Zorg 2
Les 1: Van zorgcontinuüm naar handelingsgericht
werken (hoofdstuk 4)
Inleiding
- opvolging KLC:KDE
- vooral fase 1 uit het zorgcontinuüm (aanzet naar fase 2 ook)
- fase 3 in zorg 3
- aula lessen + klasgroep lessen
- canvas cursus bekijken
- kenniskaart
- Koen en Frederik
- papieren cursus + slides + extra’s via canvas
- examen in januari
- fictieve klas in LVS Questi (krijgen nog een account)
- specifieke ll toegewezen met enkele pagina casus, rest
basisgegevens → wat is er aan de hand + hoe ga je de ll helpen?
- 15 min gesprek (scorewijzer op canvas)
- papieren cursus is niet voldoende!!!
- inhouden
- inhoudelijke thema’s → specifieke zorgen (bv. pesten, sterke ll, etc.)
- LVS Questi (leren we nog met werken)
- ZC & HGW
Authentieke leertaak & observeren
- beginsituatie van je stageklas in kaart brengen
- ruime blik: naar de beginsituatie per leergebied, de interesses vd lln, de
werkhouding, de sociale vaardigheden, …
- Worden lln ih zorgcontinuüm geplaatst? Wie zit waar? Waarom?
⇒ klasplan maken
Observeren
- het waarnemingsproces
- top-down → moeilijk om objectief te observeren
- begin: verwachtingen
- cognitieve processen
- interpreteren
- structureren
- selecteren
- prikkels
- bottom-up
- begin: prikkels
- selecteren
1
,Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
- structureren
- interpretatie
- cognitieve processen
- Halo-effect
- verwachting positieve → positief zien
- Horn-effect
- verwachting negatief → negatief zien
- stereotypen
- zowel naar lln toe als naar ouders
- voorspelling
- self-fulfilling prophecy: zowel pos. als neg. mogelijk
- hoge verwachtingen
- contrast effect
- verschil is groot tussen lln → ll als individu bekijken
- gelijk-aan-mij effect
- lln die iets van je “hebben” - zowel pos. als neg. mogelijk
- meer sympathiek voor
Soorten observaties:
- vrije observatie
- gerichte observatie
- participerende observatie
- niet-participerende observatie
Registreren
- beschrijvend
- schematiserend
- combi van de twee
Principe: talentgericht kijken (FOP 2)
Principe: growth mindset → moeten we de growth mindset opgeven?
(https://www.learningscientists.org/blog/2022/11/17/digest-167?rq=167)
- intelligentie: is ontwikkelbaar
- uitdaging: omarmen van uitdagingen
- hindernis: volhouden bij tegenslag
- inspanning: zien als iets wat erbij hoort
- kritiek: openstaan voor kritiek
- succes anderen: leren en geïnspireerd raken door het succes van anderen
- gevolg: ze benutten hun potentieel en presteren steeds beter
→ vakliteratuur is verdeeld
2
,Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
Zorgcontinuüm
→ kennisclip op canvas
Boomstructuur (alternatief op piramide)
→ donkere balkjes niet kennen = pas voor zorg 3
Bron: Prodia (2016) → ook bestuderen voor examen!
https://www.prodiagnostiek.be/
Oefening los blad:
- Op welk zorgniveau kunnen we deze acties situeren?
Handelingsgericht werken
HGW
https://drive.google.com/file/d/1EC1JtjnwzgWUL_DgwEb-K-ScACTO2Wax/view?usp=sharin
g
Handelingsgerichte diagnostiek
Hulpvraag voor één specifieke ll: er is een probleem → hoe helpen?
Uitgangspunten
3
, Nele Van der Spiegel 2021 - 2022
Lesnotities - samenvatting
- doelgericht: zonder doelen → geen koers en geen waardevolle feedback
- lat hoog genoeg voor iedereen = doelen niet verlagen
- maatregelen/hulp aanpassen om de doelen te behalen
- SMARTI-doelen
- wisselwerking en afstemming
- verandert de lkr of ouder, dan verandert de ll… en omgekeerd
- transactioneel model
- wederzijdse beïnvloeding
- beïnvloedbare factoren
- pedagogisch didactische aanpak vd lkr
- gehanteerde methodes
- opdrachten
- sfeer id klas
- ondersteuning v thuis uit
- onderwijs- en opvoedingsbehoeften: staan centraal
- van wat een ll heeft of is → wat een ll nodig heeft om…
- lkr kan ook nood hebben aan iets om de ll te begeleiden
- lkr maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe
- wat heeft de lkr/ouder nodig
- verschillende onderzoeken
- invloed op leerresultaten - schoolprestaties bij effectieve lkr gaan veel
meer vooruit dan bij ineffectieve lkr
- 80% (kenmerken ll + thuis) + 20% school: 75% lkr effect + 25%
schooleffect
- preventief afstemmen op verschillen tussen lln en zo onderwijs op
maat maken
- welbevinden vd lln doen toenemen
- positieve aspecten
- vn lln, lkrn en ouders zijn van groot belang
- aandacht voor pos aspecten vorm de motor tot verandering
- wat loopt er goed/beter? → talentgericht denken
- hier ligt de kiem vd oplossing!
- hier ligt de basis voor het probleem op te lossen
- motor vd verandering
- Examenvraag: wat weet je over je casus ll? ⇒ begin met het
positieve!!!
- constructief samenwerken
- praten vooral met elkaar en zo weinig mogelijk over of tegen elkaar
- multidisciplinair samenwerken: lkr, ouders, zorg + kind
- lkr: onderwijsprofessional
- ouder: ervaringsdeskundige
- zorg:
- ll
- metacommunicatie (communicatie over de communicatie - bespreekbaar
maken als de communicatie niet vlot verloopt)
- systematisch en transparant werken:
- we zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen
- zorgstructuur
4
